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摘 要：众所周知，课前预习是小学数学教学活动开展的前奏曲，是小学数学教学活动开展的重要组成部分。在预习环节，学生要充分地发挥自身的主观能动性，借助多样化的方式对新知内容进行探索。该环节的落实不仅可以使学生对新知内容有一个感性的认知，减轻课堂学习负担，还可以在学生在自主探究下获得自学能力的提升。既然新课改倡导信息技术与课程教学的结合，那么，我们要如何借助信息技术手段来引导学生课前自学呢？
关键词：小学数学；信息技术；预习活动；微课；应用方法
所谓的课前预习不仅是教学活动的组成部分，更是一种学法。预习是培养自主学习能力一种非常有效的方式。在数学学习的环节中，预习是第一个环节，预习可以培养学生的自学习惯，提高自学能力；可以充分调动学生的学习积极性，提高学生自主探究，主动思考探索的能力；可以帮助学生更好的规划自己的学习，做好充分的学习准备，从而提高学习质量和效率。即在参与课前预习活动的时候，学生能充分地发挥自身的主观能动性，自主地找出学习中所存在的“拦路虎”，并借助多样化的方式将学习疑难点个个突破。在课前预习活动参与中，学生通过自学不仅可以对新知内容产生感性的认知，还可以养成良好的自主学习习惯，提升其自学能力。在现代信息环境下，微课作为一种新的教学方式受到了广大教师的青睐。在小学数学预习环节运用微课，不仅可以丰富课前预习形式，提高学生自学的兴趣，还可以使学生在微课的引导下有针对性地学习，掌握有价值的数学知识。在本文中，我主要谈一谈如何借助微课组织小学数学课前预习活动。
一、 利用微课激发学生自学兴趣
在传统的小学数学课前预习活动开展中，教师一般会借助导学案、阅读教材的方式引导学生自主学习。这种方法枯燥，并不能达到目的，很多学生的预习就是单纯的看教材，圈画关键词，或为了完成老师布置的导学作业，没看教材就随手一写，或者只是将教学内容进行简单的“复制”，完全敷衍应付。在这样单一的教学方式，不仅无法使学生在自主预习中获得有价值的知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的数学学习积极性。既然兴趣是最好的老师，为了提高学生的课前预习效率，教师可以借助生动直观的微视频，激发学生的探索兴趣。比如，教师在课前可以立足教学所需，将所要讲授的内容制作出一个短小精悍但内容集中的微视频，使学生在生动多样的微视频的吸引下产生数学探究兴趣。我在课前预习环节，一般会立足新知内容，以多样化的形式将抽象的数学知识转化为微视频。诸如将图形面积计算推理过程以几何画板为基础，以微视频的方式呈现在学生面前；利用图形的分割、填补等砖石分数、百分比等概念内容……在直观的图像展示下，学生的思维可以跟随着图像的变化而变化，为其理解基础的数学知识打下坚实的基础。
二、 利用微课渗透数学知识
课前预习活动开展的目的是引导学生充分地发挥自身的主观能动性，在自主学习能力的驱使下，理解新知内容。数学作为一门极具抽象性的学科，对于以形象思维为主，且数学学习能力有限的小学生来说，是难以理解的。对此，在预习环节，教师要对学生进行引导，使学生在教师有目的的引导下，自主探究新知。为了实现这一点，教师在组织预习活动的时候，可以借助微课形式将新知内容渗透其中，使学生在微视频的引导下一步步地探究新知。以“求一个数的几分之几是多少”这一内容教学为例，在课前预习环节，我将利用现代信息技术制作出了画线段的微视频，引导学生在画线段的过程中思考“一个数是另一个数的几分之几”在这一过程中，我将分数的意义作为切入点，利用直观的线段图像来引导学生自主探究、感知。在画线段的过程中我还将部分与整体作了说明，以此使学生了解部分与整体的关系，借此加深其对部分的理解。在这样的课前微视频自主学习活动参与中，数学学习水平不同的学生可以得到不同的发展，而且，在有序的微视频引导下，学生可以潜移默化地掌握数学学习方法，为其自主学习能力的提升打下坚实的基础。
三、 利用微课突破教学重难点
