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有人说：“教师是人类的普罗米修斯，把爱和光明带进孩子们的心灵。”有人说：“教师是阳光下最光辉的职业。”是的，教师的职业是神圣的。我从开始工作就一直在偏远的山区，用自己独特的方式展现了自己的风采，成为学生喜欢、家长爱戴的好老师。
一、加强学习，不断提高自身素养。
从1997年参加工作以来，我任劳任怨，刻苦勤奋，虚心学习别人的长处，教学成绩一直名列前茅。我的教学理念先进，注重调动学生学习的积极性和学生能力的培养，让学生在快乐的氛围中轻松学习。我积极参加平度市教研室组织的各项教学比赛活动，多次获得平度市教学能手、平度市学科带头人、平度市优秀专业人才、平度市优质课比赛一等奖的称号或成绩。在2010年5月的青岛市优质课比赛中获得了一等奖的好成绩。因教学理念先进，课堂富有活力，我又代表青岛于2010年10参加了山东省优质课比赛。因各项成绩突出，2011年获得了青岛市优秀专业人才的称号，2013年12月又获得了青岛市教学能手称号。
二、班级管理，润物无声严而有爱。
我在业务上是个肯钻研的好老师，在班级管理中也是一个深受学生喜爱、家长爱戴的好班主任。作为一名班主任，我所管理的班级是一个团结友爱的班集体， 我很注意加强个人修养，以严要求、高标准来衡量自己的言行举止，举手投足起到示范作用，把自己当作学生的一面镜子，处处以身作则，时时为人师表，从日常生活的点滴小事入手，给学生以感染和熏陶。在上学期学校组织的广播操比赛和金秋文艺汇演排练中，我积极参与，跟同学们商讨动作细节，并激励同学们活动中要情绪高昂，我们齐心协力、精心排练，结果两项比赛都取得了学校第一名的好成绩。在每周一次的班级量化积分中，我班每次都是第一名。我班班风正，集体凝聚力强，在各项活动中充满着积极向上，因此在2013年获得了“青岛市优秀班集体”荣誉称号。
三、以校为家，平等对待每个孩子。
我以校为家，每天都走在学生前面。学生没到校我先到，巡视教室和本班的卫生防区，常和学生一起清扫卫生；晚自习结束后，就去学生宿舍督促学生尽快洗漱，待学生在宿舍里进入睡觉状态后才能回家休息。我把学生当成自己的孩子，学生们也习惯性地叫我“妈咪”。我不仅爱班里的“小天鹅”，还爱班里的“丑小鸭”。杨康同学是班里文化课学习最差的一名学生，同时他身体还有胃炎的毛病，经常因难受而不吃饭。我特别关注该同学，见他不舒服了就赶紧询问并帮他买药。有一次杨康同学又因胃疼而不吃饭，我就把杨康叫到自己的家中给他做饭吃，并进行了一次推心置腹的谈话。后来杨康妈妈知道了，打电话给我说：“张老师，太谢谢您了，您跟孩子的谈话效果明显，他因学习不好而想辍学的念头打消了，现在的心态很好，精神头也足了，我真心向您表示感谢。”十几年来，我始终如一，用自己的行动诠释着师爱的伟大魅力，是老师们学习的好榜样。
四、推心置腹，感染转化问题生。
作为班主任，我对学生的宽容体现了教师对学生的热爱。每当学生犯了错误，我不是随便施以惩罚，而是首先做好调查，弄清学生犯错的原因，之后便对学生循循善诱，耐心分析教育，给学生以谅解和信任，这充分体现了我对学生的热爱。我对学生的这种热爱有利于对学生的教育效果，也成为推动学生改正缺点和错误的动力。
