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[摘要]本文通过对音乐课堂上师与生之间的人文关怀以及学习上的互动与感化，探讨在培养学生知识技能和审美能力的同时，如何以情感为主线，构建师与生之间、生与生之间和谐的课堂教学体系。无论教育教学改革的关键是什么，我们都不能忘记音乐教育最核心的任务是“育人”。
[关键词]大学 音乐课 互动式 教学体系
现代大学生思想活跃，情感丰富，特别是音乐学院的学生，更是在情商方面显露出特有的气质和才能，如何才能与他们很好地相处，通过音乐课的学习主要培养学生哪些素质？这是我们一直在努力探究的。传统的音乐教育更注重的是技能技巧的训练，而忽视了最根本的教育还是“人”的教育。
音乐教育的本质意义不仅在于技术层面和知识技能的获得，更重要的是培养学生对人文精神和美的境界的追求。要获得良好的教育教学效果，师生之间必须建立起良好的“互动式”教学体系。
一、以“情感教育”为主线，构建师生之间“互动式”的教学体系
1.教师的教育教学理念主要通过课堂教学来实现，上课前教师与学生的沟通必不可少。首先教师对授课对象的情况应有所了解，课堂上的交流才能有的放矢，针对学生在学习上有可能遇到的困难进行启发诱导，帮助学生解决难点，让学生觉得每天都有新的收获。教师亲切自然的授课方式，和蔼可亲的笑脸一定能首先吸引学生的目光。
2.音乐课上“不同凡响”的创意会让学生感到欢欣鼓舞，教师应有带领学生走进“创新课堂”的教育理念。一堂好的音乐课首先一定要有音乐，让学生在音乐中进行各种各样的思考。美妙的音乐从何而来？带着这个问题，我们应带领学生走进音乐的世界，在音乐的世界里徜徉。例如教师在给学生上音乐欣赏课，除了要介绍音乐作品的创作背景外，要努力再现音乐家创作音乐时的人文场景，让学生有如亲临其景的感觉。重点应放在如何呈现音乐作品的风格特点、独有的人文特色和地理环境，这样会让学生在音乐的世界里充分享受到音乐带来的“美味佳肴”。课前的准备一定要有吸引学生的创意，教师要多花心思在“新”字上下功夫，多媒体播放音乐是一个方法，但有的音乐也可以借助老师的“即兴”表演给学生一个惊喜。教师在教学中只有不断创新，才能保持教学艺术生命的长青。
3.教学过程中，学生的“互动”必不可少。在一堂音乐课中，教师往往只重视“教”，而忽视了学生与教师之间的“互动”。音乐教育的一个重要目标就是要通过表现音乐来培养学生的激情，让学生在热烈的讨论和激情的表演中进行师生之间的互动。一首欢快的乐曲和歌曲很容易通过老师激情的讲解或演唱传递给学生，而学生的互动表演会让整个课堂充满欢乐的气氛。音乐课上，从教师到学生都处在一种思维活跃的状态，在这种状态下，人的创造力和想象力是远远高于平时的。因此，教师要充分利用这一优势，进行师生之间的情感互动和思维火花的碰撞，共同创造新的教学亮点。
师生互动的教学方式所贯彻的几个主要理念：
（1）“感性为主”的教学理念。让学生在听、看、表演的过程中得到美的启迪，萌发创意，培养学生的想象思维和创新能力。
（2）以“人”为中心的教学理念。把创作音乐的人、表演音乐的人和聆听音乐的人还原到生活中，让音乐渗透到人的心灵。
（3）以心交心，培养激情。用情感点然情感，让所有学生参与互动，即兴发言和即兴表演，激发学生的表答和表演欲望，培养自信心，培养较好的心理素质。
（4）课前多下功夫，给学生思考和创造的空间。教师要设计好课程环节，让学生课前搜集相关资料，课堂上参与讲授，让有表演天赋的学生上台进行表演示范，在课堂上和老师一起表演，让师生之间的情感在课堂上很好地交流、传递。
（5）注重评价机制，充分考虑学生的个性差异和特长，不搞统一闭卷考试。由于学生的基础和起点不同，有的科目考试应采用平时的研讨、发言、辩论以及各种技能的表演等对学生作出综合的评价，充分发挥教学评价的激励功能，重视学生的个性发展与培养。采用弹性教学方法，把教师与学生、学生与学生、，主体与客体、认知与情感的互动结合起来，培养良好的师生关系。
