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【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，中职教育水平不断提高。近些年来，中职院校为社会培养了众多专业技能型人才与紧缺型人才。学前教育专业，是培养幼师的专业。文章以构建中职学前教育专业的课程体系为题，展开具体的分析研究，具有一定的现实意义。
【关键词】中职；课堂教学；学前教育专业；课程体系；教学策略
在中职学前教育工作中做好课程体系建设工作，完善学前教育专业的课程内容，创新教学模式，对于学前教育专业学生个人社会竞争力的提高有着极大益处。创新学前教育专业课程体系开发与建设的手段，才能推进中职学前教育专业教学水平进步。
一、明确学前教育专业课程体系核心
明确学前教育的课程体系核心， 突了专业教育的特色，对于学生核心能力的提高有直接影响。对于中职学生业讲，专业的核心课程一般于第一与第二学年完成。在这两个学年，中职院校要丰富学生的学前教育专业知识，提高学生的基础技能水平，促进学生形成學前教育专业素养。在此基础上，学生才有提高个人核心能力的条件，逐渐形成个人核心职业能力。像幼儿卫生保健知识、幼儿心理学知识、学前教育学知识、儿童文学知识都是学前教育专业学习者的基本专业知识，而音乐技能、美术技能、舞蹈技能则是幼儿教育工作者的基础技能。将这些课程安排在前两个学年，让学生在前两个学年深入学习基础知识与基本技能，才能让学生在未来的学习活动中学习更加复杂的婴幼儿保育与学前教育技能知识。
二、重视学前教育专业课程中的素质课程部分
素质课程的设置，影响着学生个人道德素质的形成与职业素养水平的提高。在素质课程中，意志品格课程、人文学科课程、职业道德课程是主要模块。建立完善且科学的素质课程体系，对于中职院校学生综合素质水平的提高十分关键。以这三个模块为出发点构建素质课程体系，开发全新的素质教育形式，让学生在不知不觉中提高个人素质水平，有助于中职学前教育改革。
像意志品格课程的内容就贯穿了学前教育专业学生的整个学习过程，入学教育与军训是入学前期的意志品格课程内容。在入学教育中，教师可以给学生讲一讲学前教育工作者的社会地位、社会责任以及学好学前教育专业知识的重要性，让学生明确个人专业学习目标，找到职业荣誉感。除此之外，中职学校可以组织生存训练，磨炼学生的意志与品质，让学生养成艰苦奋斗的品格。学校中的行为规范也时时刻刻影响着学生的个人行为与品质，给学生无处不在的监督。又如人文科学课程则包括语言课程、哲学课程、历史课程等，通过学习人文科学课程，学生的气质得以提升，个人修养水平提高。而职业道德课程则主要包括社会道德教育、职业规范与职业素养教育等，重在培养学前教育专业学生形成较强的职业素养。
三、关注学前教育专业拓展性课程开发
建设拓展型课程体系，需要中职学校教育工作者关注学生专业知识的丰富以及教育技术水平的共同提高。培养具有专长的学前教育专业学习者，还需要中职院校积极开拓拓展课程。精细化学前教育专业学生的发展方向，给专业内学生更多选择，让学生在掌握一技之长的同时再掌握一门与专业相关的特长。像学前教育的艺术方向、英语方向、育婴方向都非常符合市场需求，学生积极学习拓展型课程，能够提高个人未来的社会竞争力。
比如，在设计学前教育英语方向课程时，除了基本的学前教育专业课程，还要开设英语精读、英语听力、英语口语以及英语写作等课程。让学生在学习学前教育专业知识的同时，积极学习英语知识。更要加强幼儿英语教学法、英美儿童文字课程建设，提高职业技能的同时拓展知识面。像在学前教育艺术方向的课程时，教师要关注音乐理论、音乐演奏、音乐鉴赏等课程的设计，引导学生多多了解与学习儿童音乐作品，培养学生的演奏、教学与创作能力。拓展型课程一般安排在临近毕业的一年，在这一时期，学生有明确的职业发展需求，知道自己应该向哪个方向发展，期待以此来提高就业竞争力。
