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【摘要】本文通过对一些高校的商务英语的教学研究进行分析，简要的介绍“以学生为中心”的教学理论。“以学生为中心”的教学理论的演绎和发展与我国教育战略的确立、调整与发展又找人密切的联系，其中“学生的全面发展”思想和“以学生为本”的思想对现代商务英语教学的形成有着很好的意义和价值。
【关键词】以学生为中心 商务英语 学生的全面发展
引言
在人类数千年的教育史上产生过无数鸿篇巨制，尤其是近现代以来，许多教育家、思想家、理论家和实践家，通过对人类教育所进行的长期艰辛的探索和严密的思考、审慎的研究，撰写了不少对人类教育发展产生了巨大而深远影响的伟大著作。即使人类历史进入了21世纪，这些著作仍然保持着强盛的生命力。
马克思和恩格斯利用唯物主义理论来分析和考察人的发展的问题，以此提出了：这不决定于意识，而决定于存在；不决定于思想，决定于生活；这决定于个人生活的经验发展和表现，这两者又决定于社会关系。“以学生为本”就是以学生为根本，就是以学生为出发点、落脚点，就是最广大学生的根本利益。
一、“以学生为中心”的商务英语教学理论
“以学生为中心”是马列主义的基本观点，现代系统论以其所含的系统、要素、层次、结构、功能、有序性等新范畴丰富了马克思主义哲学的范畴体系。就教学系统的成分而言，它包括：教师（及其他教导人员）、学生、教学条件。就教学活动过程的成分而言，它的完整性尚须作进一步分析。巴班斯基根据马克思关于任何活动都有目的、手段和结果的著名原理，将它运用到教学过程的研究中来，认为教学也是一种活动，是师生在一定的条件下造成一种教学上的相互作用的活动，它首先具有一定的社会目的和任务，这种目的任务必须体现在教养内容上，两者都是为社会所决定的，这是教学过程中社会方面的因素。然后这种目的和内容由教者组织运用起来激发受教者的学习—认识活动，这里有着认识和交往的统一性，体现为师生共同活动的方法和形式，这就是教学方法和教学形式，由此而产生一定的结果，叫做教学效果。这种教学上的相互作用达到一定结果的过程都是在控制和自我控制的情况下进行的，巴班斯基给它用了一个概念叫控制性的相互作用，是教学过程中控制方面的因素。
二、“以学生为中心”的商务英语教学过程
教学过程本身是一种发展过程，推动这一过程发展的动力是什么呢？这就得通过分析过程的发展联系，揭示引起功能变化、推动该过程不断前进运动的基本矛盾。这个矛盾的提法在苏联教育著作中并不很一致，本书中提教学过程的多种矛盾系统中，具有主导作用的是向教师和学生提出的要求与为实现这些要求的现有可能性之间的矛盾。这种矛盾在教学过程中的主要型式之一是：教师所提出的认识及其他任务和学生为实现这些任务具有的实际可能性之间的矛盾。任务如果太难或太易都不能促进系统的最优发展。由此，引申出的一个经常性的任务是：教师必须深刻地研究学生实际的学习可能性。关于教学过程的动力问题，作者较新的提法是：學生在教师的影响下所产生的对掌握一定的知识、技能和技巧的需要，同为满足这些需要的实际可能性之间的矛盾，是教学过程内部所固有的中心矛盾。作者认为，学生的发展就是通过巧妙地选择教学方法、形式和手段在解决这个中心矛盾的基础上实现的。
教学过程的基本环节的区分如下：
1.掌握教学的社会目的和任务，并在研究学生的基础上使目的任务具体化；
2.使内容具体化；
3.规划教学手段，优选教学形式和方法，制定课的计划；
4.计划的执行，这是中心环节，它的实质是：在教师的教学影响和学生本身的学习认识活动（伴有其他心理活动）的统一过程中，发挥师生在教学上的相互作用；
5.日常检查和自我检查，适当调整进程；
6.效果分析，查明尚未解决的任务，供下一轮过程的参考。从整体性观点看教学过程的基本环节，一是把教与学统一地考虑，认为即使在备课阶段（前三环节）也有双边活动因素，但这是间接形式的相互联系；二是把备课列入过程，使之与课的进行和效果检查及分析连成整体，同时要联系到下一轮过程，保证教学在有序性的条件下发挥最优功能。
三、“以学生为中心”的商务英语教学作用
应用“以学生为中心”的商务英语教学方法可以更好的开展教育活动，尊循“教育公平”的原则，更好的处理好学生发展的“共同性”和“差异性”。
高等教育者在教育活动中所面对的学生是大学生，处于成人阶段的大学生具有其独特的发展独特。大学生的认识能力和自我意识进一步的发展、社会责任感和世界观开始形成、开始对异性的关注和尝试体现爱情。然而，大学生的心理发展还不够完全成熟，自控能力相对较差。
“以学生为中心”的商务英语教学就是把学生放在教育活动的主体位子，注意学生的主体需要，关注学生的全面发展，把学生真正地当中“人”来发展教育。
四、结论
不同时代、不同的人，所用的教学方式有所不同。教学与生活、与劳动者为建立共产主义新社会而进行的斗争相联系的规律，学校教养与科学知识、技术和文化发展水平相适应的规律，教学与教育相统一的规律，教学与发展相统一的规律，在教学和教育中发挥学生积极性的规律等。进一步认识教学的各种规律是现代教学论的最迫切任务。
参考文献：
[1]李丽.CBI 教学理念融入商务英语教学的有效性研究[J].北京第二外国语学院学报，2010（8）：74-79.
