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摘 要：随着示范中高职院校建设的推进，创建一支师德高尚、理念先进、业务精湛、能力创新的优秀专业教师团队是摆在我们面前的一项亟待解决的重要课题，它也是示范建设成功的重要保证。本文阐述了示范中职院校专业教师团队建设的意义，并在分析示范中职院校教师团队建设存在的问题的基础上，提出了建设专业教师团队的建议。
关键词：示范中职学校；专业教师；团队建设；双师型
2010年5月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职称〔2010〕9号）中明确提出“国家中等职业教育改革发展示范校要大幅提高办学的规范化、信息化和现代化水平，成为改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”，其中一个重点建设任务是“加强队伍建设，改善教师队伍结构，提高队伍整体水平”。教学团队建设（尤其是专业教师团队）是一个老话题，同时又是一个新课题。创建和打造优秀的专业教师团队，成为示范中职校的重要任务之一，也是培养高素质技能型人才的重要保证。
一、示范中职校专业教师团队建设的意义
1专业教师团队是专业建设的基石
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出大力发展职业教育。在职业学校，教育教学能力是专业教师的基本能力，但是要真正适应职业教育技能型人才培养的要求，只具备传统学校课堂教学能力是远远不够的，这是因为只通过课堂理论教学，不可能培养出适应职业和岗位工作要求的实践能力强的学生，而必须通过适应市场需求的专业设置、岗位需求导向的课程改革，不断调整专业设置，才能培养出为区域经济建设服务的合适人才。
2专业教师团队是人才培养模式的主导者
专业教师在人才培养的过程中起着指导的作用，是人才培养模式的具体实施者。在示范建设中人才培养模式突出了学生的实践能力，而合适的人才培养目标、合理的课程体系、创新的教学模式等都需要有优秀的专业教师团队。优秀专业教师团队不仅促进专业的建设和教学水平的提高，更能提高人才培养的质量。
二、示范中职校专业教师团队建设存在的问题
1专业教师的数量与质量有待提高
（1）专业教师数量不足。
专业教师团队建设紧紧围绕“双师”结构和“双师”素质建设。目前，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）
专业教师数量不足，尤其是高学历的专业教师更为短缺，研究生学历的教师仅占专任教师的139%；会计、物流、报关、商务英语、电子商务老师比较匮乏，教学工作量大，参与技能实训与下企业实践的时间少，实践技能得不到提高。
（2）专业教师实践能力欠缺。
我校专业教师大多数是从高校毕业分配到学校的，缺乏企业实践经验。虽然很多专业教师通过培训、考试等途径取得了相关部门认可的职业资格证书，但还是缺乏实践经验。
2专业教师团队结构不合理
在示范中职学校建设中，优秀专业教师团队的建设需注重专兼结合，强调聘请行业、企业专业技术人员担任专业课、实践课的兼职教师。而目前我校外聘兼职教师大多来自周边高职院校的教师，虽然他们教学经验较为丰富，但缺乏生产实践经验，不能满足实践教学的需要。同时，学校对兼职教师缺乏管理，使兼职教师的作用大打折扣，从而导致兼职教师对教材钻研不深，教与学相脱节；部分兼职教师纯粹为了创收，随意停课或上课播放与教学无关的视频，影响正常教学秩序和教学效果。
同时，我校专业教师团队建设中存在专业教师年龄结构、职称结构比例失调的问题。专业教师年轻老师多、中年教师极其匮乏；中级职称教师少，初级职称教师多。学校现有专任教师244名，高级职称61人，占专任教师总数的比例为25%；中级职称教师126人，占专任教师的比例为5164%。
3团队合作意识淡薄
我校示范建设中将优秀教师团队建设作为一个重要任务。实现教师团队合作，一要转变观念，培养教师正确的合作意识；二要重视教师主体地位，突出团队带头人的遴选；三要坚持自主平等原则，营造民主和谐氛围；四要完善教师团队合作机制。示范建设前我校教师平时忙于教育教学，合作意识不强，对于工作中出现的问题，同一系部或专业组的交流也甚少，更别说不是同一系部或专业组的。
三、建设示范中职学校专业教师团队的对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”这充分表明优秀教师队伍建设是全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的重要前提，也是学校高水平高质量可持续发展的关键与保障。本人认为优秀的教师团队应该具备高尚的师德、先进的理念、精湛的业务、创新的能力。那么，在示范背景下，如何建设优秀的专业教师团队，我校主要从以下几方面入手：