（6）课堂外，老师应多接触学生，多了解学生的思想状况。有时学生的心情不好，会在课堂上表现出来，老师如果不闻不问，学生有可能对老师更加疏远。有时老师的一句关怀的话语，也许会让学生为之感动，愿意敞开心扉和老师交流。有的学生由于离家太远，想家时情绪低落，上课时精力不集中。有的学生则因恋爱受挫，常常表现为上课无精打采，精神恍惚。老师课堂上的察言观色显然很重要，课堂外要像医生给病人看病一样采用“心理疗法”，帮助学生度过“情感危机”关。有的学生则是因为家庭经济的影响，教师了解情况后应向学院领导反映，帮助学生解决一些实际困难，让学生在课余时间参与一些有报酬的活动，既可帮助学生解决实际困难，也让学生体会到用劳动换来的快乐。
二、以“情感教育”为主线，培养学生健全的人格
1. 在实际教学中，教师常会遇到学生上课精力不集中，看手机或课外书等现象，教师要以亲切的语气进行正面的引导，避免大声呵斥。这时教师更要检查自己的教学是否过于枯燥而单调，积极引导学生参与到教师的教学活动中来。要想办法转移学生的注意力，还可以采用幽默的语言使气氛活跃。面对精力不集中的学生，要用关心的语气加以正面引导，有时老师一句关怀的话语，会让学生终身难忘。
2. 在教学中，时常会有意想不到的情况发生。如集体排练合唱时，有的学生发出极不和谐的声音，或者还有跑调现象，引得同学们哄堂大笑，这时教师是否具备良好的素质就显得尤为重要了。
3. 一堂好的音乐课，无论怎样导入，首先要给学生以美感和新奇感，才能充分调动学生的学习积极性。教学过程中内容要丰富，教学环节要紧凑，课程结束时要给学生留有思考的余地，要给人以美的遐想和启示。
4. 教师在进行学期课程计划时，要有针对性地选择一些可以激励学生向上的、思想内容较好的作品，在“润物细无声”的境界中，培养学生懂得感恩，懂得回报社会，全面提高学生的人文素养，培养健全的人格。例如选唱歌曲《感恩的心》，待同学们学会唱以后再加上手语动作，让学生在感人的《感恩的心》歌声中，慢慢体会作为一个当代大学生应具有的品质。
三、以“情感教育”为主线， 培养学生与学生之间“互助”的学习方式
除了课堂上师生之间的互动式教学外，生与生之间的“互助式”学习也尤为重要。教师应把课堂内容延伸到课外，指导学生利用现有条件进行“结对子”互帮互学，相互取长补短。无论是课内还是课外，教师的以情感人，以情育人始终要走在前面。
这样的互帮互学方式可以减轻教师的教学压力，让学生有机会当同学的老师，并且能从中得到很好的锻炼，从而构成了自我展示的平台，又可以与人分享自身在学习中积累的成功经验，将个体经验变成群体经验，在帮助别人的同时增强了自己的自信心。吸取他人的长处又避免了一些不必要的失误，使自己尽可能少走弯路。这种互助方式不仅可以在本专业的学生中进行，还可以扩大到整个校园里的各个专业的学生中，让学生有选择地进行“互助”的学习方法。但必须在教师的指导、督促、鼓励和定期检查下才会有较好的收获。
目前，国家教育部已明确提出新的改革目标：“改变过于注重知识传授，强调积极主动学习，获得基础知识与技能的同时必须学会学习和形成正确价值观；改变学科本位、科目较多和缺乏整合，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展需求，体现均衡性、综合性和选择性；改变课程‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本，加强课程与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识技能；改变被动学习、死记硬背、机械训练，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力；改变评价过于强调甄别与选拔，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能……”
总之，“音乐教育的价值在于公民教育、责任感教育、合作教育、健康教育和道德教育。”①培养健全的具有高素质的“人”是当今教师队伍应深入研究和探索的。
[注释]
①刘沛译：走向成功教育[M].
