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【摘 要】学前教育作为第一次科学的系统教育体系，对儿童的成长，特别是儿童个性的发展起着非常重要的作用。正确的学前教育对儿童的心理发展和未来的成长起着至关重要的作用。因此，在教育方面，要特别重视儿童个性的培养和发展。
【关键词】学前教育;促进幼儿个性;发展教育分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.075
在学前教育阶段过度开发儿童潜能，不仅不会起到开发潜能的作用，同时还会影响儿童潜能的开发。要想实现对儿童潜能的有效开发，必须围绕儿童的天性和天赋，以家庭和学校为场所开展相关教育培养活动。
一、学前教育开展幼儿个性塑造的重要性
（一）学前教育是让幼儿认知社会的关键阶段
孩子们充满好奇心，渴望理解任何外在的事物。当他们看到一些东西时，他们会有意识地学习一些东西。不管是好是坏，只要事情发生在孩子们身边，让他们感到新鲜，他们就会不自觉地想要跟随和理解。在这种诱因下，家長和教师应在现阶段向孩子们普及更多健康向上的价值观，帮助他们开展积极的人生观教育。这个阶段的教育最有效，也不容易反弹。
（二）学前教育能有效帮助幼儿控制好情绪发展
在学前阶段，良好的教学方法可以培养孩子良好的人际交往能力和与人相处的方式，使他们培养分辨好坏、控制情绪的能力，使他们逐步探索正确的成长道路，在更好的生活体验中成长。有的孩子是按照自己的喜好做事的，不管是对是错，都和自己一样;有的孩子脾气暴躁，经常爱哭。学前教育教师可以耐心地劝说孩子们教育他们，帮助他们了解真相，让他们了解真相而不是无理取闹，这非常有利于孩子性格的发展。
二、学前教育中促进幼儿个性发展教育分析
（一）倾注爱心，充分尊重和信任幼儿
爱是指教师对孩子真诚的情感和行为。爱是教师从事教育的基础。只有热爱儿童，教师才能真正投身于儿童教育事业，在教育过程中尊重和理解儿童，民主平等地对待儿童。因此，我们要求每一位老师都要充分尊重孩子的个性，平等对待每一个孩子，让孩子在思想、情感和行为上有独立性，相信每一个孩子都能成功。这种爱是“严于爱，严于度”的真爱输入。只有爱，才能建立起良好和谐的师生关系，让孩子们在老师面前大胆而充分地展现自己。只有孩子敢想、敢问、敢说，创造性思维才会不断涌现，想象力的翅膀才能自由飞翔。教师以博大的爱心、良好的人格激发幼儿的心灵;以真诚的态度赢得幼儿的共鸣。只有富有人格魅力的教师，才能构建真正和谐的师生关系;只有构建民主、平等、相互尊重和信任、相互合作的同一师生关系，才能实施真正的“爱”教育。
（二）创设环境，为幼儿个性发展构建氛围
人格是个体与环境相互作用而形成和发展起来的具有相对稳定性和独特性的各种心理素质的总和。在教学中，教师必须积极为孩子创造一个适应户外开放活动的环境，努力发掘和发展每一个孩子的独特才能，让孩子在环境中选择自己的内容来发展自己，逐步形成良好的人格。1.营造和谐平等的心理氛围。孩子有自己的特点和需要，有自主性、独立性，有自己独立的人格。因此，必须充分认识儿童在活动中的主体地位，给儿童一个自主发展的空间。在户外活动中，我注重营造和谐平等的精神环境，减少不良的心理压力和不良的环境氛围，信任孩子，理解孩子，发现每个孩子的闪光点，让他们充分感受到同龄人和老师所接受和喜欢的快乐，建立他们的自信。2.在《创建物质丰富的物质环境指南》中明确指出，“幼儿园应为儿童提供健康丰富的生活和活动环境，满足儿童的各种发展需要”，创造物质丰富的物质环境，可以满足儿童的需要，促进儿童的发展。例如，在“西梦之旅”大型班级主题活动的实施过程中，我根据主题活动的内容，提供沙袋、报纸制作的“金棍、铁耙、芭蕉扇”、推进器等设备，供孩子们在户外活动中自主选择，充分考虑儿童的兴趣和行为特点，从而满足儿童活动的需要。
（三）家园共育
