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在现代教育制度下，为了促进教育的均衡发展和资源共享，校长也要进行校际交流，学校是铁打的营盘，校长也成了流水的兵。
著名教育家陶行知先生说过：一个好校长，就是一所好学校。我认为它的新境界应该是，一个好校长离开了，学校还是一所好学校。因为他培育了好的学校文化。校长，是一所学校的灵魂，无论他走到哪里，都应该是一个流动的文化符号。
朱永新教授指出，教育即文化，文化即教育。好的教育应该有文化自觉与自我省察。如果没有文化自觉，没有从一所学校乃至一个班级的改变开始，面向未来一切美好的构想，都不免沦为空谈。真正意义上的教育，实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
一、校长是管理者
学校管理的发展分为三重境界：经验管理、制度管理、文化管理。任何一个管理者都要做事。校长，每天要面对许许多多的事情———琐事、杂事、边缘性的事、费力不讨好的事、不想做但又不得不做的事，多、杂、繁。校长，作为管理者要理直气壮做校长应该做的事。一个人只有做重要的事，才能成为重要的人，干边缘化的事，迟早会成为边缘化的人。不能你走了别人的路，让别人无路可走。
好的管理，就是传递服务、传递信念、传递感动，追求个人价值最大化、组织效能最大化。管理的最高境界是文化管理，是科学的、民主的、人本的管理。校长要做好学校文化管理的顶层设计，成为布道者。在中国文化里，“道”，就是看清行走的方向。学校文化重在对精神的引领，能够明晰一种导向、建立一种秩序、培育一种精神，让教育理想变成每一天的努力，理念内化成师生的行为，成为现实的教育力量。把学校的一切，都变成教育的机会和手段，都赋予教育的意义和智慧。因此，学校的一切都不应该随意，都要赋予教育的意义，让学校的墙壁也说教育的话。
二、校长是教育者
校长区别于局长、专家的标志就是生命在课堂。课堂就是校长的责任田，一切教育改革最终必须落实到课堂上。学校校长不抓学校最重要的事，就是不务正业。教学领导力是校长领导力的核心，是综合素质的集中体现。校长要能讲课、常听课、会评课。任何一个教育大家都是在课堂摸爬滚打成长起来的。只有掌握第一手资料，你才有发言权。我每年坚持听课100余节，写教育随笔、博客10万余字，在《中国教育报》发表文章20余篇，出版教育专著《且听风吟》，这些都是来源于学习，来源于实践，来源于课堂。
校长的教学领导力包括：正确的教学目标、合理的教学内容、恰当的教学方法、优质的教师发展、健全的家校联系、充分的条件支持、科学的教学评价与反馈。这些都能体现学校的办学文化。校长只有植根于课堂，才会接地气，和教师们打成一片，赢得教师的认可。一个人可以走得快，一群人才可以走得远。真正的变革源于教师内心的认同，校长要带领一群人愉快地在路上、走下去，激发大家“做他们原本没有打算做的事情，甚至完成原本认为不可能做到的事情”。
三、校长是领导者
领导是做正确的事，本质是领导力；管理是把事做正确，本质是执行力。校长是学校的灵魂，执行层有副校长、中层等，往往是执行力有余，领导力不足。校长能够“跳出来”，跳出学校进行战略思考，做大气的领导者；还要“扎下去”，深入课堂进行教学研究，做扎实的研究者。研究的过程，就是确立稳定的教育信念的过程，积累教育素养的过程。
苏霍姆林斯基说过，对教育的领导，就是教育思想的领导，引领大家走向未来。未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。通过研读梭罗尘封百年的巨著《种子的信仰》，更加坚定了我“相信种子，相信岁月”的教育理念，相信每一个生命都是一颗成长的种子，种子的成长需要爱心的呵护和岁月的坚守，我们相信种子的力量，相约花开满树的美丽。在一个不是急功近利的环境中，更有利于一颗种子的成长，以此统领学校的全部工作。
四、校长是文化者
在《义务教育学校校长专业标准》中，规定校长核心的专业职责是“规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境”。其中，学校文化处于校长职责的重要位置。
费孝通先生关于“文化自觉”的十六字箴言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，也是学校文化的终极关怀。