四、打造学前教育专业实践性课程
培养学生的实践职业能力，是中职学前教育专业的重要任务。将校内实践与校个实践结合在一起，利用校内外资源有效培养学生的职业能力，有助于中职学校学前教育专业教学水平的整体提高。
首先，做好校内实践课程建设。利用校内的婴幼儿保育操作室组织学生练习婴幼儿保育的具体方式，给学生练习提供实践平台。同时，还要利用校内的琴房引导学生练习艺术表演，利用手工实践基地让学生学习必要的手工，像剪纸与布贴画等。在实践教学活动中，教师要给学生明确的实践任务，让学生在任务的引导下积极练习，制定科学合理的实验方案。
其次，做好校外实践课程建设。校内的课程模拟性过强，让学生在中职院校的学习阶段走进社会，走进幼儿园，融入到真正的工作环境中，有助于学生发现个人喜好、优势与不足。中职院校要加强与当地各个幼儿园的合作，利用“幼儿园一日体验”活动，让学前教育专业学习者走进幼儿园，以助教的身份在幼儿园体验工作一天。除此之外，中职院校可以借助校企合作，让优秀学生上岗实习，促进学生获得最真实与直接的学习体验。校外实践活动具有综合性，学前教育专业的教师要随学生共同实习，随时给学生理论上的引导，避免不必要错误的产生。
五、小结
综上所述，在学前教育地位不断提高的今天，做好学前教育专业人才的培养工作，已经居为中职院校的重要任务。通过更新学前教育专业课程内容，建立科学合理的课程体系更新教学实践，有助于中职学前教育专业教学水平的提高，更能让中职院校的人才培养工作得到社会的认可。
【参考文献】
[1]鄂秦泰.关于中职学前教育专业的实践与思考[J]. 职业教育研究，2008（06）
[2]丁燕.提高高职院校学前教育专业人才的创新模式探讨[J].中国科教创新导刊，2012（22）
[3]李会萍.试析中职学前教育专业学生能力培养[J]. 成功（教育），2011（04）
【关键词】中职；课堂教学；学前教育专业；课程体系；教学策略
在中职学前教育工作中做好课程体系建设工作，完善学前教育专业的课程内容，创新教学模式，对于学前教育专业学生个人社会竞争力的提高有着极大益处。创新学前教育专业课程体系开发与建设的手段，才能推进中职学前教育专业教学水平进步。
一、明确学前教育专业课程体系核心
明确学前教育的课程体系核心， 突了专业教育的特色，对于学生核心能力的提高有直接影响。对于中职学生业讲，专业的核心课程一般于第一与第二学年完成。在这两个学年，中职院校要丰富学生的学前教育专业知识，提高学生的基础技能水平，促进学生形成學前教育专业素养。在此基础上，学生才有提高个人核心能力的条件，逐渐形成个人核心职业能力。像幼儿卫生保健知识、幼儿心理学知识、学前教育学知识、儿童文学知识都是学前教育专业学习者的基本专业知识，而音乐技能、美术技能、舞蹈技能则是幼儿教育工作者的基础技能。将这些课程安排在前两个学年，让学生在前两个学年深入学习基础知识与基本技能，才能让学生在未来的学习活动中学习更加复杂的婴幼儿保育与学前教育技能知识。
二、重视学前教育专业课程中的素质课程部分
素质课程的设置，影响着学生个人道德素质的形成与职业素养水平的提高。在素质课程中，意志品格课程、人文学科课程、职业道德课程是主要模块。建立完善且科学的素质课程体系，对于中职院校学生综合素质水平的提高十分关键。以这三个模块为出发点构建素质课程体系，开发全新的素质教育形式，让学生在不知不觉中提高个人素质水平，有助于中职学前教育改革。
