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摘要：数字电子技术是高职院校电专业的专业基础课，主要培养学生对电子类的设备的原理的认知，让学生对实际问题分析和解决有数字化的理解。作为高职院校，对学生能力目标的关注更为迫切，课堂的项目化教学由于课时量有限，满足不了一部分对电子产品设计和研发感兴趣的同学的知识需求和实践机会，第二课堂活动可以有效改善这种情况。
关键词：高职院校;第二课堂
第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为学校育人的重要载体，是为了全面提升学生综合素质而进行的除第一课堂以外的教育实践活动。有特色的第二课堂活动可以教育学生、培养学生，营造优秀校园文化，补充、延伸第一课堂的教学，以培养学生宽厚的专业基础和很强的职业技能作为第二课堂活动开展的目标。
1.第二课堂开展的意义
职业技能是人们从事某种职业的多种能力的综合，是高职高专学生就业的核心竞争力，在第二课堂活动的开展中为学生的发展打下良好的基础。
1.1 突出专业知识技能
业知识技能是那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，第一课堂的学习主要就是培养学生的专业知识技能，第二课堂活动也要紧紧的围绕这个主题，配合第一课堂加强实践环节，开展专业知识讲座、专业知识竞赛、各个专业技能的比赛，进行校内实训活动，邀请企事业单位一线工作人员讲解、传授专业技能。
依托模拟电子技术课程实训，连续三年在学院的技能运动会中开展电子线路装配技能比赛，邀请企业选手和校内优秀学生同台竞技，有效的激发学生的学习热情，也让企业更了解学生的技能水平，在比赛中学生找到与企业选手的差距，在以后的学习中才更有针对性。
澳大利亚也有由教育和培训部牵头的EDNA项目，其特点是内容标准化程度高，时效性强。
加拿大的EDU Source项目致力于可重复性的网络教学及双语资源。
我国的资源库建设总的来说经历了三次重要的演化和递进。最早的资源库，以文件夹来管理和分类相关资源，资源大多是教案，教学录像，PPT等，应用资源的对象是教师，通过传统的板书、投影的方式传递给学生。第二个阶段，资源的种类和数量都大大增加，动画、多媒体课件融入到课堂中，但使用资源的主体还是教师，但资源仍是碎片化、不系统，没有统一的标准及规范的。随着互联网技术的发展，目前的资源库建设呈现多元化，丰富的资源，活泼的教育形式，加之数字化校园的不断深入资源库的使用者也从教师变成了学生和社会学习者。
2.院校资源库存在的问题
资源库在建设过程中，由于新技术更新迅猛，建设过程存在滞后性，主要存在以下几点问题：
2.1缺乏交互性
三维互动虚拟现实技术的发展，让学生和老师在不同的时间和地点学习成为了可能，在欧美发达国家，虚拟现实技术已然成为了主要的教学手段和工具，我国高职院校在此方面运用的还比较少，少部分高校运用的虚拟现实技术仍停留在事先建设好的三维模型内，学生必须按照指定的模式去学习训练，缺乏交互性，没有容错设置。开发相关软件的成本高，周期长，高校老师很难自行设计建设，需依靠外部团队协助。
2.2远期规划不足
因资源库建设存在技术的滞后性，远期规划就显得异常突出，一方面资金规划不能仅仅着眼于当下，另一方面对新技术的预见性的整体考虑。
2.3 平台的开放度不够
资源库的应用者已不再是老师自己，现在更多的学生和社会学习者是资源库使用的主体对象，学生和社会学习者如何方便的通过平台进行学习，是平台建设最需考虑的环节，大多数的平台仅仅靠高校老师课堂上推广是远远不够的。
2.4 资源质量不高
高校在资源建设过程中，往往资源数量上要求较高，资源种类大多以文本资源为主，缺乏新媒体类的资源，资源创新性不足，不能很好的吸引学生和社会学习者，造成大量的冗余资源。
3.发挥企业带动作用，探索多维发力途径
目前，世界已进入工业4.0时代，企业发展亟需高端技术技能人才队伍。此外，只有企业加入到职业教育中来，才能真正培养自己所需的人才。因此，企业发挥带动作用，补充教育资源，参与教育教学，促进职业教育成果契合企业和社会需求，这是企业自身发展的需要，也是企业应承担的责任和义务。
3.1搭建新型育人合作平台
加强与高职院校的合作，创新协同育人方法，促进职教师资队伍企业化、师资身份双重化，达到校企协同育人的目标;企业为高职院校提供优质教学资源，高职院校为企业提供优质员工，双方达到互利共赢的目的。
3.2兴办职业教育
充分利用企业高新设备，为教育教學提供最先进最贴符合生产实际的教学资源;企业高技能人才为教育教学提供强大的师资保障，让学生在校学习与企业实践交叉融合，达到毕业即能上岗的目的;企业文化指导校园文化建设，突出行业办学特色，深化学生对行业企业文化的认同。
任何领域、任何行业、任何企业的发展都需要依托劳动力的升级。劳动者的素质和能力往往决定发展的潜力和速度。目前，我国已经进入高质量发展的阶段，各行各业的高质量发展亟需高素质高技能人才提供智力保障。激发职业教育潜能，已然成为政府、职业院校、企业共同努力的方向。政府统筹，职业院校主导，企业带动，只有各方共同努力，不断探索职业教育发展新途径，才能持续推动我国职业教育事业的快速发展。
参考文献
[1]职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究[J]. 褚义景. 武汉交通职业学院学报. 2019（03）
[2]职业教育校企合作优化策略探析[J]. 刘晨. 教育现代化. 2016（34）