我班的郑岸春同学，在他很小时，父亲在一次意外的车祸中死亡，他因缺少父爱而性格倔强，纪律观念差，三天两头逃课，并染上了恶习——抽烟、喝酒。我了解了具体的情况后，心灵深处受到了触动，年少无知的孩子太需要一份理解、一份真诚的关爱了。于是我一次次地找他谈话，谈生活，谈人生的价值；给他讲一些有关抽烟、喝酒所带来的不良后果，并做通其他学生的思想工作，千万不要不理他，伸出友爱之手，一起帮助他树立生活的信心。虽然工作是艰辛的，但看到郑岸春同学脸上洋溢着微笑与自信，课余时间他与同学开心交流着，逐渐地又爱学习了，中途辍学的念头彻底消除了，我心中无比欣慰……看着这一切，我更加体会到了理解与宽容在后进生、问题生转化过程中的重要性。
五、家校联合，共创美好明天。
孩子的教育离不开家长的教育和支持，我很注重家校结合，经常走进学生的家庭中了解情况，根据不同的家庭情况对孩子采取不同的教育方法。2013年11月9日清晨，我冒雨来到了林雨轩家。林雨轩从3岁起爸爸妈妈就离婚了，他一直跟年近八十的爷爷奶奶相依为命地生活着，因从小缺少父爱和母爱，所以小雨轩的心理不是像其他的同龄人那样健康。小雨轩的爷爷和奶奶见到家访的我，不禁热泪盈眶，紧紧地握住我的手说：“太感谢您了，雨轩有你这样的好老师是他的福气。”经过与爷爷奶奶和小雨轩的一席交流，小雨轩敞开了心扉，谈了他自己的内心想法。
师爱是包容——“一个也不能少”。我关爱每一个学生，认为他们都无比可爱，沉思中潜藏活力，调皮中充满智慧。我帮助班级的每一个学生更好地发展，帮助每一个学生赢在人生的起点。
师爱是责任——“一点也不放松”。师爱不同于父母的慈爱，她肩负着社会、家庭的重托，应该是理智的、严格的，因此我决不会为了“爱”而去“纵容”。
师爱是艺术——“一刻也不懈怠”。师爱在老师的言谈举止里、举手投足间，师爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”。师爱是心与心的碰撞，是彼此的尊重，把爱在不经意间传递给孩子们，润物细无声。
一、加强学习，不断提高自身素养。
从1997年参加工作以来，我任劳任怨，刻苦勤奋，虚心学习别人的长处，教学成绩一直名列前茅。我的教学理念先进，注重调动学生学习的积极性和学生能力的培养，让学生在快乐的氛围中轻松学习。我积极参加平度市教研室组织的各项教学比赛活动，多次获得平度市教学能手、平度市学科带头人、平度市优秀专业人才、平度市优质课比赛一等奖的称号或成绩。在2010年5月的青岛市优质课比赛中获得了一等奖的好成绩。因教学理念先进，课堂富有活力，我又代表青岛于2010年10参加了山东省优质课比赛。因各项成绩突出，2011年获得了青岛市优秀专业人才的称号，2013年12月又获得了青岛市教学能手称号。
二、班级管理，润物无声严而有爱。
我在业务上是个肯钻研的好老师，在班级管理中也是一个深受学生喜爱、家长爱戴的好班主任。作为一名班主任，我所管理的班级是一个团结友爱的班集体， 我很注意加强个人修养，以严要求、高标准来衡量自己的言行举止，举手投足起到示范作用，把自己当作学生的一面镜子，处处以身作则，时时为人师表，从日常生活的点滴小事入手，给学生以感染和熏陶。在上学期学校组织的广播操比赛和金秋文艺汇演排练中，我积极参与，跟同学们商讨动作细节，并激励同学们活动中要情绪高昂，我们齐心协力、精心排练，结果两项比赛都取得了学校第一名的好成绩。在每周一次的班级量化积分中，我班每次都是第一名。我班班风正，集体凝聚力强，在各项活动中充满着积极向上，因此在2013年获得了“青岛市优秀班集体”荣誉称号。
