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摘要:随着国家新一轮基础教育课程改革不断深入,如何把《英语课程标准》新的教学理念渗透到中小学英语教学中,进一步提高教学质量呢?本人拟从激发学生学习兴趣;创设真实的语言环境,培养学生良好的英语素质;发挥学生主体作用;开展形式多样的英语活动等方面加以论述。
关键词:以人为本 教学理念 兴趣
随着新一轮基础教育课程改革不断深入,如何把新的教学理念渗透到中小学英语教学中,进一步提高教学质量呢?本人在多年的英语教学中进行了如下一些探索及尝试。
一、灵活运用多样的教学方法,激发学生学习兴趣
1.多样的教学方法。(1)根据实际教学情况,随机应变,适当删除添补,提前或推后。教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。如在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。例如把“stand up, sit down”及一些问候用语“Good morning”、“Good afternoon”等这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得英语原来是如此地有趣。(2)课堂教学中多样的活动方式,如“TPR活动法”、“竞赛法”、“游戏法”等。a、TPR活动法也叫全身反应法,是Total Physicl Response的缩略形式。教师发出指令,学生立即反应并做出相应的动作。b、巧妙运用肢体语言。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作。如“cold”用双手抱肩,做出瑟瑟发抖的样子;“hot”用手擦额头上的汗或用手做出扇风的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词了。c、英文歌曲童谣说唱法。小学生活泼好动,爱说爱唱,所以用英语歌曲或童谣导入,组织课堂教学,效果很好。还可以根据学生所学的内容,用他们熟悉的儿歌旋律改编歌曲。还有如,讲故事,表演,竞赛,做游戏等,都可激发学生学英语的兴趣。
2.多样的教学手段。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此,在教学英语时,教学手段是十分重要的。针对学生的思维特征,应用实物、图片、简笔画、幻灯及多媒体等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
二、创设真实的语言环境,培养学生良好的英语素质
学生学习英语就是缺乏语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。坚持使用英语课堂用语。如:Hello! Good morning/afternoon. Stand up, please. Sit down, please. Listen to me. Read after me. 以后每节课坚持使用,并逐渐增加。日积月累,学生基本听懂简单的课堂用语。其次使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知。如在教学What would you like to eat/drink?这个句型时,出示一些实物图片,如:hamburger, hotdog, cake, Frenchfries, juice, potato, chip, coke等,由于学生对这些东西十分地熟悉和向往,已经触动了他们的好奇心,一下子就兴奋了起来,学习兴趣很高。另外创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy/Girl,How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际的习惯,既有效地提高了学生的听说能力,又培养了学生的英语素质。
三、注重以人为本,发挥学生主体作用
学生是一个完整的有丰富想象力和创造精神的人,而不是知识的容器。新课程的基本理念之一就是突出学生主体,尊重个体差异。因此,教师要面向全体学生,根据学生的需要安排教学内容和活动方式,注重学习方式的转变和学生的可持续发展,提高学生基本的英语素质,构建学生完整的人格和优秀的品质。注意学生的整体水平,爱好等情况的同时,关注学生的个体差异。这就要求教师一方面要明确学生应共同达到的学习目标,确定本节课拓展和延伸的内容,为学有余力的学生提供发展的空间;另一方面,通过观察与分析,了解学生不同的学习需求及不同水平学生的不同学习风格。
四、开展形式多样的英语活动,举一反三融会贯通
学习的目的在于运用,为了提高学生运用英语进行交际的能力,我经常设计和组织多种活动。通过活动使学生认识了自我,有了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“需要学”为“想要学”,还可适当选择一些游戏方法、英语小诗歌等等;可以成立英语课外活动小组,收集学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,提高英语水平。
综上所述,英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发,适时适度地创设英语学习的氛围,营造宽松、融洽的师生关系,注重“以人为本”、体现“人文关怀”,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能提高学生的英语水平。
关键词:以人为本 教学理念 兴趣
随着新一轮基础教育课程改革不断深入,如何把新的教学理念渗透到中小学英语教学中,进一步提高教学质量呢?本人在多年的英语教学中进行了如下一些探索及尝试。
一、灵活运用多样的教学方法,激发学生学习兴趣
1.多样的教学方法。(1)根据实际教学情况,随机应变,适当删除添补,提前或推后。教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。如在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。例如把“stand up, sit down”及一些问候用语“Good morning”、“Good afternoon”等这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得英语原来是如此地有趣。(2)课堂教学中多样的活动方式,如“TPR活动法”、“竞赛法”、“游戏法”等。a、TPR活动法也叫全身反应法,是Total Physicl Response的缩略形式。教师发出指令,学生立即反应并做出相应的动作。b、巧妙运用肢体语言。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作。如“cold”用双手抱肩,做出瑟瑟发抖的样子;“hot”用手擦额头上的汗或用手做出扇风的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词了。c、英文歌曲童谣说唱法。小学生活泼好动,爱说爱唱,所以用英语歌曲或童谣导入,组织课堂教学,效果很好。还可以根据学生所学的内容,用他们熟悉的儿歌旋律改编歌曲。还有如,讲故事,表演,竞赛,做游戏等,都可激发学生学英语的兴趣。
2.多样的教学手段。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此,在教学英语时,教学手段是十分重要的。针对学生的思维特征,应用实物、图片、简笔画、幻灯及多媒体等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
二、创设真实的语言环境,培养学生良好的英语素质
学生学习英语就是缺乏语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。坚持使用英语课堂用语。如:Hello! Good morning/afternoon. Stand up, please. Sit down, please. Listen to me. Read after me. 以后每节课坚持使用,并逐渐增加。日积月累,学生基本听懂简单的课堂用语。其次使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知。如在教学What would you like to eat/drink?这个句型时,出示一些实物图片,如:hamburger, hotdog, cake, Frenchfries, juice, potato, chip, coke等,由于学生对这些东西十分地熟悉和向往,已经触动了他们的好奇心,一下子就兴奋了起来,学习兴趣很高。另外创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy/Girl,How are you?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际的习惯,既有效地提高了学生的听说能力,又培养了学生的英语素质。
三、注重以人为本,发挥学生主体作用
学生是一个完整的有丰富想象力和创造精神的人,而不是知识的容器。新课程的基本理念之一就是突出学生主体,尊重个体差异。因此,教师要面向全体学生,根据学生的需要安排教学内容和活动方式,注重学习方式的转变和学生的可持续发展,提高学生基本的英语素质,构建学生完整的人格和优秀的品质。注意学生的整体水平,爱好等情况的同时,关注学生的个体差异。这就要求教师一方面要明确学生应共同达到的学习目标,确定本节课拓展和延伸的内容,为学有余力的学生提供发展的空间;另一方面,通过观察与分析,了解学生不同的学习需求及不同水平学生的不同学习风格。
四、开展形式多样的英语活动,举一反三融会贯通
学习的目的在于运用,为了提高学生运用英语进行交际的能力,我经常设计和组织多种活动。通过活动使学生认识了自我,有了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“需要学”为“想要学”,还可适当选择一些游戏方法、英语小诗歌等等;可以成立英语课外活动小组,收集学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,提高英语水平。
综上所述,英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发,适时适度地创设英语学习的氛围,营造宽松、融洽的师生关系,注重“以人为本”、体现“人文关怀”,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能提高学生的英语水平。