[3]我国职业教育现代化标准体系的构建[J]. 胡江东. 教育现代化. 2019（64）
[4]近十年我国现代职业教育体系研究综述[J]. 陈春丹，张锦，李龙香. 智库时代. 2019（39）
关键词：高职院校;第二课堂
第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为学校育人的重要载体，是为了全面提升学生综合素质而进行的除第一课堂以外的教育实践活动。有特色的第二课堂活动可以教育学生、培养学生，营造优秀校园文化，补充、延伸第一课堂的教学，以培养学生宽厚的专业基础和很强的职业技能作为第二课堂活动开展的目标。
1.第二课堂开展的意义
职业技能是人们从事某种职业的多种能力的综合，是高职高专学生就业的核心竞争力，在第二课堂活动的开展中为学生的发展打下良好的基础。
1.1 突出专业知识技能
业知识技能是那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，第一课堂的学习主要就是培养学生的专业知识技能，第二课堂活动也要紧紧的围绕这个主题，配合第一课堂加强实践环节，开展专业知识讲座、专业知识竞赛、各个专业技能的比赛，进行校内实训活动，邀请企事业单位一线工作人员讲解、传授专业技能。
依托模拟电子技术课程实训，连续三年在学院的技能运动会中开展电子线路装配技能比赛，邀请企业选手和校内优秀学生同台竞技，有效的激发学生的学习热情，也让企业更了解学生的技能水平，在比赛中学生找到与企业选手的差距，在以后的学习中才更有针对性。
澳大利亚也有由教育和培训部牵头的EDNA项目，其特点是内容标准化程度高，时效性强。
加拿大的EDU Source项目致力于可重复性的网络教学及双语资源。
我国的资源库建设总的来说经历了三次重要的演化和递进。最早的资源库，以文件夹来管理和分类相关资源，资源大多是教案，教学录像，PPT等，应用资源的对象是教师，通过传统的板书、投影的方式传递给学生。第二个阶段，资源的种类和数量都大大增加，动画、多媒体课件融入到课堂中，但使用资源的主体还是教师，但资源仍是碎片化、不系统，没有统一的标准及规范的。随着互联网技术的发展，目前的资源库建设呈现多元化，丰富的资源，活泼的教育形式，加之数字化校园的不断深入资源库的使用者也从教师变成了学生和社会学习者。
2.院校资源库存在的问题
资源库在建设过程中，由于新技术更新迅猛，建设过程存在滞后性，主要存在以下几点问题：
2.1缺乏交互性
三维互动虚拟现实技术的发展，让学生和老师在不同的时间和地点学习成为了可能，在欧美发达国家，虚拟现实技术已然成为了主要的教学手段和工具，我国高职院校在此方面运用的还比较少，少部分高校运用的虚拟现实技术仍停留在事先建设好的三维模型内，学生必须按照指定的模式去学习训练，缺乏交互性，没有容错设置。开发相关软件的成本高，周期长，高校老师很难自行设计建设，需依靠外部团队协助。
2.2远期规划不足
因资源库建设存在技术的滞后性，远期规划就显得异常突出，一方面资金规划不能仅仅着眼于当下，另一方面对新技术的预见性的整体考虑。
2.3 平台的开放度不够
资源库的应用者已不再是老师自己，现在更多的学生和社会学习者是资源库使用的主体对象，学生和社会学习者如何方便的通过平台进行学习，是平台建设最需考虑的环节，大多数的平台仅仅靠高校老师课堂上推广是远远不够的。
2.4 资源质量不高
高校在资源建设过程中，往往资源数量上要求较高，资源种类大多以文本资源为主，缺乏新媒体类的资源，资源创新性不足，不能很好的吸引学生和社会学习者，造成大量的冗余资源。
3.发挥企业带动作用，探索多维发力途径
目前，世界已进入工业4.0时代，企业发展亟需高端技术技能人才队伍。此外，只有企业加入到职业教育中来，才能真正培养自己所需的人才。因此，企业发挥带动作用，补充教育资源，参与教育教学，促进职业教育成果契合企业和社会需求，这是企业自身发展的需要，也是企业应承担的责任和义务。
3.1搭建新型育人合作平台
加强与高职院校的合作，创新协同育人方法，促进职教师资队伍企业化、师资身份双重化，达到校企协同育人的目标;企业为高职院校提供优质教学资源，高职院校为企业提供优质员工，双方达到互利共赢的目的。
3.2兴办职业教育
充分利用企业高新设备，为教育教學提供最先进最贴符合生产实际的教学资源;企业高技能人才为教育教学提供强大的师资保障，让学生在校学习与企业实践交叉融合，达到毕业即能上岗的目的;企业文化指导校园文化建设，突出行业办学特色，深化学生对行业企业文化的认同。
任何领域、任何行业、任何企业的发展都需要依托劳动力的升级。劳动者的素质和能力往往决定发展的潜力和速度。目前，我国已经进入高质量发展的阶段，各行各业的高质量发展亟需高素质高技能人才提供智力保障。激发职业教育潜能，已然成为政府、职业院校、企业共同努力的方向。政府统筹，职业院校主导，企业带动，只有各方共同努力，不断探索职业教育发展新途径，才能持续推动我国职业教育事业的快速发展。
参考文献
[1]职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究[J]. 褚义景. 武汉交通职业学院学报. 2019（03）
[2]职业教育校企合作优化策略探析[J]. 刘晨. 教育现代化. 2016（34）
[3]我国职业教育现代化标准体系的构建[J]. 胡江东. 教育现代化. 2019（64）
[4]近十年我国现代职业教育体系研究综述[J]. 陈春丹，张锦，李龙香. 智库时代. 2019（39）