幼儿园教育很重要，但家庭教育也很重要，所以学前教育应该是家庭教育，而不仅仅是教育的一个方面。家长应与幼儿园教师达成共识，在教育孩子时相互沟通与合作。有些父母倾向于溺爱他们的孩子。当老师指出孩子的行为习惯不正确时，家长会加以保留，这不利于孩子树立正确的人生观。每个家庭成员的教育态度、生活方式、行为和精神都会对孩子产生潜移默化的影响。因此，家庭教育不容忽视。如果家长能在学前教育中积极配合老师，对孩子的个性发展会起到很大的作用。
（四）改变教学理念
学前教育是孩子们人生的第一课，是他们融入社会、接触社会的第一步。幼儿园教师要转变教学观念，在条件允许的情况下开展开放式教学。例如，当孩子们玩间歇积木游戏时，应该尊重他们自己的想法，让他们根据自己的想法来建造。教师只需要告诉他们要建立什么样的基础，而不是灌输他们如何做每一步。建好积木后，老师可以让孩子们讲解积木。在儿童发展的每个阶段，儿童都有自己独特的观察和解释事物的方式。他们的理解完全不同于成年人，所以老师不应该干预。对建构对象的解释是对儿童表达能力、思维能力、认知能力等能力的训练。幼儿教师在教学中应优先引导而不是影响儿童，因为这一阶段是儿童对事物和人的认知阶段，也是儿童大脑思维发展的重要阶段。教师不能过多地限制儿童的创新意识。
三、结束语
幼儿教育属于启蒙教育。其主要功能是促进后教育具有较强的学习性和适应性。在未来很长一段时间内，它会影响儿童的行为方式和个性表现。因此，在发展学前教育的过程中，更应注重对儿童个性和心理状态的探索和认识。在此基础上，对幼儿进行科学合理的教育，达到矫正偏差的积极作用。但目前大多数学前教育仍受传统教育观念的影响。它不太重视儿童个性的发展和培养。它注重知识的灌输，只注重智力的发展，不注重情商的培养。这是一种非常错误的教育观念，不利于今后儿童人际关系处理能力和社会能力的提高。
参考文献
[1]孙瑶，李琬，张栩桐.学前教育幼儿潜能过度开发问题探讨[J].课程教育研究，2017（46）：11.
[2]许爱华，王多兄.挖掘民间游戏资源促进幼儿个性发展[J].甘肃教育，2017（20）：75.
[3]张会文.以幼儿为本，促进幼儿个性的发展——浅谈人本思想在教育实践中的探索[J].学周刊，2017（31）：176.
[4]庞蓉.拓展幼儿活动空间促进良好个性发展[J].科学大众（科学教育），2017（07）：102.
[5]陈静.学前教育促进幼儿个性发展研究[J].中国新通信，2017，21（17）：171.
【关键词】学前教育;促进幼儿个性;发展教育分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.075
在学前教育阶段过度开发儿童潜能，不仅不会起到开发潜能的作用，同时还会影响儿童潜能的开发。要想实现对儿童潜能的有效开发，必须围绕儿童的天性和天赋，以家庭和学校为场所开展相关教育培养活动。
一、学前教育开展幼儿个性塑造的重要性
（一）学前教育是让幼儿认知社会的关键阶段
孩子们充满好奇心，渴望理解任何外在的事物。当他们看到一些东西时，他们会有意识地学习一些东西。不管是好是坏，只要事情发生在孩子们身边，让他们感到新鲜，他们就会不自觉地想要跟随和理解。在这种诱因下，家長和教师应在现阶段向孩子们普及更多健康向上的价值观，帮助他们开展积极的人生观教育。这个阶段的教育最有效，也不容易反弹。
（二）学前教育能有效帮助幼儿控制好情绪发展
在学前阶段，良好的教学方法可以培养孩子良好的人际交往能力和与人相处的方式，使他们培养分辨好坏、控制情绪的能力，使他们逐步探索正确的成长道路，在更好的生活体验中成长。有的孩子是按照自己的喜好做事的，不管是对是错，都和自己一样;有的孩子脾气暴躁，经常爱哭。学前教育教师可以耐心地劝说孩子们教育他们，帮助他们了解真相，让他们了解真相而不是无理取闹，这非常有利于孩子性格的发展。
二、学前教育中促进幼儿个性发展教育分析
（一）倾注爱心，充分尊重和信任幼儿
