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从上世纪九十年代开始，多媒体技术得以迅速发展，开始广泛运用于各个行业各个领域，并对人们的工作方式、生产方式甚至是生活方式产生着越来越大的影响。同样，在教育教学领域，多媒体技术也在逐渐改变着传统的教育教学模式，为现代的教育教学带来了更为便捷、更为直观、操作和交互性更强的教授模式。
一、什么是多媒体教学
多媒体教学是一种随着现代科学技术特别是信息技术的发展、借助相关技术手段而形成的一种现代的教学技术模式。具体而言，就是在教学过程中，教师根据教学对象的特点，制定教育目标，借助多媒体技术手段进行教学设计，在教学过程中运用多种媒体和信息手段实施教学流程，使教育效果达到最优化。
多媒体教学与传统的教学模式最大的不同，就是在教学过程中，摒弃了传统教学单一的“板书、讲解、提问、练习”的教学方式和流程，将信息技术中的音频、视频、文字材料整合在一起，综合运用计算机终端、幻灯、投影、电视、电影等多媒体手段贯穿教学过程。
二、多媒体教学在幼儿教育教学中的优势
现在多媒体教学已经普遍运用于很多幼儿园，给幼儿园教学带来了便利和明显的教学效果。因为幼儿正处于认知发展的萌芽阶段，对一些感性的、具象化的事物和知识比较容易接受，对教条化的、甚至抽象的东西接受起来就比较困难。所以，集合了音乐、动画、电视等于一体的多媒体教学往往受小朋友的欢迎，更容易提高他们的学习兴趣。具体来说，多媒体教学在幼儿园教学中的运用，相对于普通的教学，有以下一些优势。
（一）直观具象性。多媒体教学可以突破视觉的限制，让幼儿能够从更多的角度去观察对象，加强他们的认知，并能够在其中突出重点，有助于帮助他们对一些现象规律性的认识。比如，在让小朋友认识太阳、月亮等这些自然界的事物的时候，传统的教学方式就是通过课本上的图画，通过老师教授他们学习相关的汉字，这样逐步进行了解的。但这种形式较为单一，一不小心就会流于空泛和说教，小朋友们接收起来就比较困难。但如果运用多媒体，通过事先设置好课件，在课堂上演示，让小朋友直观地了解太阳东升西落的过程，了解月亮盈亏的特点；再通过生动的声音讲解、电视具象的展示，就可以让小朋友多维度直观地了解这些事物，从而达到理想的效果。
（二）形式多样性。幼儿阶段的认知尚处在具象认知阶段，对一些抽象的事物他们无法理解并且不感兴趣。所谓兴趣是最好的老师，幼儿园的教学应该立足于刺激小朋友的兴趣达到提高他们认知水平的目的，而多媒体的手段就可以很好地辅助达成这样的目标。在具体的教学过程中，我们可以通过优美的音乐、小朋友比较感兴趣的动画、视频来刺激他们的好奇心，让他们愿意主动去探究和认知一些事物。
（三）动态展示性。在幼儿园教学中，有时我们无法通过单一的教学手段，让小朋友认知理解某一事物发展的过程，这个时候，多媒体教学便能展示其特有的优势了。比如，我们要告诉小朋友，花儿开放的过程，平面的图画和老师的语言，都不能很好地说清楚。如果我们在课前预制好课件，在课堂上通过课件动画的方式给小朋友们展示，首先是种子发芽，然后长出枝干和叶子，接着开花，花儿谢了，结出了果实，果实又变成种子，然后循环。通过生动的动画，小朋友理解起来就更加容易。
（四）互动性。现代教育教学的一个理念就是学生的参与性和互动性。对于幼儿园教学而言，这一点尤其重要。幼儿是充满好奇心的，也是好动的，你要将其局限于只听老师一个人讲，这是一种最失败的教学。多媒体教学具有很强的交互性，可以让小朋友更为主动探究认知事物。