1提高师德水平
教师的政治思想素质和职业道德水平，直接关系到学生的成长，关系到学校的发展，关系到教育的未来。建设高素质教师队伍，必须把师德建设摆在首位，贯穿于教育教学的始终，贯穿于学校各项工作的全过程。当今21世纪，在教师思想和理想追求面临严峻挑战的情况下，为了使教师教育思想积极昂扬，我校通过外出学习、讲座交流等方式，让教师在开阔视野、交流提升师德水平。同时学校十分注重发挥榜样的示范和激励作用，大力挖掘、推广教师中的先进典型。
学校每学期都组织学生教学满意度调查，督促教师遵循教育规律，规范自己的教学行为，提高育人水平，做最好的老师。
2转变教学理念
职业院校的教师的教学理念来源于对职业教育的正确理解。为了达到这个目的，我校与省职教处、常熟理工学院合作，组成了“名师培养工程”培训班和青年教师培训班，邀请省内知名专家作讲座，介绍国内外先进的教学理念及《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件，在教学、技能、科研、信息、人文、职业等六方面提升教师素质，跨专业学习、跨领域学习，使教师明确了职业教育改革和发展的目标、方向，树立了职业教育的理念。 3加快培养“双师型”教师队伍
在示范建设中，为加快培养“双师型”教师队伍，学校采取了一些相应举措：第一，对于专业教师获得相应的专业技术职称或取得行业资格证书，学校予以报销全部考证费用。为使专业教师真正熟悉技能，学校规定专业教师每年必须参加校技能竞赛。第二，鼓励专业教师到行业、企业做访问顾问，参与行业、企业的项目、产品技术开发，以此提高专业教师的实践、科研能力。第三，专门修订相关管理制度，鼓励专业教师到企业实践，一方面保证专业教师的福利待遇，打消教师后顾之忧，另一方面接受学校的有效监督。
4加强兼职教师队伍建设
为了使学生学到企业最新的技术和技能，必须将行业、企业中的技术专门引入学校，并提高兼职教师的比例，优化教师队伍“双师”结构，让他们将行业、企业中最新的知识、技术和技能带入学校教学中，真正使学生能够“零距离”上岗。为此，我校根据教学及生产性实训要求、特点，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。并且聘请企业专家、技术骨干参与工学结合教学模式的研究，承担实践教学指导、参与教改及实训基地建设。
5完善激励机制
（1）制度激励。
团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师专业发展的核心要素。在示范背景下，学校优先支持示范建设任务中的精品课程、精品教材、品牌专业等项目，并制订利于相应项目团队的激励机制，充分调动团队成员的主动性和经济性，形成一个良好的团队氛围。
（2）情感激励。
良好的人际关系是建立有效教师团队的基础。因此，加强交流是情感激励的主要途径。我校不同类型的专业教师团队有着各自的QQ群，当老师遇到困难或困惑时，其他队员会给予安慰或帮助；当老师获得进步或取得成绩时，其他队员会给予祝贺或微笑。
（3）榜样激励。
榜样的力量是无穷的。在团队建设中专业带头人的核心作用不仅体现在专业的引领上，也体现在团队精神的凝聚力上。因此特级教师、优秀工作者等先进人物也给予了相应教师团队的示范，也促进了团队成员的合作意识，形成了团队的实力。
6健全科研机制
教育科研能力是教师专业化特征的集中表现，是教师专业化的一个重要衡量标志。为了激发教师群体参与科研的积极性，保障学校教育科研的规范与持续发展，我们逐步建立健全一系列机制与管理规定。我们每年为每位教师赠送一定数量教育书籍，每学期评选一次学校教育科研先进工作者，对科研成果突出者，通报表彰并给予奖励。并将优秀的教学反思论文、思想观点汇集，为老师们提供高质量的交流学习平台，全力提升教师的整体素质
优秀专业教师团队，促进了学校的可持续发展；而优秀专业教师团队建设是一项艰巨而又复杂的工程，需要通过不断探索，相信在示范背景下，在教育厅的正确指导下，我校汲取国内外的先进经验，定会打造出师德高尚、理念先进、业务精湛、能力创新的优秀专业教师团队。
参考文献：
肖 旭，章安平.试论“双元双优”专业教学团队的建设模式.黑龙江高教研究，2010（04）.
王 伟，孙丽丽，李 欣.项目管理视角下的高校教师团队建设研究.哈尔滨职业技术学院学报，2010（04）.
欧阳霞.高职院校教师团队建设研究.石家庄职业技术学院学报，2011（01）.