[参考文献]
[1]谢嘉幸，徐绪标.音乐教育的研究与实践[C].上海：上海音乐出版社，2009.6
[2]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京： 高等教育出版社，2010.5
（作者单位：红河学院音乐学院）
[关键词]大学 音乐课 互动式 教学体系
现代大学生思想活跃，情感丰富，特别是音乐学院的学生，更是在情商方面显露出特有的气质和才能，如何才能与他们很好地相处，通过音乐课的学习主要培养学生哪些素质？这是我们一直在努力探究的。传统的音乐教育更注重的是技能技巧的训练，而忽视了最根本的教育还是“人”的教育。
音乐教育的本质意义不仅在于技术层面和知识技能的获得，更重要的是培养学生对人文精神和美的境界的追求。要获得良好的教育教学效果，师生之间必须建立起良好的“互动式”教学体系。
一、以“情感教育”为主线，构建师生之间“互动式”的教学体系
1.教师的教育教学理念主要通过课堂教学来实现，上课前教师与学生的沟通必不可少。首先教师对授课对象的情况应有所了解，课堂上的交流才能有的放矢，针对学生在学习上有可能遇到的困难进行启发诱导，帮助学生解决难点，让学生觉得每天都有新的收获。教师亲切自然的授课方式，和蔼可亲的笑脸一定能首先吸引学生的目光。
2.音乐课上“不同凡响”的创意会让学生感到欢欣鼓舞，教师应有带领学生走进“创新课堂”的教育理念。一堂好的音乐课首先一定要有音乐，让学生在音乐中进行各种各样的思考。美妙的音乐从何而来？带着这个问题，我们应带领学生走进音乐的世界，在音乐的世界里徜徉。例如教师在给学生上音乐欣赏课，除了要介绍音乐作品的创作背景外，要努力再现音乐家创作音乐时的人文场景，让学生有如亲临其景的感觉。重点应放在如何呈现音乐作品的风格特点、独有的人文特色和地理环境，这样会让学生在音乐的世界里充分享受到音乐带来的“美味佳肴”。课前的准备一定要有吸引学生的创意，教师要多花心思在“新”字上下功夫，多媒体播放音乐是一个方法，但有的音乐也可以借助老师的“即兴”表演给学生一个惊喜。教师在教学中只有不断创新，才能保持教学艺术生命的长青。
3.教学过程中，学生的“互动”必不可少。在一堂音乐课中，教师往往只重视“教”，而忽视了学生与教师之间的“互动”。音乐教育的一个重要目标就是要通过表现音乐来培养学生的激情，让学生在热烈的讨论和激情的表演中进行师生之间的互动。一首欢快的乐曲和歌曲很容易通过老师激情的讲解或演唱传递给学生，而学生的互动表演会让整个课堂充满欢乐的气氛。音乐课上，从教师到学生都处在一种思维活跃的状态，在这种状态下，人的创造力和想象力是远远高于平时的。因此，教师要充分利用这一优势，进行师生之间的情感互动和思维火花的碰撞，共同创造新的教学亮点。
师生互动的教学方式所贯彻的几个主要理念：
（1）“感性为主”的教学理念。让学生在听、看、表演的过程中得到美的启迪，萌发创意，培养学生的想象思维和创新能力。
（2）以“人”为中心的教学理念。把创作音乐的人、表演音乐的人和聆听音乐的人还原到生活中，让音乐渗透到人的心灵。
（3）以心交心，培养激情。用情感点然情感，让所有学生参与互动，即兴发言和即兴表演，激发学生的表答和表演欲望，培养自信心，培养较好的心理素质。
（4）课前多下功夫，给学生思考和创造的空间。教师要设计好课程环节，让学生课前搜集相关资料，课堂上参与讲授，让有表演天赋的学生上台进行表演示范，在课堂上和老师一起表演，让师生之间的情感在课堂上很好地交流、传递。
（5）注重评价机制，充分考虑学生的个性差异和特长，不搞统一闭卷考试。由于学生的基础和起点不同，有的科目考试应采用平时的研讨、发言、辩论以及各种技能的表演等对学生作出综合的评价，充分发挥教学评价的激励功能，重视学生的个性发展与培养。采用弹性教学方法，把教师与学生、学生与学生、，主体与客体、认知与情感的互动结合起来，培养良好的师生关系。