（五）具有较强的针对性和可重复性。在使用多媒体教学的具体实践当中，多媒体的个性化特点可以比较充分地展示和运用。我们可以针对在认知水平处在不同层次的小朋友个性化地设置教学内容，根据他们的具体特点进行针对性地教学。同时，在操作上可以实现重复性，对于教学中的重点和难点，可以反复播放演示，直至小朋友都能理解和掌握。
三、幼儿园教学运用多媒体的注意事项
当然，多媒体教学虽然是现代化教学的一种必然，具有很多不可比拟的优点，但我们也要认识到，多媒体只是一种技术手段，在教学过程中要将其作用最大限度地发挥，也需要注意以下一些问题。
首先，多媒体教学只是一种教学的辅助方式，教学内容才是根本。教学内容如果不切实际，再好的多媒体辅助手段也无济于事，甚至适得其反。在幼儿园教学中，如果没有集中有益的教学内容，一味地用多媒体手段来展示，可能会造成小朋友的无所适从，甚至偏离教学思想和教学内容，将他们的关注重心转移到别的方向。
其次，多媒体教学要讲求实用性。在幼儿园教学中，制作的课件内容和教学步骤要符合小朋友的年龄特点和心理特点。有的幼儿园老师在制作课件的时候，音乐不可谓不动听，画面不可谓不唯美，演示不可谓不逼真，但却不能很好地让小朋友专注于学习。其实原因很简单，没有抓住小朋友的心理点和兴趣点。好的课件不是漂亮的课件，而是适合的课件。
另外，要让小朋友积极参与，让多媒体“互动”起来。培养幼儿的动手能力是幼儿园教学的一个重要目标。“授之以鱼不如授之以渔”，老师讲的知识，只有学生真正接受了，可以自己动手操作了，才算真正完成了知识的传递。所以，通过多媒体教学，要让小朋友自己去操作，亲身体会，获得结论，才能实现多媒体教学的意义。
四、结语
多媒体教学是现代教育技术手段发展的必然结果，每一位老师都应该不断学习，作为自己工作的必要能力。在运用过程中，要将传统的教学模式与现代多媒体的教学模式有机结合，提高教学效率，达成最优化的教学效果，使多媒体真正为幼儿教育服务。
参考文献
[1]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J]
[2]赵树兰，董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J]
一、什么是多媒体教学
多媒体教学是一种随着现代科学技术特别是信息技术的发展、借助相关技术手段而形成的一种现代的教学技术模式。具体而言，就是在教学过程中，教师根据教学对象的特点，制定教育目标，借助多媒体技术手段进行教学设计，在教学过程中运用多种媒体和信息手段实施教学流程，使教育效果达到最优化。
多媒体教学与传统的教学模式最大的不同，就是在教学过程中，摒弃了传统教学单一的“板书、讲解、提问、练习”的教学方式和流程，将信息技术中的音频、视频、文字材料整合在一起，综合运用计算机终端、幻灯、投影、电视、电影等多媒体手段贯穿教学过程。
二、多媒体教学在幼儿教育教学中的优势
现在多媒体教学已经普遍运用于很多幼儿园，给幼儿园教学带来了便利和明显的教学效果。因为幼儿正处于认知发展的萌芽阶段，对一些感性的、具象化的事物和知识比较容易接受，对教条化的、甚至抽象的东西接受起来就比较困难。所以，集合了音乐、动画、电视等于一体的多媒体教学往往受小朋友的欢迎，更容易提高他们的学习兴趣。具体来说，多媒体教学在幼儿园教学中的运用，相对于普通的教学，有以下一些优势。
（一）直观具象性。多媒体教学可以突破视觉的限制，让幼儿能够从更多的角度去观察对象，加强他们的认知，并能够在其中突出重点，有助于帮助他们对一些现象规律性的认识。比如，在让小朋友认识太阳、月亮等这些自然界的事物的时候，传统的教学方式就是通过课本上的图画，通过老师教授他们学习相关的汉字，这样逐步进行了解的。但这种形式较为单一，一不小心就会流于空泛和说教，小朋友们接收起来就比较困难。但如果运用多媒体，通过事先设置好课件，在课堂上演示，让小朋友直观地了解太阳东升西落的过程，了解月亮盈亏的特点；再通过生动的声音讲解、电视具象的展示，就可以让小朋友多维度直观地了解这些事物，从而达到理想的效果。