周 坚.高职院校“双师”结构教学团队建设的思考.金田（励志），2012（10）.
贺 毅.高职院校专业教学团队建设研究.南宁：广西大学，2012.
关键词：示范中职学校；专业教师；团队建设；双师型
2010年5月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职称〔2010〕9号）中明确提出“国家中等职业教育改革发展示范校要大幅提高办学的规范化、信息化和现代化水平，成为改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”，其中一个重点建设任务是“加强队伍建设，改善教师队伍结构，提高队伍整体水平”。教学团队建设（尤其是专业教师团队）是一个老话题，同时又是一个新课题。创建和打造优秀的专业教师团队，成为示范中职校的重要任务之一，也是培养高素质技能型人才的重要保证。
一、示范中职校专业教师团队建设的意义
1专业教师团队是专业建设的基石
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出大力发展职业教育。在职业学校，教育教学能力是专业教师的基本能力，但是要真正适应职业教育技能型人才培养的要求，只具备传统学校课堂教学能力是远远不够的，这是因为只通过课堂理论教学，不可能培养出适应职业和岗位工作要求的实践能力强的学生，而必须通过适应市场需求的专业设置、岗位需求导向的课程改革，不断调整专业设置，才能培养出为区域经济建设服务的合适人才。
2专业教师团队是人才培养模式的主导者
专业教师在人才培养的过程中起着指导的作用，是人才培养模式的具体实施者。在示范建设中人才培养模式突出了学生的实践能力，而合适的人才培养目标、合理的课程体系、创新的教学模式等都需要有优秀的专业教师团队。优秀专业教师团队不仅促进专业的建设和教学水平的提高，更能提高人才培养的质量。
二、示范中职校专业教师团队建设存在的问题
1专业教师的数量与质量有待提高
（1）专业教师数量不足。
专业教师团队建设紧紧围绕“双师”结构和“双师”素质建设。目前，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）
专业教师数量不足，尤其是高学历的专业教师更为短缺，研究生学历的教师仅占专任教师的139%；会计、物流、报关、商务英语、电子商务老师比较匮乏，教学工作量大，参与技能实训与下企业实践的时间少，实践技能得不到提高。
（2）专业教师实践能力欠缺。
我校专业教师大多数是从高校毕业分配到学校的，缺乏企业实践经验。虽然很多专业教师通过培训、考试等途径取得了相关部门认可的职业资格证书，但还是缺乏实践经验。
2专业教师团队结构不合理
在示范中职学校建设中，优秀专业教师团队的建设需注重专兼结合，强调聘请行业、企业专业技术人员担任专业课、实践课的兼职教师。而目前我校外聘兼职教师大多来自周边高职院校的教师，虽然他们教学经验较为丰富，但缺乏生产实践经验，不能满足实践教学的需要。同时，学校对兼职教师缺乏管理，使兼职教师的作用大打折扣，从而导致兼职教师对教材钻研不深，教与学相脱节；部分兼职教师纯粹为了创收，随意停课或上课播放与教学无关的视频，影响正常教学秩序和教学效果。
同时，我校专业教师团队建设中存在专业教师年龄结构、职称结构比例失调的问题。专业教师年轻老师多、中年教师极其匮乏；中级职称教师少，初级职称教师多。学校现有专任教师244名，高级职称61人，占专任教师总数的比例为25%；中级职称教师126人，占专任教师的比例为5164%。
3团队合作意识淡薄
我校示范建设中将优秀教师团队建设作为一个重要任务。实现教师团队合作，一要转变观念，培养教师正确的合作意识；二要重视教师主体地位，突出团队带头人的遴选；三要坚持自主平等原则，营造民主和谐氛围；四要完善教师团队合作机制。示范建设前我校教师平时忙于教育教学，合作意识不强，对于工作中出现的问题，同一系部或专业组的交流也甚少，更别说不是同一系部或专业组的。
三、建设示范中职学校专业教师团队的对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”这充分表明优秀教师队伍建设是全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的重要前提，也是学校高水平高质量可持续发展的关键与保障。本人认为优秀的教师团队应该具备高尚的师德、先进的理念、精湛的业务、创新的能力。那么，在示范背景下，如何建设优秀的专业教师团队，我校主要从以下几方面入手：
