《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展.”这些话虽然是针对整个教育而言，但是我认为，它也给初中数学教学指明了方向.义务教育阶段的数学不是筛子，更不是“英才教育”.因此，教学中必然有一部分数学上的“慢生”出现，我们应该向他们倾
目的探索北五味子不同活性部位对酒精引起的大鼠肝损伤的影响。方法取Wistar大鼠125只,随机分为对照组、损伤组、五味子木质素组、多糖组、挥发油组,用酒精复制急性酒精中毒
教育教学是基于生命的壮丽事业。教学除了它鲜明的社会特性外,还有鲜明的生命性。叶澜教授指出教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。素质教育的核心是凸现人的主体性,开发人的潜能,增强人的创新精神、实践能力以及创新能力,发展人的各种生存能力,塑造完善的主体人格。可以这样讲,唤醒每一个学生的生命价值,让每一个学生的生命潜能都能充分地最
毫无创意的“填鸭式”教学扼杀了许多学生对未知世界探究的兴趣，这种凸显的教学弊端非改不可。今天，教育工作者越来越意识到知识应该来源于生活体验。教师的积极引导，能让学生从枯燥的课堂学习中解放出来，体会到学习的快乐，让他们更多地参与生活。同时，教师既要在教学中综合学生自身因素做到因材施教，又要面对社会需求做到应需而教，更要让学生学会学习、学会合作。合作学习离不开良好的师生关系。教师、学生都是有情感、有思
苏联心理学家赞科夫认为:“教学应当使每一个学生都能在发展上尽他自己最大的可能性取得最大的成果。”要使全班学生都得到发展,必须解决好学困生的问题。 作为一名教育工作者,特别是对学困生必须做到真诚以待,关心、热爱,扎扎实实地做好具体的工作,“学困生”是可以向好的方面转化的。笔者认为,转变学困生必须从以下几个方面入手。 一、帮助学困生树立新的学习目标 1.每个升入中学的学生都有一种新鲜感、自