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背诵是我国语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。很多学生下功夫背诵文章，并希望背得快，背得多。有的从早到晚拿着书本，有的在家里闭门“苦读”，三更半夜还在背，但效率不高。其实，背书的效率与方法有关。方法好，效率高；方法不好，事倍功半。
我国伟大的领袖毛主席在青年求学时代，读书范围十分广泛：对先秦的哲学、楚辞、汉赋、史记、汉书、唐诗等中的名篇佳作都能背诵，并能融入自己的语言中，这也是所谓的“厚积而薄发”。
如今的新课程标准亦愈发地重视和倡导学生的语言积累。而背诵便是一种必行的学习手段。背诵能促进学生记忆力的发展，能培养学生的注意力，促进良好学习习惯的养成。
学生的背诵分为课堂背诵和课外背诵，作为教者如何来扎实地抓好学生的这一基本功的呢？笔者在教学中采用了以下方法：
一、在教学中强调文本的理解来识记
理解是背诵的基础。如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使勉强背下来，也记不牢，应用不了。所以，理解的背诵，才能背得快、记得牢、用得活。
心理学家曾研究证明：孩子对有理解的记忆效果要比机械记忆要好。当出示要求背诵的文本时。我先利用各种方法让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段到篇。去领会文章的内容。再反复熟读成诵。
在教学高鼎的古诗《村居》中，一年级学生最难弄懂诗中的：“拂堤杨柳醉春烟”的意思，在背诵中也背不到这半句。为此，我利用多媒体让学生观看春光明媚的乡村二月美景，当画面至杨柳随风飘荡在拂堤上时，我问学生：“看到这些，令人觉得怎么样？是呀，杨柳也陶醉在这美丽的春光中。”有了此入情入境的感悟，学生对这句也就不难记忆了。
二、引导学生从文本中找到益于记忆的方法
选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求到合适的记忆方法。一年级刚入学后，每天都学习有趣的儿歌，并且篇篇要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我让孩子们把儿歌谱上自己熟悉的曲子，上课前让他们唱一唱。如《月亮和云彩》，这是入一年级后背诵课文较长的一篇，我让学生总结出这篇课文是按小朋友们看到的现象、张大勇和李小文争论的话题、李小文想出办法让小朋友们观察到的云彩和月亮的关系。理清文章的脉络后再让学生背。而在背诵二年级课文《可爱的西沙群岛》中的第二自然段时，我让学生动笔画一画文中的海水的颜色，依次用彩笔涂上深蓝的、淡黄的、绿的、淡绿的、杏黄的。让学生体会海水的五光十色、瑰丽无比，二来通过动手画一画，不致于把几种颜色弄颠倒。
三、在背诵中克服记忆的难点
1．对于容易读错的字词要事先提出，引起学生的注意。
如《初冬》课文中先写雾中“远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林象隔着一层纱，模模糊糊看看不清。”后是雾散后：“远处的塔、小山、都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。”背诵时常把“望”和“看”混淆，教师要重提出对远处的要“望”（目光要远）才能望得见，而近处的要“看”。文中的“也”，学生会不经意的忘记，要给予提出来重视。
2．对于背诵中的多句、长句，引导学生分层、分步记忆。
有些名篇佳句较长，如小学三年级课本中的《荷花》要求全篇背诵。难背的是第四自然段：“我仿佛觉得自己就是一朵荷花……”文中“我仿佛觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”我通过让学生表演优美的动作，沉醉在如同作者的想象中“是荷花、穿、站，微风吹来我怎样舞蹈，无风时我同伙伴交流”。
四、要熟读精思
熟读既可加深对文章的理解，也可以帮助记忆。有的文章，要在力求理解的同时，采用反复消化的办法，边熟读背诵，边理解记忆，然后再在实践活动中逐步消化和理解。熟读精思，可以是默读、放声读和不出声的思，也可以是边读边思。特别注意，在理解文章后，先要饱含感情，放声地朗读一两遍。有感情地边朗读、边体味、边记忆，就能进一步了解文章的结构脉络、思想感情、语言特色，就会进一步被作者的情怀打动，甚至展开了想象的翅膀，遨游在文章的意境中。这既能进一步打牢理解记忆的基础，又受高低快慢、抑扬顿挫的朗读语势影响，使记忆得到强化。
许多文章优美易懂，不需老师一再的领着去悟。我们只需要留给学生课堂时间、营造一定的氛围。如放轻音乐，出示相应的影片。
五、要培养学生良好的记忆
人们常说：“一心不能二用。”在背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，而重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的的重点词语上；眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好、印象深，在背诵训练中，教师应善于指导和严格要求学生，养成良好的记忆素质。保证背诵的完整性和准确性。要求学生对背诵的课文能逐字逐句直至全篇的识记，不应漏掉一个字。能记得很清楚，而不是粗枝大叶，大概记忆，不能记错一个字。要循序渐进，摸索规律。每个人的大脑发育都不同，所以背诵课文也和其他学习方法一样，既要找出普遍规律，又要摸索适合自己生理特点的规律。背诵课文要根据文章的内容、特点和各人的具体情况逐渐摸索规律、掌握方法。背诵要由浅到深，由少到多，由简单到复杂，坚持不懈。常言道“勤能补拙”，很有道理。多读，不仅能帮助智力发展较慢的同学熟练地背诵，而且能在多读勤背中找到方法，提高效率。