什么是文化自觉？费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化应有“自知之明”，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。因此，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。校长文化自觉的主要领域是学校文化，学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式。因此，校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。
在学校没有规范的时候，必须建立规范；有了规范，必须超越规范。没有超越，就没有发展和进步，就没有学校的文化个性。学校的文化个性，就是学校的文化内涵，学校的办學特色，学校的精神积淀。
在学校进行环境改造的同时，我们在传统中提炼，在现实中实践，在未来中设计学校文化。几经推敲，几易其稿，敲定了“让岁月见证种子的成长”的核心理念和“相信种子，相信岁月”的教育理念，校园建设聚焦“种子·成长”的主题，根据地形特点，打造出人文景观“校园八景”，试图通过那些精心设计而又不着痕迹的风景，传递出学校的办学理念和特有的文化意蕴，营造出有品位、有意境的教育生态。在“晨诵、午练、暮省”的校园生活的坚守中，我们主打艺术教育品牌，让每一个孩子至少学会一种乐器，让每一个孩子在端容、雅行、崇德、善学、博艺、悦读、体健七个方面开出自己绚烂的花朵。学校管乐队三次走进中央电视台“魅力校园”春晚并捧回金奖。学校荣获全国艺术教育先进单位、全国校园文化先进学校和全国教育先进单位，阳泉市校园文化现场会在我校成功举办。
文化的传递是一个逐渐影响的过程，是一个人带动一部分人，再带动更多人的过程；是通过一件事影响人们，再通过一些事逐渐深入影响人们的过程。校长，是文化的核心设计者，校长的出身，决定着学校的出路。学校的一切都不应该随意，都应是文化的承载。因此，校长，应该是一个流动的文化符号，让别人记住你与众不同的地方。
席勒说过，人的完美需要在文化中实现。
文化，是学校的灵魂，校长是学校文化的精神领袖。创建特色学校，说到底，就是一种文化的创造。一所学校与别的学校的不同，就是文化。我们将通过不懈的努力，以“相信种子，相信岁月”的坚定信念，在一个叫沙台的地方，培育种子成长的文化，让师生得到真正的成长。
（作者系阳泉市矿区沙台小学校长）
著名教育家陶行知先生说过：一个好校长，就是一所好学校。我认为它的新境界应该是，一个好校长离开了，学校还是一所好学校。因为他培育了好的学校文化。校长，是一所学校的灵魂，无论他走到哪里，都应该是一个流动的文化符号。
朱永新教授指出，教育即文化，文化即教育。好的教育应该有文化自觉与自我省察。如果没有文化自觉，没有从一所学校乃至一个班级的改变开始，面向未来一切美好的构想，都不免沦为空谈。真正意义上的教育，实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
一、校长是管理者
学校管理的发展分为三重境界：经验管理、制度管理、文化管理。任何一个管理者都要做事。校长，每天要面对许许多多的事情———琐事、杂事、边缘性的事、费力不讨好的事、不想做但又不得不做的事，多、杂、繁。校长，作为管理者要理直气壮做校长应该做的事。一个人只有做重要的事，才能成为重要的人，干边缘化的事，迟早会成为边缘化的人。不能你走了别人的路，让别人无路可走。
好的管理，就是传递服务、传递信念、传递感动，追求个人价值最大化、组织效能最大化。管理的最高境界是文化管理，是科学的、民主的、人本的管理。校长要做好学校文化管理的顶层设计，成为布道者。在中国文化里，“道”，就是看清行走的方向。学校文化重在对精神的引领，能够明晰一种导向、建立一种秩序、培育一种精神，让教育理想变成每一天的努力，理念内化成师生的行为，成为现实的教育力量。把学校的一切，都变成教育的机会和手段，都赋予教育的意义和智慧。因此，学校的一切都不应该随意，都要赋予教育的意义，让学校的墙壁也说教育的话。
二、校长是教育者
校长区别于局长、专家的标志就是生命在课堂。课堂就是校长的责任田，一切教育改革最终必须落实到课堂上。学校校长不抓学校最重要的事，就是不务正业。教学领导力是校长领导力的核心，是综合素质的集中体现。校长要能讲课、常听课、会评课。任何一个教育大家都是在课堂摸爬滚打成长起来的。只有掌握第一手资料，你才有发言权。我每年坚持听课100余节，写教育随笔、博客10万余字，在《中国教育报》发表文章20余篇，出版教育专著《且听风吟》，这些都是来源于学习，来源于实践，来源于课堂。