在课前自主学习活动开展中，学生受已有认知和数学学习能力的限制，其面对纷繁复杂的数学知识往往会出现手足无措的情况，不知道这些知识是如何而来的，也不知道这些知识要如何应用。这些知识其实就是我们通常所说的教学重难点。在传统的小学数学课堂教学活动开展中，教师为了节约课堂时间常常会就重难点知识进行详细的说明。但是，我们可以发现这样一种情况，尽管教师在课堂中对重难点知识进行了重点讲解，但学生还是无法对其有深刻的理解。对此，教师可以发挥课前预习的作用，借助微课设计相关的数学重难点微视频，引导学生在课前自主探究中对重难点知识有一个感性的认知，然后在课堂上针对学生所存在的问题进行重点点拨，在节约课堂时间的基础上，提升学生的数学学习能力。以“多位数乘一位数”这一内容教学为例，在课前预习活动开展中，我立足学生的生活实际，借助情境创设的方式制作了这样的微视频：小红和妈妈一起到超市购买生活用品，要想买三把价格为55元的椅子，需要花多少钱呢？要想买四张价格为89元的桌子，需要花多少钱呢？在这样的生活问题的引导下，学生在计算的过程中可以提前理解本节课的重难点知识，并在自主计算过程中探究到有效的解决方法，为课堂教学减轻负担。
四、 利用微课更新学生课前预习的方法
借助信息技术手段这一新兴方式，更新教师的观念，教师不但可以利用强大的互联网资源直接使用现成的微课视频，还可以结合教材内容制作生动形象，精讲精练的微课视频，布置学生完成自学任务，并及时在微课中完成练习进行自学成果检测，并在自检得分中查找不足及体验自学成功的喜悦。如此更新学生的预习方式，促成学生学习能力的增长，培养其自主学习的能力。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要对课前预习活动给予充分的尊重，借助微课形式引导学生在多样的微视频的引导下自主参与预习活动，并自主理解数学知识，为其自学能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]齐非.奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J].教育现代化，2017，4（42）：376-377.
[2]郝书军.小学数学课前自学能力培养策略分析[A].《教育科学》编委会.2017年9月全國教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
作者简介：
陈喜英，福建省福州市，福州市湖滨小学。
关键词：小学数学；信息技术；预习活动；微课；应用方法
所谓的课前预习不仅是教学活动的组成部分，更是一种学法。预习是培养自主学习能力一种非常有效的方式。在数学学习的环节中，预习是第一个环节，预习可以培养学生的自学习惯，提高自学能力；可以充分调动学生的学习积极性，提高学生自主探究，主动思考探索的能力；可以帮助学生更好的规划自己的学习，做好充分的学习准备，从而提高学习质量和效率。即在参与课前预习活动的时候，学生能充分地发挥自身的主观能动性，自主地找出学习中所存在的“拦路虎”，并借助多样化的方式将学习疑难点个个突破。在课前预习活动参与中，学生通过自学不仅可以对新知内容产生感性的认知，还可以养成良好的自主学习习惯，提升其自学能力。在现代信息环境下，微课作为一种新的教学方式受到了广大教师的青睐。在小学数学预习环节运用微课，不仅可以丰富课前预习形式，提高学生自学的兴趣，还可以使学生在微课的引导下有针对性地学习，掌握有价值的数学知识。在本文中，我主要谈一谈如何借助微课组织小学数学课前预习活动。
一、 利用微课激发学生自学兴趣
在传统的小学数学课前预习活动开展中，教师一般会借助导学案、阅读教材的方式引导学生自主学习。这种方法枯燥，并不能达到目的，很多学生的预习就是单纯的看教材，圈画关键词，或为了完成老师布置的导学作业，没看教材就随手一写，或者只是将教学内容进行简单的“复制”，完全敷衍应付。在这样单一的教学方式，不仅无法使学生在自主预习中获得有价值的知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的数学学习积极性。既然兴趣是最好的老师，为了提高学生的课前预习效率，教师可以借助生动直观的微视频，激发学生的探索兴趣。比如，教师在课前可以立足教学所需，将所要讲授的内容制作出一个短小精悍但内容集中的微视频，使学生在生动多样的微视频的吸引下产生数学探究兴趣。我在课前预习环节，一般会立足新知内容，以多样化的形式将抽象的数学知识转化为微视频。诸如将图形面积计算推理过程以几何画板为基础，以微视频的方式呈现在学生面前；利用图形的分割、填补等砖石分数、百分比等概念内容……在直观的图像展示下，学生的思维可以跟随着图像的变化而变化，为其理解基础的数学知识打下坚实的基础。