三、以校为家，平等对待每个孩子。
我以校为家，每天都走在学生前面。学生没到校我先到，巡视教室和本班的卫生防区，常和学生一起清扫卫生；晚自习结束后，就去学生宿舍督促学生尽快洗漱，待学生在宿舍里进入睡觉状态后才能回家休息。我把学生当成自己的孩子，学生们也习惯性地叫我“妈咪”。我不仅爱班里的“小天鹅”，还爱班里的“丑小鸭”。杨康同学是班里文化课学习最差的一名学生，同时他身体还有胃炎的毛病，经常因难受而不吃饭。我特别关注该同学，见他不舒服了就赶紧询问并帮他买药。有一次杨康同学又因胃疼而不吃饭，我就把杨康叫到自己的家中给他做饭吃，并进行了一次推心置腹的谈话。后来杨康妈妈知道了，打电话给我说：“张老师，太谢谢您了，您跟孩子的谈话效果明显，他因学习不好而想辍学的念头打消了，现在的心态很好，精神头也足了，我真心向您表示感谢。”十几年来，我始终如一，用自己的行动诠释着师爱的伟大魅力，是老师们学习的好榜样。
四、推心置腹，感染转化问题生。
作为班主任，我对学生的宽容体现了教师对学生的热爱。每当学生犯了错误，我不是随便施以惩罚，而是首先做好调查，弄清学生犯错的原因，之后便对学生循循善诱，耐心分析教育，给学生以谅解和信任，这充分体现了我对学生的热爱。我对学生的这种热爱有利于对学生的教育效果，也成为推动学生改正缺点和错误的动力。
我班的郑岸春同学，在他很小时，父亲在一次意外的车祸中死亡，他因缺少父爱而性格倔强，纪律观念差，三天两头逃课，并染上了恶习——抽烟、喝酒。我了解了具体的情况后，心灵深处受到了触动，年少无知的孩子太需要一份理解、一份真诚的关爱了。于是我一次次地找他谈话，谈生活，谈人生的价值；给他讲一些有关抽烟、喝酒所带来的不良后果，并做通其他学生的思想工作，千万不要不理他，伸出友爱之手，一起帮助他树立生活的信心。虽然工作是艰辛的，但看到郑岸春同学脸上洋溢着微笑与自信，课余时间他与同学开心交流着，逐渐地又爱学习了，中途辍学的念头彻底消除了，我心中无比欣慰……看着这一切，我更加体会到了理解与宽容在后进生、问题生转化过程中的重要性。
五、家校联合，共创美好明天。
孩子的教育离不开家长的教育和支持，我很注重家校结合，经常走进学生的家庭中了解情况，根据不同的家庭情况对孩子采取不同的教育方法。2013年11月9日清晨，我冒雨来到了林雨轩家。林雨轩从3岁起爸爸妈妈就离婚了，他一直跟年近八十的爷爷奶奶相依为命地生活着，因从小缺少父爱和母爱，所以小雨轩的心理不是像其他的同龄人那样健康。小雨轩的爷爷和奶奶见到家访的我，不禁热泪盈眶，紧紧地握住我的手说：“太感谢您了，雨轩有你这样的好老师是他的福气。”经过与爷爷奶奶和小雨轩的一席交流，小雨轩敞开了心扉，谈了他自己的内心想法。
师爱是包容——“一个也不能少”。我关爱每一个学生，认为他们都无比可爱，沉思中潜藏活力，调皮中充满智慧。我帮助班级的每一个学生更好地发展，帮助每一个学生赢在人生的起点。
师爱是责任——“一点也不放松”。师爱不同于父母的慈爱，她肩负着社会、家庭的重托，应该是理智的、严格的，因此我决不会为了“爱”而去“纵容”。
师爱是艺术——“一刻也不懈怠”。师爱在老师的言谈举止里、举手投足间，师爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”。师爱是心与心的碰撞，是彼此的尊重，把爱在不经意间传递给孩子们，润物细无声。