像意志品格课程的内容就贯穿了学前教育专业学生的整个学习过程，入学教育与军训是入学前期的意志品格课程内容。在入学教育中，教师可以给学生讲一讲学前教育工作者的社会地位、社会责任以及学好学前教育专业知识的重要性，让学生明确个人专业学习目标，找到职业荣誉感。除此之外，中职学校可以组织生存训练，磨炼学生的意志与品质，让学生养成艰苦奋斗的品格。学校中的行为规范也时时刻刻影响着学生的个人行为与品质，给学生无处不在的监督。又如人文科学课程则包括语言课程、哲学课程、历史课程等，通过学习人文科学课程，学生的气质得以提升，个人修养水平提高。而职业道德课程则主要包括社会道德教育、职业规范与职业素养教育等，重在培养学前教育专业学生形成较强的职业素养。
三、关注学前教育专业拓展性课程开发
建设拓展型课程体系，需要中职学校教育工作者关注学生专业知识的丰富以及教育技术水平的共同提高。培养具有专长的学前教育专业学习者，还需要中职院校积极开拓拓展课程。精细化学前教育专业学生的发展方向，给专业内学生更多选择，让学生在掌握一技之长的同时再掌握一门与专业相关的特长。像学前教育的艺术方向、英语方向、育婴方向都非常符合市场需求，学生积极学习拓展型课程，能够提高个人未来的社会竞争力。
比如，在设计学前教育英语方向课程时，除了基本的学前教育专业课程，还要开设英语精读、英语听力、英语口语以及英语写作等课程。让学生在学习学前教育专业知识的同时，积极学习英语知识。更要加强幼儿英语教学法、英美儿童文字课程建设，提高职业技能的同时拓展知识面。像在学前教育艺术方向的课程时，教师要关注音乐理论、音乐演奏、音乐鉴赏等课程的设计，引导学生多多了解与学习儿童音乐作品，培养学生的演奏、教学与创作能力。拓展型课程一般安排在临近毕业的一年，在这一时期，学生有明确的职业发展需求，知道自己应该向哪个方向发展，期待以此来提高就业竞争力。
四、打造学前教育专业实践性课程
培养学生的实践职业能力，是中职学前教育专业的重要任务。将校内实践与校个实践结合在一起，利用校内外资源有效培养学生的职业能力，有助于中职学校学前教育专业教学水平的整体提高。
首先，做好校内实践课程建设。利用校内的婴幼儿保育操作室组织学生练习婴幼儿保育的具体方式，给学生练习提供实践平台。同时，还要利用校内的琴房引导学生练习艺术表演，利用手工实践基地让学生学习必要的手工，像剪纸与布贴画等。在实践教学活动中，教师要给学生明确的实践任务，让学生在任务的引导下积极练习，制定科学合理的实验方案。
其次，做好校外实践课程建设。校内的课程模拟性过强，让学生在中职院校的学习阶段走进社会，走进幼儿园，融入到真正的工作环境中，有助于学生发现个人喜好、优势与不足。中职院校要加强与当地各个幼儿园的合作，利用“幼儿园一日体验”活动，让学前教育专业学习者走进幼儿园，以助教的身份在幼儿园体验工作一天。除此之外，中职院校可以借助校企合作，让优秀学生上岗实习，促进学生获得最真实与直接的学习体验。校外实践活动具有综合性，学前教育专业的教师要随学生共同实习，随时给学生理论上的引导，避免不必要错误的产生。
五、小结
综上所述，在学前教育地位不断提高的今天，做好学前教育专业人才的培养工作，已经居为中职院校的重要任务。通过更新学前教育专业课程内容，建立科学合理的课程体系更新教学实践，有助于中职学前教育专业教学水平的提高，更能让中职院校的人才培养工作得到社会的认可。
【参考文献】
[1]鄂秦泰.关于中职学前教育专业的实践与思考[J]. 职业教育研究，2008（06）
[2]丁燕.提高高职院校学前教育专业人才的创新模式探讨[J].中国科教创新导刊，2012（22）
[3]李会萍.试析中职学前教育专业学生能力培养[J]. 成功（教育），2011（04）