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摘 要:让阅读走进数学课堂,数学教师必须具备丰富得体的数学语言表达能力和指导学生阅读的能力,同时数学阅读应贯穿于数学课堂的始终,是实施阅读走进数学课堂的重要措施。多方面、多方法的让数学阅读走进课堂,加强学生阅读能力的培养和提高,使学生学会阅读才是真正的“授之以鱼不如授之以渔”的教育思想方法。
关键词:阅读能力 数学课堂 学会阅读
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-152-01
“教是为了不教”是大教育家叶圣陶老先生的一句名言,明确了要想实现素质教育的目标,使学生最终能具有独立自主的学习能力,而自学能力的核心是阅读能力,同时阅读能力是理解和思考问题的基本能力,因而就必须多方面加强学生阅读能力的培养和提高,让学生学会阅读,那么就应该让阅读不再只是语文课堂的专利,也应该让阅读走进数学课堂。
数学教师必须具备丰富得体的数学语言表达能力和指导学生阅读的能力,是让数学阅读走进课堂的前提。教师的数学语言就应该是具有简洁、无歧异的特点,同时教师自身应具备指导学生掌握数学阅读方法的能力。开始学生一般不喜欢数学阅读,认为学习数学就是做题,数学符号、数学语言没什么好读的,与阅读无关,那么此时我们数学教师可以引导和帮助学生,在学生阅读之前,如果利用合适的语言文字,适当地创设一些难度适当的问题,或者数学情境,或者对数学符号作有趣的解释,或者讲一些有趣的数学小故事等,可以适时的诱发和保持学生的阅读兴趣,激发学生阅读的动机,培养和提高学生的阅读能力,使学生从不愿读逐渐转变成想读,再转化成会读,最后变成乐读。比如在学习勾股定理时,内容比较抽象,比较无味,学生不是很喜欢阅读课本来自主学习,我就先布置了让学生自己查阅:（1）勾股定理是生没时间发现的？（2）为什么只有中国叫勾股定理？（3）中国人发现的勾股定理在世界上不被承认的原因是什么？以了解这些问题为基础学生就很容易产生强烈的阅读和学习勾股定理内容的愿望,激发了学生浓厚的阅读兴趣,形成了对新知识的强烈渴求,这就正好符合了圣人孔子说的:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”再比如学生学习无理数时,觉得很没意思,一点情趣也没有,我就让学生现搜寻与无理数与有关的故事来激发学生的阅读学习兴趣,从而使这节课的学习变得轻松和有趣了。
数学阅读应贯穿于数学课堂的始终,是实施阅读走进数学课堂的重要措施。在新课程的学习中,学生应以自主学习为主,根据不同的数学教材内容选择合适的阅读方法和阅读注意点来培养学生的数学阅读能力,是学生学会阅读:（一）指导学生在阅读引言时,要注意章节标题,抓住关键的字、词、句和重要的结论,同时要注意引言中与新知识有关的直观素材和要解决的具体问题等。（二）阅读概念时,要注意正确的理解概念中的字、词、句,抓住概念中的关键词,能把概念中的数学术语读懂,能正确的阅读理解概念的内涵和外延,区分相近的概念,知道概念的使用范围,抓住概念中的注意点,能举出正反面例子,能利用概念解决一些实际问题;例如在学习初中数学课本华师版22.1二次根式的概念这节中设计了如下几个问题:1．什么是二次根式？2、二次根式有意义的条件和基本性质分别是什么？3、利用二次根式的性质“ ”,怎样用来化简二次根式？学生带着这三个问题自主学习这节课时,训练和提高了学生的阅读能力。（三）阅读定理时,学生通过阅读分析出定理的条件和结论,自己利用已知知识进行探讨和摧理论证得出一些简单的定理,学会能把定理中的文字语言转化成数学图式语言的形式,思考出定理的应有范围,并利用定理来解决一些实际问题;如在学习初中数学课本华师版24.4中位线中就直接的告诉学生:1、什么是三角形中位线、梯形的中位线？2、三角形的中位线、梯形的中位线性质定理是什么？3、怎样证明中位线性质定理？4、怎样应用中位线性质定理解决问题？5、什么是三角形的重心？学生带着上述问题阅读学习,就很明确的知道本节课的学习目标,提高了学生的阅读能力;（四）阅读公式时,能够阅读理解并催导出公式,理解公式的应用条件,会合理的应用公式,学会能把数学公式中的图式语言转化成文字语言的形式,近而转化成自己的知识,同时学生的阅读能力也不断提高了;比如学习公(a+b)2=a2+2ab+b2,学生记住公式是同时自己试着用“两数和的平方,等于他们的平方和加上两数积的2倍”的语言来叙述公式,理解起来就比较容易。(五)阅读例题和问题时,要认真审题,分析出问题的已知和求解,找出解决问题的关键,尝试解题,注意总结解题规律,并努力探求新的解题途径,选择最优解法解决实际问题。针对不同的数学内容,抓住不同的阅读点,采取恰当的培养学生阅读的方法,才能培养和提高学生的阅读能力。近几年,阅读理解题不再是英语和语文等文科科目的专项考题,阅读理解题成了数学中考题中的新型探究问题,特别是一些与实际生活有关数学问题的解决中,很多学生的阅读能力不行,自然就理解力不强,直接影响了一些实际问题的解决。因此在数学课堂的学习和解决问题的训练中就应该加强培养和提高学生的阅读理解能力,使学生学会阅读数学知识和解决数学问题。