校长的教学领导力包括：正确的教学目标、合理的教学内容、恰当的教学方法、优质的教师发展、健全的家校联系、充分的条件支持、科学的教学评价与反馈。这些都能体现学校的办学文化。校长只有植根于课堂，才会接地气，和教师们打成一片，赢得教师的认可。一个人可以走得快，一群人才可以走得远。真正的变革源于教师内心的认同，校长要带领一群人愉快地在路上、走下去，激发大家“做他们原本没有打算做的事情，甚至完成原本认为不可能做到的事情”。
三、校长是领导者
领导是做正确的事，本质是领导力；管理是把事做正确，本质是执行力。校长是学校的灵魂，执行层有副校长、中层等，往往是执行力有余，领导力不足。校长能够“跳出来”，跳出学校进行战略思考，做大气的领导者；还要“扎下去”，深入课堂进行教学研究，做扎实的研究者。研究的过程，就是确立稳定的教育信念的过程，积累教育素养的过程。
苏霍姆林斯基说过，对教育的领导，就是教育思想的领导，引领大家走向未来。未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。通过研读梭罗尘封百年的巨著《种子的信仰》，更加坚定了我“相信种子，相信岁月”的教育理念，相信每一个生命都是一颗成长的种子，种子的成长需要爱心的呵护和岁月的坚守，我们相信种子的力量，相约花开满树的美丽。在一个不是急功近利的环境中，更有利于一颗种子的成长，以此统领学校的全部工作。
四、校长是文化者
在《义务教育学校校长专业标准》中，规定校长核心的专业职责是“规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境”。其中，学校文化处于校长职责的重要位置。
费孝通先生关于“文化自觉”的十六字箴言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，也是学校文化的终极关怀。
什么是文化自觉？费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化应有“自知之明”，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。因此，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。校长文化自觉的主要领域是学校文化，学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式。因此，校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。
在学校没有规范的时候，必须建立规范；有了规范，必须超越规范。没有超越，就没有发展和进步，就没有学校的文化个性。学校的文化个性，就是学校的文化内涵，学校的办學特色，学校的精神积淀。
在学校进行环境改造的同时，我们在传统中提炼，在现实中实践，在未来中设计学校文化。几经推敲，几易其稿，敲定了“让岁月见证种子的成长”的核心理念和“相信种子，相信岁月”的教育理念，校园建设聚焦“种子·成长”的主题，根据地形特点，打造出人文景观“校园八景”，试图通过那些精心设计而又不着痕迹的风景，传递出学校的办学理念和特有的文化意蕴，营造出有品位、有意境的教育生态。在“晨诵、午练、暮省”的校园生活的坚守中，我们主打艺术教育品牌，让每一个孩子至少学会一种乐器，让每一个孩子在端容、雅行、崇德、善学、博艺、悦读、体健七个方面开出自己绚烂的花朵。学校管乐队三次走进中央电视台“魅力校园”春晚并捧回金奖。学校荣获全国艺术教育先进单位、全国校园文化先进学校和全国教育先进单位，阳泉市校园文化现场会在我校成功举办。
文化的传递是一个逐渐影响的过程，是一个人带动一部分人，再带动更多人的过程；是通过一件事影响人们，再通过一些事逐渐深入影响人们的过程。校长，是文化的核心设计者，校长的出身，决定着学校的出路。学校的一切都不应该随意，都应是文化的承载。因此，校长，应该是一个流动的文化符号，让别人记住你与众不同的地方。
席勒说过，人的完美需要在文化中实现。
文化，是学校的灵魂，校长是学校文化的精神领袖。创建特色学校，说到底，就是一种文化的创造。一所学校与别的学校的不同，就是文化。我们将通过不懈的努力，以“相信种子，相信岁月”的坚定信念，在一个叫沙台的地方，培育种子成长的文化，让师生得到真正的成长。
（作者系阳泉市矿区沙台小学校长）