（二）形式多样性。幼儿阶段的认知尚处在具象认知阶段，对一些抽象的事物他们无法理解并且不感兴趣。所谓兴趣是最好的老师，幼儿园的教学应该立足于刺激小朋友的兴趣达到提高他们认知水平的目的，而多媒体的手段就可以很好地辅助达成这样的目标。在具体的教学过程中，我们可以通过优美的音乐、小朋友比较感兴趣的动画、视频来刺激他们的好奇心，让他们愿意主动去探究和认知一些事物。
（三）动态展示性。在幼儿园教学中，有时我们无法通过单一的教学手段，让小朋友认知理解某一事物发展的过程，这个时候，多媒体教学便能展示其特有的优势了。比如，我们要告诉小朋友，花儿开放的过程，平面的图画和老师的语言，都不能很好地说清楚。如果我们在课前预制好课件，在课堂上通过课件动画的方式给小朋友们展示，首先是种子发芽，然后长出枝干和叶子，接着开花，花儿谢了，结出了果实，果实又变成种子，然后循环。通过生动的动画，小朋友理解起来就更加容易。
（四）互动性。现代教育教学的一个理念就是学生的参与性和互动性。对于幼儿园教学而言，这一点尤其重要。幼儿是充满好奇心的，也是好动的，你要将其局限于只听老师一个人讲，这是一种最失败的教学。多媒体教学具有很强的交互性，可以让小朋友更为主动探究认知事物。
（五）具有较强的针对性和可重复性。在使用多媒体教学的具体实践当中，多媒体的个性化特点可以比较充分地展示和运用。我们可以针对在认知水平处在不同层次的小朋友个性化地设置教学内容，根据他们的具体特点进行针对性地教学。同时，在操作上可以实现重复性，对于教学中的重点和难点，可以反复播放演示，直至小朋友都能理解和掌握。
三、幼儿园教学运用多媒体的注意事项
当然，多媒体教学虽然是现代化教学的一种必然，具有很多不可比拟的优点，但我们也要认识到，多媒体只是一种技术手段，在教学过程中要将其作用最大限度地发挥，也需要注意以下一些问题。
首先，多媒体教学只是一种教学的辅助方式，教学内容才是根本。教学内容如果不切实际，再好的多媒体辅助手段也无济于事，甚至适得其反。在幼儿园教学中，如果没有集中有益的教学内容，一味地用多媒体手段来展示，可能会造成小朋友的无所适从，甚至偏离教学思想和教学内容，将他们的关注重心转移到别的方向。
其次，多媒体教学要讲求实用性。在幼儿园教学中，制作的课件内容和教学步骤要符合小朋友的年龄特点和心理特点。有的幼儿园老师在制作课件的时候，音乐不可谓不动听，画面不可谓不唯美，演示不可谓不逼真，但却不能很好地让小朋友专注于学习。其实原因很简单，没有抓住小朋友的心理点和兴趣点。好的课件不是漂亮的课件，而是适合的课件。
另外，要让小朋友积极参与，让多媒体“互动”起来。培养幼儿的动手能力是幼儿园教学的一个重要目标。“授之以鱼不如授之以渔”，老师讲的知识，只有学生真正接受了，可以自己动手操作了，才算真正完成了知识的传递。所以，通过多媒体教学，要让小朋友自己去操作，亲身体会，获得结论，才能实现多媒体教学的意义。
四、结语
多媒体教学是现代教育技术手段发展的必然结果，每一位老师都应该不断学习，作为自己工作的必要能力。在运用过程中，要将传统的教学模式与现代多媒体的教学模式有机结合，提高教学效率，达成最优化的教学效果，使多媒体真正为幼儿教育服务。
参考文献
[1]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J]
[2]赵树兰，董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J]