【关键词】以学生为中心 商务英语 学生的全面发展
引言
在人类数千年的教育史上产生过无数鸿篇巨制，尤其是近现代以来，许多教育家、思想家、理论家和实践家，通过对人类教育所进行的长期艰辛的探索和严密的思考、审慎的研究，撰写了不少对人类教育发展产生了巨大而深远影响的伟大著作。即使人类历史进入了21世纪，这些著作仍然保持着强盛的生命力。
马克思和恩格斯利用唯物主义理论来分析和考察人的发展的问题，以此提出了：这不决定于意识，而决定于存在；不决定于思想，决定于生活；这决定于个人生活的经验发展和表现，这两者又决定于社会关系。“以学生为本”就是以学生为根本，就是以学生为出发点、落脚点，就是最广大学生的根本利益。
一、“以学生为中心”的商务英语教学理论
“以学生为中心”是马列主义的基本观点，现代系统论以其所含的系统、要素、层次、结构、功能、有序性等新范畴丰富了马克思主义哲学的范畴体系。就教学系统的成分而言，它包括：教师（及其他教导人员）、学生、教学条件。就教学活动过程的成分而言，它的完整性尚须作进一步分析。巴班斯基根据马克思关于任何活动都有目的、手段和结果的著名原理，将它运用到教学过程的研究中来，认为教学也是一种活动，是师生在一定的条件下造成一种教学上的相互作用的活动，它首先具有一定的社会目的和任务，这种目的任务必须体现在教养内容上，两者都是为社会所决定的，这是教学过程中社会方面的因素。然后这种目的和内容由教者组织运用起来激发受教者的学习—认识活动，这里有着认识和交往的统一性，体现为师生共同活动的方法和形式，这就是教学方法和教学形式，由此而产生一定的结果，叫做教学效果。这种教学上的相互作用达到一定结果的过程都是在控制和自我控制的情况下进行的，巴班斯基给它用了一个概念叫控制性的相互作用，是教学过程中控制方面的因素。
二、“以学生为中心”的商务英语教学过程
教学过程本身是一种发展过程，推动这一过程发展的动力是什么呢？这就得通过分析过程的发展联系，揭示引起功能变化、推动该过程不断前进运动的基本矛盾。这个矛盾的提法在苏联教育著作中并不很一致，本书中提教学过程的多种矛盾系统中，具有主导作用的是向教师和学生提出的要求与为实现这些要求的现有可能性之间的矛盾。这种矛盾在教学过程中的主要型式之一是：教师所提出的认识及其他任务和学生为实现这些任务具有的实际可能性之间的矛盾。任务如果太难或太易都不能促进系统的最优发展。由此，引申出的一个经常性的任务是：教师必须深刻地研究学生实际的学习可能性。关于教学过程的动力问题，作者较新的提法是：學生在教师的影响下所产生的对掌握一定的知识、技能和技巧的需要，同为满足这些需要的实际可能性之间的矛盾，是教学过程内部所固有的中心矛盾。作者认为，学生的发展就是通过巧妙地选择教学方法、形式和手段在解决这个中心矛盾的基础上实现的。
教学过程的基本环节的区分如下：
1.掌握教学的社会目的和任务，并在研究学生的基础上使目的任务具体化；
2.使内容具体化；
3.规划教学手段，优选教学形式和方法，制定课的计划；
4.计划的执行，这是中心环节，它的实质是：在教师的教学影响和学生本身的学习认识活动（伴有其他心理活动）的统一过程中，发挥师生在教学上的相互作用；
5.日常检查和自我检查，适当调整进程；
6.效果分析，查明尚未解决的任务，供下一轮过程的参考。从整体性观点看教学过程的基本环节，一是把教与学统一地考虑，认为即使在备课阶段（前三环节）也有双边活动因素，但这是间接形式的相互联系；二是把备课列入过程，使之与课的进行和效果检查及分析连成整体，同时要联系到下一轮过程，保证教学在有序性的条件下发挥最优功能。
三、“以学生为中心”的商务英语教学作用
应用“以学生为中心”的商务英语教学方法可以更好的开展教育活动，尊循“教育公平”的原则，更好的处理好学生发展的“共同性”和“差异性”。
高等教育者在教育活动中所面对的学生是大学生，处于成人阶段的大学生具有其独特的发展独特。大学生的认识能力和自我意识进一步的发展、社会责任感和世界观开始形成、开始对异性的关注和尝试体现爱情。然而，大学生的心理发展还不够完全成熟，自控能力相对较差。
“以学生为中心”的商务英语教学就是把学生放在教育活动的主体位子，注意学生的主体需要，关注学生的全面发展，把学生真正地当中“人”来发展教育。
四、结论
不同时代、不同的人，所用的教学方式有所不同。教学与生活、与劳动者为建立共产主义新社会而进行的斗争相联系的规律，学校教养与科学知识、技术和文化发展水平相适应的规律，教学与教育相统一的规律，教学与发展相统一的规律，在教学和教育中发挥学生积极性的规律等。进一步认识教学的各种规律是现代教学论的最迫切任务。
参考文献：
[1]李丽.CBI 教学理念融入商务英语教学的有效性研究[J].北京第二外国语学院学报，2010（8）：74-79.