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中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分,中考成绩的好坏,不但取决于学生平时是否勤奋学习,而且取决于考前是否进行认真扎实与系统有效的复习。作为英语教师,在多年的中考复习实践中,我深深地体会到:考前得当有序的复习是取得好的教学效果的条件之一。我认为应着重从以下几个方面组织、指导学生进行中考英语总复习。
一、树立信心,确定目标
信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此,在总复习开始之前,任课老师有必要给学生作一次中考复习总动员,把复习计划、预期目标告诉学生,使学生充分认识到复习的重要性和必要性,从而提高认识,增强自信心,这样在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好的发挥。在这一阶段,教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标,当然,这一目标不应是学生可望而不可及的,而应该是通过努力大都可以实现的。
二、依“纲”靠“本”,温故知新
所谓依“纲”靠“本”,就是指以英语《课程标准》为纲要,以现有英语教材为本,有计划、有针对性地组织、指导英语复习,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点,讲透讲清语言点的运用,对七年级到九年级各单元的知识要点进行梳理,翻阅每个单元的Grammar Focus,并对各个Grammar Focus进行有目的的编排。如Grade 8 Unit 6,Unit 9和Grade 9 Unit 14,我把它们作为一个课时来复习,因为这三个单元的语法都是现在完成(进行)时态,我在复习好语法要点之外,再补充一些有关语法的课外练习来加以巩固(要讲究精讲精练,精讲多练,以练带讲),同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过dictation来检查学生的复习情况,通过配套练习,复习检测,形成能力。在复习过程中,教师应采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。比如:
1.根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。
2.循环考试。每复习完一部分,进行阶段性测试,对考试中有进步的学生及时进行表扬,充分调动学生的学习积极性和自觉性。
3.确定帮扶对象,对英语单科较差的学生,尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。并对其考试成绩进行跟踪、分析。单独布置任务,课下及时给予辅导,巩固所学知识。
同时再通过配套练习和测试形成能力,并加以分析小结,做好查漏补缺,巩固和增强复习效果。
三、复习方法多样化,调动学生的复习积极性,从而大面积地提高复习效率
复习课教学方法应该多种多样,而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感,我们应当根据教材内容,不断创新复习模式,如此能起到事半功倍的效果。任何一种方法,如果反复使用,就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准,那就是能激发学生的动机,从而使学生参与进来。为提高课堂四十五分钟的效率,我们要充分备好复习课教案,以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。我们在设计活动时需要考虑活动形式的多样化和趣味性,激发学生的内驱力,从而主动独立地参与教学活动。这里介绍两种:一种叫“复习小组化”。所谓“复习小组化”,就是把全班学生分成若干个小组,让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长,负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时,以每组四人为宜,要注意好、中、差学生的合理搭配,使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性,培养学生的参与意识,强化师生之间、学生之间的交流,从而大面积地提高复习效率,提高学生的整体成绩。具体步骤如下:
1.布置复习内容;
2.让学生自主复习;
3.互相讨论;
4.小组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论;
5.教师重点讲解复习中的共性问题。
这样做的优点是:在小组讨论中,学生互相启发,能激发学生思维的积极性和自主性。在活动中,优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助,能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学,就必须对知识点进行更深一步的思考,这能大大提高他们的辨析能力。这种有益的讨论,能大大活跃课堂气氛,提高学生的思维积极性,避免以往复习课的沉闷气氛。
另一种叫“发散性思维法”。“发散性思维”又叫求异思维,是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角色产生广泛的联想,进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来,使之在大脑中清晰地再现,从而完成一个再认识的过程。初三英语复习阶段正是一个需要相互联系而达到融会贯通的阶段,所以在复习中尝试调动学生的发散性思维是很有必要的。
四、采用精讲、巧练及讲练结合的复习方法,提高复习效率
1.精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度,不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上,帮助学生对学过的知识进行分类归纳,把分散的知识系统化、条理化、网络化,突出重点、难点,用最简练的语言进行讲授,使学生一目了然,从而提高复习效率。
2.巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段,也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本,精心设计,从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题,尽量使教材内容题目化,强化学生对基础知识的掌握,提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会,练的习题要精,练的内容与形式要准,练的方法要活,尽量达到做一题学一法。
3.讲练结合。讲练结合绝非简单的讲练交替,而是在保证讲清重点、难点的基础上,造出典型习题,对学生进行解题思路及解题技巧的指导,帮助学生分析命题角度,点拨解题技巧,提高学生的应试能力。
