论文部分内容阅读
一、反思促进教师的教学
1、 反思促进教师教学重点的把握和教学难点的突破
案例1， 近十多年来，我讲有丝分裂、减数分裂这两个知识点时，由于这两个知识点的内容太抽象，对学生来说太难了，教学方式经过了教师形象的语言与实物相结合、挂图与模型相结合、教师画图与讲解相结合、学生画图与课件相结合、学生自制的模型与图表总结相结合（把染色体各时期形态图、坐标图、数据、结论性语言例在一张表格中）这么几种形式， 最后一种形式把两个知识点几种表达方式进行对比讲解、总结，不仅能有利于学生理解染色体的行为变化，且能做这个知识点几种表达形式的转换，从而达到较好的教学效果。通过这个案例，一方面让我知道教师一定要吃透教材，知道教材各知识点在教学中的地位，在高考中的地位及高考题中常见的呈现方式，这样才能做到重点内容重点讲、难点内容主要讲，主次分明，二者兼顾，合理地安排教学进度及教师的精力，逐步提高教学的针对性和实效性。另一方面，通过这个案例也让我明白了，教师能深入、拓展教材内容重要，但能浅出，能用浅显易懂的方法进行教学更重要。
2、 反思促进教学方法的改进
案例2， 在一次上初二的生物课时，学生特别兴奋，讲话的学生特别多，声音大得学生不能听到教师的声音，我就问前排学生今天为什么同学们这样兴奋，他说上一节课是体育课，于是我就让全班同学齐声朗读课本上的内容，我要听到每个人的声音，没有读出声音的同学，让他在讲台上单独朗读，学生朗读了10分钟左右，多数同学累了，声音开始小了，我再接着讲课，结果这节课的教学效果很好，后来去上这个一班课时，学生主动要求朗读教材，我问他们为什么？他们说朗读后，教师再讲他们更容易理解和掌握。在此后的教学过程中，我经常组织学生朗读教材，特别是重要知识点、难点知识，让学生反复地朗读。通过这个过程我发现朗读不仅能帮助学生理解、记忆知识，更重要的提高了学生语言表达的能力，特别是专业术语的表达更規范准确。
案例3，新高考刚恢复时，三分之一左右的学生考试成绩总是不理想，我与这部分学生一起，分析他们试卷，找原因、找措施，后来通过多次对比，发现要让基础较差的学生成绩不会太差，让基础好的学生能得高分，关键是选择题，试题难是选择题，试题简单还是选择题，成绩好同学是选择、成绩差的同学也选择题，选择决定学生生物成绩的高低，怎样提高选择题的正确率？选择题考查内容都是基础知识，首先，在上新时就要引导学生理解、记忆教材内容，并形成知识体系。其次，平时评讲选择题时，一方面教师不仅要讲错误选项为什么错，还要讲正确选项为什么正确。另一方面要求学生把教师讲解的内容写在试卷上，把规定写的错题和自选的错题都写在错题本并及时复习这些题，培养他们的复习题习惯和能力。这样他们做选择题速度和准确度都大大提高，有部分认真的同学基本能做“妙杀”。
通过以上两个案例告诉我们，第一，绝对教学时间长好，但是如果不提高课堂效率，一样达不到好的教学效果，教师提高课堂分分秒秒时间的利用效率，才是提高教学效果的根本办法。第二，好的教学方法是在教学实践中摸索出来，且要适合所教的学科特点、学生实际、个人风格的方法才有效的。
3、 反思促进教师教育方法的改进
案例4，03高时有一次上课时有个同学睡觉，我批评他，他不但不接受，还在下面说气话，我想到他错题的量、质都较差，我就更生气，于大声批评了他5分钟左右，这时，就发现班上有部分同学不高兴了，我说我又没有批评你们，你们为什么不高兴，他们说他们想听课，于是我意识到由于批评这位同学，耽误班上其他同学的听课时间，此后，我尽量不在课堂上用较多的时间批评学生，尽量进行个别教育，这样既不影响学生的听课时间，同时个别教育效果也好一些。
案例5，在这个年级刚上高一不久，上课时请一位同学生起来回答问题，我叫这位同学的名字，下面就有同学笑，我从这些笑声中感觉到同学们认为他成绩很差不能回答我提出的问题，我就边问边提示他，当他在我提示下正确回答好问题后，就鼓励他，此后我经常观察他，发现他反应慢，但很认真，考试从不作弊 ，每次考试只要他考上50我就表扬他，后来他学习更认真了，高考总分318分，生物考了63分，班上排名32.并不是最差的，比一些自认为智商较高同学考得好。他的成绩虽然不是很好，但超过了这么多同学，这样让他体会到了成功的喜悦、增强了他自信心，对他今后的成长都有利。
通过这两个案例让我体会到，一方面学生接受的教育方式才达到好的教育效果，另一方面，教师尽量做到素质教育与应试教育相结合，这样既能让班上大部分学生都是参加到教学活动中来，又能促进大部分学生的终生发展。