（6）课堂外，老师应多接触学生，多了解学生的思想状况。有时学生的心情不好，会在课堂上表现出来，老师如果不闻不问，学生有可能对老师更加疏远。有时老师的一句关怀的话语，也许会让学生为之感动，愿意敞开心扉和老师交流。有的学生由于离家太远，想家时情绪低落，上课时精力不集中。有的学生则因恋爱受挫，常常表现为上课无精打采，精神恍惚。老师课堂上的察言观色显然很重要，课堂外要像医生给病人看病一样采用“心理疗法”，帮助学生度过“情感危机”关。有的学生则是因为家庭经济的影响，教师了解情况后应向学院领导反映，帮助学生解决一些实际困难，让学生在课余时间参与一些有报酬的活动，既可帮助学生解决实际困难，也让学生体会到用劳动换来的快乐。
二、以“情感教育”为主线，培养学生健全的人格
1. 在实际教学中，教师常会遇到学生上课精力不集中，看手机或课外书等现象，教师要以亲切的语气进行正面的引导，避免大声呵斥。这时教师更要检查自己的教学是否过于枯燥而单调，积极引导学生参与到教师的教学活动中来。要想办法转移学生的注意力，还可以采用幽默的语言使气氛活跃。面对精力不集中的学生，要用关心的语气加以正面引导，有时老师一句关怀的话语，会让学生终身难忘。
2. 在教学中，时常会有意想不到的情况发生。如集体排练合唱时，有的学生发出极不和谐的声音，或者还有跑调现象，引得同学们哄堂大笑，这时教师是否具备良好的素质就显得尤为重要了。
3. 一堂好的音乐课，无论怎样导入，首先要给学生以美感和新奇感，才能充分调动学生的学习积极性。教学过程中内容要丰富，教学环节要紧凑，课程结束时要给学生留有思考的余地，要给人以美的遐想和启示。
4. 教师在进行学期课程计划时，要有针对性地选择一些可以激励学生向上的、思想内容较好的作品，在“润物细无声”的境界中，培养学生懂得感恩，懂得回报社会，全面提高学生的人文素养，培养健全的人格。例如选唱歌曲《感恩的心》，待同学们学会唱以后再加上手语动作，让学生在感人的《感恩的心》歌声中，慢慢体会作为一个当代大学生应具有的品质。
三、以“情感教育”为主线， 培养学生与学生之间“互助”的学习方式
除了课堂上师生之间的互动式教学外，生与生之间的“互助式”学习也尤为重要。教师应把课堂内容延伸到课外，指导学生利用现有条件进行“结对子”互帮互学，相互取长补短。无论是课内还是课外，教师的以情感人，以情育人始终要走在前面。
这样的互帮互学方式可以减轻教师的教学压力，让学生有机会当同学的老师，并且能从中得到很好的锻炼，从而构成了自我展示的平台，又可以与人分享自身在学习中积累的成功经验，将个体经验变成群体经验，在帮助别人的同时增强了自己的自信心。吸取他人的长处又避免了一些不必要的失误，使自己尽可能少走弯路。这种互助方式不仅可以在本专业的学生中进行，还可以扩大到整个校园里的各个专业的学生中，让学生有选择地进行“互助”的学习方法。但必须在教师的指导、督促、鼓励和定期检查下才会有较好的收获。
目前，国家教育部已明确提出新的改革目标：“改变过于注重知识传授，强调积极主动学习，获得基础知识与技能的同时必须学会学习和形成正确价值观；改变学科本位、科目较多和缺乏整合，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展需求，体现均衡性、综合性和选择性；改变课程‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本，加强课程与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识技能；改变被动学习、死记硬背、机械训练，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力；改变评价过于强调甄别与选拔，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能……”
总之，“音乐教育的价值在于公民教育、责任感教育、合作教育、健康教育和道德教育。”①培养健全的具有高素质的“人”是当今教师队伍应深入研究和探索的。
[注释]
①刘沛译：走向成功教育[M].
[参考文献]
[1]谢嘉幸，徐绪标.音乐教育的研究与实践[C].上海：上海音乐出版社，2009.6
[2]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京： 高等教育出版社，2010.5
（作者单位：红河学院音乐学院）