复习的最后阶段通常以套题为主,但每一节课的重点应放在一个专题上,如:单词拼写题中的词义、词形、词性的把握,单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等,教学目的是全面复习、阶段侧重、全面练习、重点突破。
一、树立信心,确定目标
信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。因此,在总复习开始之前,任课老师有必要给学生作一次中考复习总动员,把复习计划、预期目标告诉学生,使学生充分认识到复习的重要性和必要性,从而提高认识,增强自信心,这样在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好的发挥。在这一阶段,教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标,当然,这一目标不应是学生可望而不可及的,而应该是通过努力大都可以实现的。
二、依“纲”靠“本”,温故知新
所谓依“纲”靠“本”,就是指以英语《课程标准》为纲要,以现有英语教材为本,有计划、有针对性地组织、指导英语复习,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的复习。这个阶段应按教材顺序归纳语言点,讲透讲清语言点的运用,对七年级到九年级各单元的知识要点进行梳理,翻阅每个单元的Grammar Focus,并对各个Grammar Focus进行有目的的编排。如Grade 8 Unit 6,Unit 9和Grade 9 Unit 14,我把它们作为一个课时来复习,因为这三个单元的语法都是现在完成(进行)时态,我在复习好语法要点之外,再补充一些有关语法的课外练习来加以巩固(要讲究精讲精练,精讲多练,以练带讲),同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过dictation来检查学生的复习情况,通过配套练习,复习检测,形成能力。在复习过程中,教师应采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。比如:
1.根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。
2.循环考试。每复习完一部分,进行阶段性测试,对考试中有进步的学生及时进行表扬,充分调动学生的学习积极性和自觉性。
3.确定帮扶对象,对英语单科较差的学生,尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。并对其考试成绩进行跟踪、分析。单独布置任务,课下及时给予辅导,巩固所学知识。
同时再通过配套练习和测试形成能力,并加以分析小结,做好查漏补缺,巩固和增强复习效果。
三、复习方法多样化,调动学生的复习积极性,从而大面积地提高复习效率
复习课教学方法应该多种多样,而不应采取一种一成不变的模式。为了让学生始终保持新鲜感,我们应当根据教材内容,不断创新复习模式,如此能起到事半功倍的效果。任何一种方法,如果反复使用,就会使学生感到厌烦。好的方法有一个衡量的标准,那就是能激发学生的动机,从而使学生参与进来。为提高课堂四十五分钟的效率,我们要充分备好复习课教案,以减少教学方法指导和内容安排的盲目性和随意性。我们在设计活动时需要考虑活动形式的多样化和趣味性,激发学生的内驱力,从而主动独立地参与教学活动。这里介绍两种:一种叫“复习小组化”。所谓“复习小组化”,就是把全班学生分成若干个小组,让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长,负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。分组时,以每组四人为宜,要注意好、中、差学生的合理搭配,使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性,培养学生的参与意识,强化师生之间、学生之间的交流,从而大面积地提高复习效率,提高学生的整体成绩。具体步骤如下:
1.布置复习内容;
2.让学生自主复习;
3.互相讨论;
4.小组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论;
5.教师重点讲解复习中的共性问题。
这样做的优点是:在小组讨论中,学生互相启发,能激发学生思维的积极性和自主性。在活动中,优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助,能够真正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学,就必须对知识点进行更深一步的思考,这能大大提高他们的辨析能力。这种有益的讨论,能大大活跃课堂气氛,提高学生的思维积极性,避免以往复习课的沉闷气氛。
另一种叫“发散性思维法”。“发散性思维”又叫求异思维,是人脑所特有的一种思维方式。它是指人的思维活动由先接触的事物沿着不同方向和角色产生广泛的联想,进而把大脑中储存的有关信息全部调动起来,使之在大脑中清晰地再现,从而完成一个再认识的过程。初三英语复习阶段正是一个需要相互联系而达到融会贯通的阶段,所以在复习中尝试调动学生的发散性思维是很有必要的。
四、采用精讲、巧练及讲练结合的复习方法,提高复习效率
1.精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度,不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上,帮助学生对学过的知识进行分类归纳,把分散的知识系统化、条理化、网络化,突出重点、难点,用最简练的语言进行讲授,使学生一目了然,从而提高复习效率。
2.巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段,也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本,精心设计,从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题,尽量使教材内容题目化,强化学生对基础知识的掌握,提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会,练的习题要精,练的内容与形式要准,练的方法要活,尽量达到做一题学一法。
3.讲练结合。讲练结合绝非简单的讲练交替,而是在保证讲清重点、难点的基础上,造出典型习题,对学生进行解题思路及解题技巧的指导,帮助学生分析命题角度,点拨解题技巧,提高学生的应试能力。
复习的最后阶段通常以套题为主,但每一节课的重点应放在一个专题上,如:单词拼写题中的词义、词形、词性的把握,单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等,教学目的是全面复习、阶段侧重、全面练习、重点突破。