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摘要：随着新课程改革的持续落实和素质教育的不断发展，学生的个性培养及其全面发展的需求越来越受到广大教育工作者关注。初中体育作为素质教育的重要组成部分，更需要教师采取合适的教学方式进行授课，尽快达成学生核心素养的培养目标。在此背景下，探究“师友互助”式学习十分必要。
关键词：初中体育;“师友互助”;教学策略
“师友互助”式学习在初中体育教学中的应用更加符合学生综合素质全面发展的需要，利于学生主体地位的充分展现，利于学生体育学习兴趣的培养，对丰富学生体育知识，增强学生体育自信，培养学生自主学习能力和良好体育习惯以及提高初中体育教师的教学水平有着十分积极的作用。文章就此对“师友互助”式学习的特点和目的进行了简要分析，论述了当前“师友互助”式学习的教学应用，最后对“师友互助”式学习的应用优化提出了一些建议。
一、师友互助式学习特点与目的
“师友互助”学习的目的在于让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习意识和能力，驱使学生逐步脱离对教师的依赖，学会独立思考和自我表达，进而可以养成良好学习习惯，不断提高学生的学习能力和学习成绩，最终可以为学生的长远发展奠定坚实的基础。其特点主要表现在，学生可以同桌两人组成一组，也可以是多人小组合作，每个学生在组内有着明确的分工，扮演好各自的角色。其中学习成绩较为优异且具备良好学习能力的学生充当着老师的角色，而学习比较差，需要帮助和提升的学生则是学友，这样保证小组中既有学师，也有学友，相互之间进行帮扶，学生教学生，最终实现共同进步。
二、师友互助式学习教学应用
（一）合理划分师友标准
在初中体育教学中展开“师友互助”式学习的首要前提就是教师需要合理地对学生小组进行划分，确保师友小组的成员之间可以互补，并且可以将动态管理和相互稳定相结合。具体划分时需要班主任的统筹安排和体育教师根据实际情况灵活调整，而且要尊重学生的意愿，可以将学生自愿和教师指定结合起来。例如，在人教版初中体育“中长跑”教学中，体育教师可以在和班主任深度沟通的基础上，按照学生的智力水平，学业成绩、知识技术、学习能力、学习习惯以及兴趣爱好等要素来综合考虑确定担当学师的学生，然后再根据每个学生的优势和不足对组合进行优化。对学师和学友分别传达要求使其明确自己的责任，在全体学生开展体育学习活动时说明具体的合作要求。通过体育教师的正确指导和有力督促，“师友互助”式学习可以顺利展开。
（二）展开合作交流实践
在划分好学生小组后，体育教师就要致力于为学生提供或者创造合作交流的实践机遇，给予学生足够的时间和空间，让学生自由发展其个性，在实践中锻炼自己的各项体育能力。例如，在进行“支撑跳跃”这一课的学习活动时，教师要对学生说明本课的教学目标是要求学生可以掌握屈腿腾跃横箱技术动作，发展自身下肢、上肢、肩带肌肉的力量，克服自己的畏惧心理。然后教师就可以将课堂交由学生，先由学友对学师说自己的学习目标和要求，如果说错了，学师再进行纠正并出传达正确的理论，接着通过游戏、实践活动来让学师指导学友如何分析教材知识点、如何获取有用的学习信息，如何做好具体的动作等等。体育教师要关注学生动态，并向学生适时提问，先让学友来回答，随后由学师进行补充，然后再由其他学生点评补充。
（三）优化教师学生互动
体育教师要为学生打造一个和谐、互助的体育课堂，突出学生主体地位的同时，也要积极展现教师的引导和支持作用。教师需要让所有学生明白，每个人都没有被忽视、被孤立，不管学生回答问题的结果正确与否，不管每个学生的学习效果如何，都要有学师作补充，还需要其他学生和教师共同完善，所以学生不必要怀有畏惧心理，只需要展现出自己最真实的学习状态即可。在点评时，教师可以启发学生，点评依据可以参考学友给出的答案的准确性和全面性，学友在回答时是否声音洪亮、表达流畅、思路清晰等方面。教师要充分展现出对学生的鼓励和支持，多用激励性语言表示对学生的肯定。
三、师友互助式学习优化建议
（一）强调师友互助的原则
为了确保“师友互助”式学习的有效性，体育教师在授课过程中需要对学生强调一些原则，比如要求学生在等待其他学生回答问题的过程中不要插话、学会倾听，有意见就举手表达;学师和学友是一种捆绑式的关系，共同举手才可以回答问题，需要二者之间的默契配合;学生遇到不懂的问题一定要问，敢于质疑;学师不要任何事都亲力亲为，而要让学友学会独立思考，学师重视方法指导等等。
（二）注重交流方法的规范
体育教师还需要对学生说明规范的交流方法，比如师友互助交流时，声音不要过高，相互之間可以听见即可;交流顺序一般为学友—学师—学友—学师—教师;交流过程中用语规范，内容全面;全班交流时，声音洪亮，口齿清晰，展现出对问题的透彻解读等等。
结语
初中体育教师在实施“师友互助”式学习时，需要立足于学生实际，不搞形式主义，把握好教和学的度，在实践中不断改进、修正，使其教学效益最大化。
参考文献：
[1]王多国.“师友互助”合作学习模式的问题与对策研究[J].天津教育，2020（20）：93-94.