我国伟大的领袖毛主席在青年求学时代，读书范围十分广泛：对先秦的哲学、楚辞、汉赋、史记、汉书、唐诗等中的名篇佳作都能背诵，并能融入自己的语言中，这也是所谓的“厚积而薄发”。
如今的新课程标准亦愈发地重视和倡导学生的语言积累。而背诵便是一种必行的学习手段。背诵能促进学生记忆力的发展，能培养学生的注意力，促进良好学习习惯的养成。
学生的背诵分为课堂背诵和课外背诵，作为教者如何来扎实地抓好学生的这一基本功的呢？笔者在教学中采用了以下方法：
一、在教学中强调文本的理解来识记
理解是背诵的基础。如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使勉强背下来，也记不牢，应用不了。所以，理解的背诵，才能背得快、记得牢、用得活。
心理学家曾研究证明：孩子对有理解的记忆效果要比机械记忆要好。当出示要求背诵的文本时。我先利用各种方法让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段到篇。去领会文章的内容。再反复熟读成诵。
在教学高鼎的古诗《村居》中，一年级学生最难弄懂诗中的：“拂堤杨柳醉春烟”的意思，在背诵中也背不到这半句。为此，我利用多媒体让学生观看春光明媚的乡村二月美景，当画面至杨柳随风飘荡在拂堤上时，我问学生：“看到这些，令人觉得怎么样？是呀，杨柳也陶醉在这美丽的春光中。”有了此入情入境的感悟，学生对这句也就不难记忆了。
二、引导学生从文本中找到益于记忆的方法
选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求到合适的记忆方法。一年级刚入学后，每天都学习有趣的儿歌，并且篇篇要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我让孩子们把儿歌谱上自己熟悉的曲子，上课前让他们唱一唱。如《月亮和云彩》，这是入一年级后背诵课文较长的一篇，我让学生总结出这篇课文是按小朋友们看到的现象、张大勇和李小文争论的话题、李小文想出办法让小朋友们观察到的云彩和月亮的关系。理清文章的脉络后再让学生背。而在背诵二年级课文《可爱的西沙群岛》中的第二自然段时，我让学生动笔画一画文中的海水的颜色，依次用彩笔涂上深蓝的、淡黄的、绿的、淡绿的、杏黄的。让学生体会海水的五光十色、瑰丽无比，二来通过动手画一画，不致于把几种颜色弄颠倒。
三、在背诵中克服记忆的难点
1．对于容易读错的字词要事先提出，引起学生的注意。
如《初冬》课文中先写雾中“远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林象隔着一层纱，模模糊糊看看不清。”后是雾散后：“远处的塔、小山、都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。”背诵时常把“望”和“看”混淆，教师要重提出对远处的要“望”（目光要远）才能望得见，而近处的要“看”。文中的“也”，学生会不经意的忘记，要给予提出来重视。
2．对于背诵中的多句、长句，引导学生分层、分步记忆。
有些名篇佳句较长，如小学三年级课本中的《荷花》要求全篇背诵。难背的是第四自然段：“我仿佛觉得自己就是一朵荷花……”文中“我仿佛觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”我通过让学生表演优美的动作，沉醉在如同作者的想象中“是荷花、穿、站，微风吹来我怎样舞蹈，无风时我同伙伴交流”。
四、要熟读精思
熟读既可加深对文章的理解，也可以帮助记忆。有的文章，要在力求理解的同时，采用反复消化的办法，边熟读背诵，边理解记忆，然后再在实践活动中逐步消化和理解。熟读精思，可以是默读、放声读和不出声的思，也可以是边读边思。特别注意，在理解文章后，先要饱含感情，放声地朗读一两遍。有感情地边朗读、边体味、边记忆，就能进一步了解文章的结构脉络、思想感情、语言特色，就会进一步被作者的情怀打动，甚至展开了想象的翅膀，遨游在文章的意境中。这既能进一步打牢理解记忆的基础，又受高低快慢、抑扬顿挫的朗读语势影响，使记忆得到强化。
许多文章优美易懂，不需老师一再的领着去悟。我们只需要留给学生课堂时间、营造一定的氛围。如放轻音乐，出示相应的影片。
五、要培养学生良好的记忆
人们常说：“一心不能二用。”在背书的时候，一定要专心，要像古人读书那样，做到“三到”：心到、眼到、口到，而重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的的重点词语上；眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线；口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好、印象深，在背诵训练中，教师应善于指导和严格要求学生，养成良好的记忆素质。保证背诵的完整性和准确性。要求学生对背诵的课文能逐字逐句直至全篇的识记，不应漏掉一个字。能记得很清楚，而不是粗枝大叶，大概记忆，不能记错一个字。要循序渐进，摸索规律。每个人的大脑发育都不同，所以背诵课文也和其他学习方法一样，既要找出普遍规律，又要摸索适合自己生理特点的规律。背诵课文要根据文章的内容、特点和各人的具体情况逐渐摸索规律、掌握方法。背诵要由浅到深，由少到多，由简单到复杂，坚持不懈。常言道“勤能补拙”，很有道理。多读，不仅能帮助智力发展较慢的同学熟练地背诵，而且能在多读勤背中找到方法，提高效率。