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我教学初中数学已经15年了，教育了近2000名学生。其中，有的学生中考数学取得了满分，有的学生中考只得了个位数。现在，我把我对初中数学教学中的一些想法和反思跟同仁分享一下。
初中生因为年龄比较小，没有很强的学习动力。哪怕教师跟他们反复强调：“认真学习、刻苦学习，是为了自己的将来。”这些在学生眼里很遥远，不易理解。因此，教师能否激发学生的学习动机，引导学生爱上学习是关键。正所谓：“亲其师，信其道。”真的有因为喜欢某位教师，而认真学习这门课程的学生。那么，教师怎样才能提高学生学习数学的动力，激发学生的学习兴趣呢？我经常采用以下几点做法：
一、挖掘数学知识的趣味性
首先，教师可以列举数学知识广泛运用于生活的事例，激发学生学习数学的热情；其次，教师可以介绍我国数学领域有卓越成就的学者，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生的学习动机；第三，教师可以挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；第四，在教学过程中，教师可以根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲；第五，教师可以安排既严谨又活泼的教学结构，营造热烈、和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地投入到课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、强化学生的学习意志
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。”因此，在数学教学中，教师要经常给学生安排难度适当的练习题，让他们“跳一跳”，就能独立解决问题。如果练习题的难度太大，容易挫伤学生的自信心；如果练习题太容易，也不能达到巩固学生知识、锻炼学生意志的目的。
三、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，教师可从以下几方面着手：第一，针对不同层次的学生，提出不同的要求；第二，反复训练，并持之以恒；第三，树立榜样，激发学生的自觉性；第四，以积极的评价表扬为主，鼓励学生自主发展；第五，建立学习规章制度，并严格管理。
四、合理设计课堂教学环节
1.创设精彩的导入情境
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速进入最佳的学习状态，而且还能使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入教师营造的情境中。
如在教学初二几何《平行线等分线段定理》时，我拿出一根2米长的竹竿问：“同学们，你们能在不用刻度的情况下，迅速把这根竹竿五等分吗？”这个探究式的问题情境成功地激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，促使学生积极主动地参与探究问题的实践性活动，取得了理想的教学效果，实现了预期的教学目标。
2.引导学生独立思考和自主探索
教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题、解决问题。如在教学《轴对称图形》时，我让学生讨论这些图形的性质。经过讨论，学生得出“这些图形都是沿一条直线对折”“左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合”等，进而归纳出轴对称图形的概念。在自主探索的过程中，学生经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等过程，很好地培养了学生独立思考的能力。
3.鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，教师可以变革教学组织形式和教学方法，由原来单一的班级授课制转向多元化班级授课制，或者小组合作学习等多种教学形式。教师可以指导学生从事小组学习活动，在学生的互动过程中，有效地促进学生学习，然后以团体成绩作为评价标准，以便学生共同完成教学目标。
虽然合作学习由教师发起，但教师不是合作主体，其“外部发起式”的特征决定了学生在小组合作学习中的重要性，只有学生理解合作学习目标的意义，才能使合作学习顺利进行。因此，在每次合作学习中，教师都应明确提出小组合作学习的目标和要求，然后鼓励学生大胆创新、自主探究，向教材挑战，向教师挑战。
如果每节课，学生都能对所学知识多问几个为什么，甚至能对概念、定理、公式提出独特的看法，那么就会不断涌现出新思想，逐渐提升学生的创新意识。
（作者单位：南昌三中 ）
初中生因为年龄比较小，没有很强的学习动力。哪怕教师跟他们反复强调：“认真学习、刻苦学习，是为了自己的将来。”这些在学生眼里很遥远，不易理解。因此，教师能否激发学生的学习动机，引导学生爱上学习是关键。正所谓：“亲其师，信其道。”真的有因为喜欢某位教师，而认真学习这门课程的学生。那么，教师怎样才能提高学生学习数学的动力，激发学生的学习兴趣呢？我经常采用以下几点做法：
一、挖掘数学知识的趣味性
首先，教师可以列举数学知识广泛运用于生活的事例，激发学生学习数学的热情；其次，教师可以介绍我国数学领域有卓越成就的学者，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生的学习动机；第三，教师可以挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；第四，在教学过程中，教师可以根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲；第五，教师可以安排既严谨又活泼的教学结构，营造热烈、和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地投入到课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、强化学生的学习意志
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。”因此，在数学教学中，教师要经常给学生安排难度适当的练习题，让他们“跳一跳”，就能独立解决问题。如果练习题的难度太大，容易挫伤学生的自信心；如果练习题太容易，也不能达到巩固学生知识、锻炼学生意志的目的。
三、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，教师可从以下几方面着手：第一，针对不同层次的学生，提出不同的要求；第二，反复训练，并持之以恒；第三，树立榜样，激发学生的自觉性；第四，以积极的评价表扬为主，鼓励学生自主发展；第五，建立学习规章制度，并严格管理。
四、合理设计课堂教学环节
1.创设精彩的导入情境
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速进入最佳的学习状态，而且还能使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入教师营造的情境中。
如在教学初二几何《平行线等分线段定理》时，我拿出一根2米长的竹竿问：“同学们，你们能在不用刻度的情况下，迅速把这根竹竿五等分吗？”这个探究式的问题情境成功地激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，促使学生积极主动地参与探究问题的实践性活动，取得了理想的教学效果，实现了预期的教学目标。
2.引导学生独立思考和自主探索
教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题、解决问题。如在教学《轴对称图形》时，我让学生讨论这些图形的性质。经过讨论，学生得出“这些图形都是沿一条直线对折”“左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合”等，进而归纳出轴对称图形的概念。在自主探索的过程中，学生经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等过程，很好地培养了学生独立思考的能力。
3.鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，教师可以变革教学组织形式和教学方法，由原来单一的班级授课制转向多元化班级授课制，或者小组合作学习等多种教学形式。教师可以指导学生从事小组学习活动，在学生的互动过程中，有效地促进学生学习，然后以团体成绩作为评价标准，以便学生共同完成教学目标。
虽然合作学习由教师发起，但教师不是合作主体，其“外部发起式”的特征决定了学生在小组合作学习中的重要性，只有学生理解合作学习目标的意义，才能使合作学习顺利进行。因此，在每次合作学习中，教师都应明确提出小组合作学习的目标和要求，然后鼓励学生大胆创新、自主探究，向教材挑战，向教师挑战。
如果每节课，学生都能对所学知识多问几个为什么，甚至能对概念、定理、公式提出独特的看法，那么就会不断涌现出新思想，逐渐提升学生的创新意识。
（作者单位：南昌三中 ）