二、反思促进学生的学习
1、 反思促进学生学习方式的改进
案例6， 有位同学在刚开始进行小题考试时，经常选择题对一个或二个，全试卷得分也不高，他眼中含着泪水来找我给他想办法，我就问他教材上的知识记住没有，他说记住了，就是不会做题，此后，我每次评讲试卷时，有意识让学生去教材上找到每个题涉及的知识点，把这个知识反复朗读几次，这样通过解题倒过来让学生对教材内容的进行理解和记忆，慢慢地让全班同运用知识解题速度和准确度都提高了，特别是这位同学高考总分376，生物科考了75分。
通过这个案例告诉我们，教师要引导学生进行反思的总结，让学生及时的发现问题并帮助学生找到解决问题的方法，学生的学习积极性才能提高，学习效果才好。
2、 反思促进学生自我管理能力的提高
案例7， 在第三次模拟考试结束后有位同学，认为自己考不上大学了就请假回家去了，我得知这个情况后，就给她打话，叫她回来复习，告诉她如果不回来与教师同步复习，就真得考不上了，并帮助分析她成绩，她语、数、外都不差在班上排前几名，后期复习中把这三科的优势保住的提前下，很抓理科综合，一定能提高自己的成绩的，并告诉她不要把考试结果看得太重，应该重视过程，结果只是用来检查我们过程中哪些地方做得好，哪些地方做得不好用的，摆正心态，增强的信心，最终通过师生的共同努力她考上了本科。
案例8 ，在第二次模拟考试后有位同学上课精神不好，我就问他为什么课堂上状态不好，他说他很不想读了，因为奶奶他生病了，奶奶对他很好，现在奶奶需要帮助，他不能回报奶奶，他很难过，他想去打工挣钱来给奶奶用，我问奶奶的最大愿望不是让你现在去挣钱，而是希望你考上大学，你真想回报你奶奶就认真复习，考上学校后一边上学一边打工挣钱 来回报你奶奶，他含着泪水点头并在奶奶去世的情况下，忍着悲痛坚持到了高考，并且高考总分501分，生物科考了78分。
通过这两个案例，教师要让学生明白，高考不仅考学生的智商，还要考学生的情商，人生每个阶段都有不该所为的事和该所为的事，要做该所为的事，尽量不做不该所为的事。从而提高自控能力，促进他们健康成长。
总之，在教学过程中，师生都要善于反思总结，才能找到具有实效性的教学方法和学习方法，达到事半功倍教与学的效果。
1、 反思促进教师教学重点的把握和教学难点的突破
案例1， 近十多年来，我讲有丝分裂、减数分裂这两个知识点时，由于这两个知识点的内容太抽象，对学生来说太难了，教学方式经过了教师形象的语言与实物相结合、挂图与模型相结合、教师画图与讲解相结合、学生画图与课件相结合、学生自制的模型与图表总结相结合（把染色体各时期形态图、坐标图、数据、结论性语言例在一张表格中）这么几种形式， 最后一种形式把两个知识点几种表达方式进行对比讲解、总结，不仅能有利于学生理解染色体的行为变化，且能做这个知识点几种表达形式的转换，从而达到较好的教学效果。通过这个案例，一方面让我知道教师一定要吃透教材，知道教材各知识点在教学中的地位，在高考中的地位及高考题中常见的呈现方式，这样才能做到重点内容重点讲、难点内容主要讲，主次分明，二者兼顾，合理地安排教学进度及教师的精力，逐步提高教学的针对性和实效性。另一方面，通过这个案例也让我明白了，教师能深入、拓展教材内容重要，但能浅出，能用浅显易懂的方法进行教学更重要。
2、 反思促进教学方法的改进
案例2， 在一次上初二的生物课时，学生特别兴奋，讲话的学生特别多，声音大得学生不能听到教师的声音，我就问前排学生今天为什么同学们这样兴奋，他说上一节课是体育课，于是我就让全班同学齐声朗读课本上的内容，我要听到每个人的声音，没有读出声音的同学，让他在讲台上单独朗读，学生朗读了10分钟左右，多数同学累了，声音开始小了，我再接着讲课，结果这节课的教学效果很好，后来去上这个一班课时，学生主动要求朗读教材，我问他们为什么？他们说朗读后，教师再讲他们更容易理解和掌握。在此后的教学过程中，我经常组织学生朗读教材，特别是重要知识点、难点知识，让学生反复地朗读。通过这个过程我发现朗读不仅能帮助学生理解、记忆知识，更重要的提高了学生语言表达的能力，特别是专业术语的表达更規范准确。