[2]李俊华，秦建军.师友互助式小组合作学习模式存在的问题与对策[J].甘肃教育，2020（06）：93.
庞德欢 贵州省遵义市湄潭县茅坪民族中学
关键词：初中体育;“师友互助”;教学策略
“师友互助”式学习在初中体育教学中的应用更加符合学生综合素质全面发展的需要，利于学生主体地位的充分展现，利于学生体育学习兴趣的培养，对丰富学生体育知识，增强学生体育自信，培养学生自主学习能力和良好体育习惯以及提高初中体育教师的教学水平有着十分积极的作用。文章就此对“师友互助”式学习的特点和目的进行了简要分析，论述了当前“师友互助”式学习的教学应用，最后对“师友互助”式学习的应用优化提出了一些建议。
一、师友互助式学习特点与目的
“师友互助”学习的目的在于让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习意识和能力，驱使学生逐步脱离对教师的依赖，学会独立思考和自我表达，进而可以养成良好学习习惯，不断提高学生的学习能力和学习成绩，最终可以为学生的长远发展奠定坚实的基础。其特点主要表现在，学生可以同桌两人组成一组，也可以是多人小组合作，每个学生在组内有着明确的分工，扮演好各自的角色。其中学习成绩较为优异且具备良好学习能力的学生充当着老师的角色，而学习比较差，需要帮助和提升的学生则是学友，这样保证小组中既有学师，也有学友，相互之间进行帮扶，学生教学生，最终实现共同进步。
二、师友互助式学习教学应用
（一）合理划分师友标准
在初中体育教学中展开“师友互助”式学习的首要前提就是教师需要合理地对学生小组进行划分，确保师友小组的成员之间可以互补，并且可以将动态管理和相互稳定相结合。具体划分时需要班主任的统筹安排和体育教师根据实际情况灵活调整，而且要尊重学生的意愿，可以将学生自愿和教师指定结合起来。例如，在人教版初中体育“中长跑”教学中，体育教师可以在和班主任深度沟通的基础上，按照学生的智力水平，学业成绩、知识技术、学习能力、学习习惯以及兴趣爱好等要素来综合考虑确定担当学师的学生，然后再根据每个学生的优势和不足对组合进行优化。对学师和学友分别传达要求使其明确自己的责任，在全体学生开展体育学习活动时说明具体的合作要求。通过体育教师的正确指导和有力督促，“师友互助”式学习可以顺利展开。
（二）展开合作交流实践
在划分好学生小组后，体育教师就要致力于为学生提供或者创造合作交流的实践机遇，给予学生足够的时间和空间，让学生自由发展其个性，在实践中锻炼自己的各项体育能力。例如，在进行“支撑跳跃”这一课的学习活动时，教师要对学生说明本课的教学目标是要求学生可以掌握屈腿腾跃横箱技术动作，发展自身下肢、上肢、肩带肌肉的力量，克服自己的畏惧心理。然后教师就可以将课堂交由学生，先由学友对学师说自己的学习目标和要求，如果说错了，学师再进行纠正并出传达正确的理论，接着通过游戏、实践活动来让学师指导学友如何分析教材知识点、如何获取有用的学习信息，如何做好具体的动作等等。体育教师要关注学生动态，并向学生适时提问，先让学友来回答，随后由学师进行补充，然后再由其他学生点评补充。
（三）优化教师学生互动
体育教师要为学生打造一个和谐、互助的体育课堂，突出学生主体地位的同时，也要积极展现教师的引导和支持作用。教师需要让所有学生明白，每个人都没有被忽视、被孤立，不管学生回答问题的结果正确与否，不管每个学生的学习效果如何，都要有学师作补充，还需要其他学生和教师共同完善，所以学生不必要怀有畏惧心理，只需要展现出自己最真实的学习状态即可。在点评时，教师可以启发学生，点评依据可以参考学友给出的答案的准确性和全面性，学友在回答时是否声音洪亮、表达流畅、思路清晰等方面。教师要充分展现出对学生的鼓励和支持，多用激励性语言表示对学生的肯定。
三、师友互助式学习优化建议
（一）强调师友互助的原则
为了确保“师友互助”式学习的有效性，体育教师在授课过程中需要对学生强调一些原则，比如要求学生在等待其他学生回答问题的过程中不要插话、学会倾听，有意见就举手表达;学师和学友是一种捆绑式的关系，共同举手才可以回答问题，需要二者之间的默契配合;学生遇到不懂的问题一定要问，敢于质疑;学师不要任何事都亲力亲为，而要让学友学会独立思考，学师重视方法指导等等。
（二）注重交流方法的规范
体育教师还需要对学生说明规范的交流方法，比如师友互助交流时，声音不要过高，相互之間可以听见即可;交流顺序一般为学友—学师—学友—学师—教师;交流过程中用语规范，内容全面;全班交流时，声音洪亮，口齿清晰，展现出对问题的透彻解读等等。
结语
初中体育教师在实施“师友互助”式学习时，需要立足于学生实际，不搞形式主义，把握好教和学的度，在实践中不断改进、修正，使其教学效益最大化。
参考文献：
[1]王多国.“师友互助”合作学习模式的问题与对策研究[J].天津教育，2020（20）：93-94.
[2]李俊华，秦建军.师友互助式小组合作学习模式存在的问题与对策[J].甘肃教育，2020（06）：93.
庞德欢 贵州省遵义市湄潭县茅坪民族中学