1提高师德水平
教师的政治思想素质和职业道德水平，直接关系到学生的成长，关系到学校的发展，关系到教育的未来。建设高素质教师队伍，必须把师德建设摆在首位，贯穿于教育教学的始终，贯穿于学校各项工作的全过程。当今21世纪，在教师思想和理想追求面临严峻挑战的情况下，为了使教师教育思想积极昂扬，我校通过外出学习、讲座交流等方式，让教师在开阔视野、交流提升师德水平。同时学校十分注重发挥榜样的示范和激励作用，大力挖掘、推广教师中的先进典型。
学校每学期都组织学生教学满意度调查，督促教师遵循教育规律，规范自己的教学行为，提高育人水平，做最好的老师。
2转变教学理念
职业院校的教师的教学理念来源于对职业教育的正确理解。为了达到这个目的，我校与省职教处、常熟理工学院合作，组成了“名师培养工程”培训班和青年教师培训班，邀请省内知名专家作讲座，介绍国内外先进的教学理念及《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件，在教学、技能、科研、信息、人文、职业等六方面提升教师素质，跨专业学习、跨领域学习，使教师明确了职业教育改革和发展的目标、方向，树立了职业教育的理念。 3加快培养“双师型”教师队伍
在示范建设中，为加快培养“双师型”教师队伍，学校采取了一些相应举措：第一，对于专业教师获得相应的专业技术职称或取得行业资格证书，学校予以报销全部考证费用。为使专业教师真正熟悉技能，学校规定专业教师每年必须参加校技能竞赛。第二，鼓励专业教师到行业、企业做访问顾问，参与行业、企业的项目、产品技术开发，以此提高专业教师的实践、科研能力。第三，专门修订相关管理制度，鼓励专业教师到企业实践，一方面保证专业教师的福利待遇，打消教师后顾之忧，另一方面接受学校的有效监督。
4加强兼职教师队伍建设
为了使学生学到企业最新的技术和技能，必须将行业、企业中的技术专门引入学校，并提高兼职教师的比例，优化教师队伍“双师”结构，让他们将行业、企业中最新的知识、技术和技能带入学校教学中，真正使学生能够“零距离”上岗。为此，我校根据教学及生产性实训要求、特点，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。并且聘请企业专家、技术骨干参与工学结合教学模式的研究，承担实践教学指导、参与教改及实训基地建设。
5完善激励机制
（1）制度激励。
团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师专业发展的核心要素。在示范背景下，学校优先支持示范建设任务中的精品课程、精品教材、品牌专业等项目，并制订利于相应项目团队的激励机制，充分调动团队成员的主动性和经济性，形成一个良好的团队氛围。
（2）情感激励。
良好的人际关系是建立有效教师团队的基础。因此，加强交流是情感激励的主要途径。我校不同类型的专业教师团队有着各自的QQ群，当老师遇到困难或困惑时，其他队员会给予安慰或帮助；当老师获得进步或取得成绩时，其他队员会给予祝贺或微笑。
（3）榜样激励。
榜样的力量是无穷的。在团队建设中专业带头人的核心作用不仅体现在专业的引领上，也体现在团队精神的凝聚力上。因此特级教师、优秀工作者等先进人物也给予了相应教师团队的示范，也促进了团队成员的合作意识，形成了团队的实力。
6健全科研机制
教育科研能力是教师专业化特征的集中表现，是教师专业化的一个重要衡量标志。为了激发教师群体参与科研的积极性，保障学校教育科研的规范与持续发展，我们逐步建立健全一系列机制与管理规定。我们每年为每位教师赠送一定数量教育书籍，每学期评选一次学校教育科研先进工作者，对科研成果突出者，通报表彰并给予奖励。并将优秀的教学反思论文、思想观点汇集，为老师们提供高质量的交流学习平台，全力提升教师的整体素质
优秀专业教师团队，促进了学校的可持续发展；而优秀专业教师团队建设是一项艰巨而又复杂的工程，需要通过不断探索，相信在示范背景下，在教育厅的正确指导下，我校汲取国内外的先进经验，定会打造出师德高尚、理念先进、业务精湛、能力创新的优秀专业教师团队。
参考文献：
肖 旭，章安平.试论“双元双优”专业教学团队的建设模式.黑龙江高教研究，2010（04）.
王 伟，孙丽丽，李 欣.项目管理视角下的高校教师团队建设研究.哈尔滨职业技术学院学报，2010（04）.
欧阳霞.高职院校教师团队建设研究.石家庄职业技术学院学报，2011（01）.
周 坚.高职院校“双师”结构教学团队建设的思考.金田（励志），2012（10）.
贺 毅.高职院校专业教学团队建设研究.南宁：广西大学，2012.