案例3，新高考刚恢复时，三分之一左右的学生考试成绩总是不理想，我与这部分学生一起，分析他们试卷，找原因、找措施，后来通过多次对比，发现要让基础较差的学生成绩不会太差，让基础好的学生能得高分，关键是选择题，试题难是选择题，试题简单还是选择题，成绩好同学是选择、成绩差的同学也选择题，选择决定学生生物成绩的高低，怎样提高选择题的正确率？选择题考查内容都是基础知识，首先，在上新时就要引导学生理解、记忆教材内容，并形成知识体系。其次，平时评讲选择题时，一方面教师不仅要讲错误选项为什么错，还要讲正确选项为什么正确。另一方面要求学生把教师讲解的内容写在试卷上，把规定写的错题和自选的错题都写在错题本并及时复习这些题，培养他们的复习题习惯和能力。这样他们做选择题速度和准确度都大大提高，有部分认真的同学基本能做“妙杀”。
通过以上两个案例告诉我们，第一，绝对教学时间长好，但是如果不提高课堂效率，一样达不到好的教学效果，教师提高课堂分分秒秒时间的利用效率，才是提高教学效果的根本办法。第二，好的教学方法是在教学实践中摸索出来，且要适合所教的学科特点、学生实际、个人风格的方法才有效的。
3、 反思促进教师教育方法的改进
案例4，03高时有一次上课时有个同学睡觉，我批评他，他不但不接受，还在下面说气话，我想到他错题的量、质都较差，我就更生气，于大声批评了他5分钟左右，这时，就发现班上有部分同学不高兴了，我说我又没有批评你们，你们为什么不高兴，他们说他们想听课，于是我意识到由于批评这位同学，耽误班上其他同学的听课时间，此后，我尽量不在课堂上用较多的时间批评学生，尽量进行个别教育，这样既不影响学生的听课时间，同时个别教育效果也好一些。
案例5，在这个年级刚上高一不久，上课时请一位同学生起来回答问题，我叫这位同学的名字，下面就有同学笑，我从这些笑声中感觉到同学们认为他成绩很差不能回答我提出的问题，我就边问边提示他，当他在我提示下正确回答好问题后，就鼓励他，此后我经常观察他，发现他反应慢，但很认真，考试从不作弊 ，每次考试只要他考上50我就表扬他，后来他学习更认真了，高考总分318分，生物考了63分，班上排名32.并不是最差的，比一些自认为智商较高同学考得好。他的成绩虽然不是很好，但超过了这么多同学，这样让他体会到了成功的喜悦、增强了他自信心，对他今后的成长都有利。
通过这两个案例让我体会到，一方面学生接受的教育方式才达到好的教育效果，另一方面，教师尽量做到素质教育与应试教育相结合，这样既能让班上大部分学生都是参加到教学活动中来，又能促进大部分学生的终生发展。
二、反思促进学生的学习
1、 反思促进学生学习方式的改进
案例6， 有位同学在刚开始进行小题考试时，经常选择题对一个或二个，全试卷得分也不高，他眼中含着泪水来找我给他想办法，我就问他教材上的知识记住没有，他说记住了，就是不会做题，此后，我每次评讲试卷时，有意识让学生去教材上找到每个题涉及的知识点，把这个知识反复朗读几次，这样通过解题倒过来让学生对教材内容的进行理解和记忆，慢慢地让全班同运用知识解题速度和准确度都提高了，特别是这位同学高考总分376，生物科考了75分。
通过这个案例告诉我们，教师要引导学生进行反思的总结，让学生及时的发现问题并帮助学生找到解决问题的方法，学生的学习积极性才能提高，学习效果才好。
2、 反思促进学生自我管理能力的提高
案例7， 在第三次模拟考试结束后有位同学，认为自己考不上大学了就请假回家去了，我得知这个情况后，就给她打话，叫她回来复习，告诉她如果不回来与教师同步复习，就真得考不上了，并帮助分析她成绩，她语、数、外都不差在班上排前几名，后期复习中把这三科的优势保住的提前下，很抓理科综合，一定能提高自己的成绩的，并告诉她不要把考试结果看得太重，应该重视过程，结果只是用来检查我们过程中哪些地方做得好，哪些地方做得不好用的，摆正心态，增强的信心，最终通过师生的共同努力她考上了本科。
案例8 ，在第二次模拟考试后有位同学上课精神不好，我就问他为什么课堂上状态不好，他说他很不想读了，因为奶奶他生病了，奶奶对他很好，现在奶奶需要帮助，他不能回报奶奶，他很难过，他想去打工挣钱来给奶奶用，我问奶奶的最大愿望不是让你现在去挣钱，而是希望你考上大学，你真想回报你奶奶就认真复习，考上学校后一边上学一边打工挣钱 来回报你奶奶，他含着泪水点头并在奶奶去世的情况下，忍着悲痛坚持到了高考，并且高考总分501分，生物科考了78分。
通过这两个案例，教师要让学生明白，高考不仅考学生的智商，还要考学生的情商，人生每个阶段都有不该所为的事和该所为的事，要做该所为的事，尽量不做不该所为的事。从而提高自控能力，促进他们健康成长。
总之，在教学过程中，师生都要善于反思总结，才能找到具有实效性的教学方法和学习方法，达到事半功倍教与学的效果。