二、 利用微课渗透数学知识
课前预习活动开展的目的是引导学生充分地发挥自身的主观能动性，在自主学习能力的驱使下，理解新知内容。数学作为一门极具抽象性的学科，对于以形象思维为主，且数学学习能力有限的小学生来说，是难以理解的。对此，在预习环节，教师要对学生进行引导，使学生在教师有目的的引导下，自主探究新知。为了实现这一点，教师在组织预习活动的时候，可以借助微课形式将新知内容渗透其中，使学生在微视频的引导下一步步地探究新知。以“求一个数的几分之几是多少”这一内容教学为例，在课前预习环节，我将利用现代信息技术制作出了画线段的微视频，引导学生在画线段的过程中思考“一个数是另一个数的几分之几”在这一过程中，我将分数的意义作为切入点，利用直观的线段图像来引导学生自主探究、感知。在画线段的过程中我还将部分与整体作了说明，以此使学生了解部分与整体的关系，借此加深其对部分的理解。在这样的课前微视频自主学习活动参与中，数学学习水平不同的学生可以得到不同的发展，而且，在有序的微视频引导下，学生可以潜移默化地掌握数学学习方法，为其自主学习能力的提升打下坚实的基础。
三、 利用微课突破教学重难点
在课前自主学习活动开展中，学生受已有认知和数学学习能力的限制，其面对纷繁复杂的数学知识往往会出现手足无措的情况，不知道这些知识是如何而来的，也不知道这些知识要如何应用。这些知识其实就是我们通常所说的教学重难点。在传统的小学数学课堂教学活动开展中，教师为了节约课堂时间常常会就重难点知识进行详细的说明。但是，我们可以发现这样一种情况，尽管教师在课堂中对重难点知识进行了重点讲解，但学生还是无法对其有深刻的理解。对此，教师可以发挥课前预习的作用，借助微课设计相关的数学重难点微视频，引导学生在课前自主探究中对重难点知识有一个感性的认知，然后在课堂上针对学生所存在的问题进行重点点拨，在节约课堂时间的基础上，提升学生的数学学习能力。以“多位数乘一位数”这一内容教学为例，在课前预习活动开展中，我立足学生的生活实际，借助情境创设的方式制作了这样的微视频：小红和妈妈一起到超市购买生活用品，要想买三把价格为55元的椅子，需要花多少钱呢？要想买四张价格为89元的桌子，需要花多少钱呢？在这样的生活问题的引导下，学生在计算的过程中可以提前理解本节课的重难点知识，并在自主计算过程中探究到有效的解决方法，为课堂教学减轻负担。
四、 利用微课更新学生课前预习的方法
借助信息技术手段这一新兴方式，更新教师的观念，教师不但可以利用强大的互联网资源直接使用现成的微课视频，还可以结合教材内容制作生动形象，精讲精练的微课视频，布置学生完成自学任务，并及时在微课中完成练习进行自学成果检测，并在自检得分中查找不足及体验自学成功的喜悦。如此更新学生的预习方式，促成学生学习能力的增长，培养其自主学习的能力。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要对课前预习活动给予充分的尊重，借助微课形式引导学生在多样的微视频的引导下自主参与预习活动，并自主理解数学知识，为其自学能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]齐非.奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J].教育现代化，2017，4（42）：376-377.
[2]郝书军.小学数学课前自学能力培养策略分析[A].《教育科学》编委会.2017年9月全國教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
作者简介：
陈喜英，福建省福州市，福州市湖滨小学。