爱是指教师对孩子真诚的情感和行为。爱是教师从事教育的基础。只有热爱儿童，教师才能真正投身于儿童教育事业，在教育过程中尊重和理解儿童，民主平等地对待儿童。因此，我们要求每一位老师都要充分尊重孩子的个性，平等对待每一个孩子，让孩子在思想、情感和行为上有独立性，相信每一个孩子都能成功。这种爱是“严于爱，严于度”的真爱输入。只有爱，才能建立起良好和谐的师生关系，让孩子们在老师面前大胆而充分地展现自己。只有孩子敢想、敢问、敢说，创造性思维才会不断涌现，想象力的翅膀才能自由飞翔。教师以博大的爱心、良好的人格激发幼儿的心灵;以真诚的态度赢得幼儿的共鸣。只有富有人格魅力的教师，才能构建真正和谐的师生关系;只有构建民主、平等、相互尊重和信任、相互合作的同一师生关系，才能实施真正的“爱”教育。
（二）创设环境，为幼儿个性发展构建氛围
人格是个体与环境相互作用而形成和发展起来的具有相对稳定性和独特性的各种心理素质的总和。在教学中，教师必须积极为孩子创造一个适应户外开放活动的环境，努力发掘和发展每一个孩子的独特才能，让孩子在环境中选择自己的内容来发展自己，逐步形成良好的人格。1.营造和谐平等的心理氛围。孩子有自己的特点和需要，有自主性、独立性，有自己独立的人格。因此，必须充分认识儿童在活动中的主体地位，给儿童一个自主发展的空间。在户外活动中，我注重营造和谐平等的精神环境，减少不良的心理压力和不良的环境氛围，信任孩子，理解孩子，发现每个孩子的闪光点，让他们充分感受到同龄人和老师所接受和喜欢的快乐，建立他们的自信。2.在《创建物质丰富的物质环境指南》中明确指出，“幼儿园应为儿童提供健康丰富的生活和活动环境，满足儿童的各种发展需要”，创造物质丰富的物质环境，可以满足儿童的需要，促进儿童的发展。例如，在“西梦之旅”大型班级主题活动的实施过程中，我根据主题活动的内容，提供沙袋、报纸制作的“金棍、铁耙、芭蕉扇”、推进器等设备，供孩子们在户外活动中自主选择，充分考虑儿童的兴趣和行为特点，从而满足儿童活动的需要。
（三）家园共育
幼儿园教育很重要，但家庭教育也很重要，所以学前教育应该是家庭教育，而不仅仅是教育的一个方面。家长应与幼儿园教师达成共识，在教育孩子时相互沟通与合作。有些父母倾向于溺爱他们的孩子。当老师指出孩子的行为习惯不正确时，家长会加以保留，这不利于孩子树立正确的人生观。每个家庭成员的教育态度、生活方式、行为和精神都会对孩子产生潜移默化的影响。因此，家庭教育不容忽视。如果家长能在学前教育中积极配合老师，对孩子的个性发展会起到很大的作用。
（四）改变教学理念
学前教育是孩子们人生的第一课，是他们融入社会、接触社会的第一步。幼儿园教师要转变教学观念，在条件允许的情况下开展开放式教学。例如，当孩子们玩间歇积木游戏时，应该尊重他们自己的想法，让他们根据自己的想法来建造。教师只需要告诉他们要建立什么样的基础，而不是灌输他们如何做每一步。建好积木后，老师可以让孩子们讲解积木。在儿童发展的每个阶段，儿童都有自己独特的观察和解释事物的方式。他们的理解完全不同于成年人，所以老师不应该干预。对建构对象的解释是对儿童表达能力、思维能力、认知能力等能力的训练。幼儿教师在教学中应优先引导而不是影响儿童，因为这一阶段是儿童对事物和人的认知阶段，也是儿童大脑思维发展的重要阶段。教师不能过多地限制儿童的创新意识。
三、结束语
幼儿教育属于启蒙教育。其主要功能是促进后教育具有较强的学习性和适应性。在未来很长一段时间内，它会影响儿童的行为方式和个性表现。因此，在发展学前教育的过程中，更应注重对儿童个性和心理状态的探索和认识。在此基础上，对幼儿进行科学合理的教育，达到矫正偏差的积极作用。但目前大多数学前教育仍受传统教育观念的影响。它不太重视儿童个性的发展和培养。它注重知识的灌输，只注重智力的发展，不注重情商的培养。这是一种非常错误的教育观念，不利于今后儿童人际关系处理能力和社会能力的提高。
参考文献
[1]孙瑶，李琬，张栩桐.学前教育幼儿潜能过度开发问题探讨[J].课程教育研究，2017（46）：11.
[2]许爱华，王多兄.挖掘民间游戏资源促进幼儿个性发展[J].甘肃教育，2017（20）：75.
[3]张会文.以幼儿为本，促进幼儿个性的发展——浅谈人本思想在教育实践中的探索[J].学周刊，2017（31）：176.
[4]庞蓉.拓展幼儿活动空间促进良好个性发展[J].科学大众（科学教育），2017（07）：102.
[5]陈静.学前教育促进幼儿个性发展研究[J].中国新通信，2017，21（17）：171.