让阅读走进数学课堂,数学阅读应贯穿于数学学习的始终,不仅培养和提高了学生的阅读能力,最重要的是让学生学会了阅读,更为学生将来的终身自主学习能力的形成起着很大作用,才是真正的“授之以鱼不如授之以渔”的教育思想方法。
关键词:阅读能力 数学课堂 学会阅读
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-152-01
“教是为了不教”是大教育家叶圣陶老先生的一句名言,明确了要想实现素质教育的目标,使学生最终能具有独立自主的学习能力,而自学能力的核心是阅读能力,同时阅读能力是理解和思考问题的基本能力,因而就必须多方面加强学生阅读能力的培养和提高,让学生学会阅读,那么就应该让阅读不再只是语文课堂的专利,也应该让阅读走进数学课堂。
数学教师必须具备丰富得体的数学语言表达能力和指导学生阅读的能力,是让数学阅读走进课堂的前提。教师的数学语言就应该是具有简洁、无歧异的特点,同时教师自身应具备指导学生掌握数学阅读方法的能力。开始学生一般不喜欢数学阅读,认为学习数学就是做题,数学符号、数学语言没什么好读的,与阅读无关,那么此时我们数学教师可以引导和帮助学生,在学生阅读之前,如果利用合适的语言文字,适当地创设一些难度适当的问题,或者数学情境,或者对数学符号作有趣的解释,或者讲一些有趣的数学小故事等,可以适时的诱发和保持学生的阅读兴趣,激发学生阅读的动机,培养和提高学生的阅读能力,使学生从不愿读逐渐转变成想读,再转化成会读,最后变成乐读。比如在学习勾股定理时,内容比较抽象,比较无味,学生不是很喜欢阅读课本来自主学习,我就先布置了让学生自己查阅:（1）勾股定理是生没时间发现的？（2）为什么只有中国叫勾股定理？（3）中国人发现的勾股定理在世界上不被承认的原因是什么？以了解这些问题为基础学生就很容易产生强烈的阅读和学习勾股定理内容的愿望,激发了学生浓厚的阅读兴趣,形成了对新知识的强烈渴求,这就正好符合了圣人孔子说的:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”再比如学生学习无理数时,觉得很没意思,一点情趣也没有,我就让学生现搜寻与无理数与有关的故事来激发学生的阅读学习兴趣,从而使这节课的学习变得轻松和有趣了。
数学阅读应贯穿于数学课堂的始终,是实施阅读走进数学课堂的重要措施。在新课程的学习中,学生应以自主学习为主,根据不同的数学教材内容选择合适的阅读方法和阅读注意点来培养学生的数学阅读能力,是学生学会阅读:（一）指导学生在阅读引言时,要注意章节标题,抓住关键的字、词、句和重要的结论,同时要注意引言中与新知识有关的直观素材和要解决的具体问题等。（二）阅读概念时,要注意正确的理解概念中的字、词、句,抓住概念中的关键词,能把概念中的数学术语读懂,能正确的阅读理解概念的内涵和外延,区分相近的概念,知道概念的使用范围,抓住概念中的注意点,能举出正反面例子,能利用概念解决一些实际问题;例如在学习初中数学课本华师版22.1二次根式的概念这节中设计了如下几个问题:1．什么是二次根式？2、二次根式有意义的条件和基本性质分别是什么？3、利用二次根式的性质“ ”,怎样用来化简二次根式？学生带着这三个问题自主学习这节课时,训练和提高了学生的阅读能力。（三）阅读定理时,学生通过阅读分析出定理的条件和结论,自己利用已知知识进行探讨和摧理论证得出一些简单的定理,学会能把定理中的文字语言转化成数学图式语言的形式,思考出定理的应有范围,并利用定理来解决一些实际问题;如在学习初中数学课本华师版24.4中位线中就直接的告诉学生:1、什么是三角形中位线、梯形的中位线？2、三角形的中位线、梯形的中位线性质定理是什么？3、怎样证明中位线性质定理？4、怎样应用中位线性质定理解决问题？5、什么是三角形的重心？学生带着上述问题阅读学习,就很明确的知道本节课的学习目标,提高了学生的阅读能力;（四）阅读公式时,能够阅读理解并催导出公式,理解公式的应用条件,会合理的应用公式,学会能把数学公式中的图式语言转化成文字语言的形式,近而转化成自己的知识,同时学生的阅读能力也不断提高了;比如学习公(a+b)2=a2+2ab+b2,学生记住公式是同时自己试着用“两数和的平方,等于他们的平方和加上两数积的2倍”的语言来叙述公式,理解起来就比较容易。(五)阅读例题和问题时,要认真审题,分析出问题的已知和求解,找出解决问题的关键,尝试解题,注意总结解题规律,并努力探求新的解题途径,选择最优解法解决实际问题。针对不同的数学内容,抓住不同的阅读点,采取恰当的培养学生阅读的方法,才能培养和提高学生的阅读能力。近几年,阅读理解题不再是英语和语文等文科科目的专项考题,阅读理解题成了数学中考题中的新型探究问题,特别是一些与实际生活有关数学问题的解决中,很多学生的阅读能力不行,自然就理解力不强,直接影响了一些实际问题的解决。因此在数学课堂的学习和解决问题的训练中就应该加强培养和提高学生的阅读理解能力,使学生学会阅读数学知识和解决数学问题。
让阅读走进数学课堂,数学阅读应贯穿于数学学习的始终,不仅培养和提高了学生的阅读能力,最重要的是让学生学会了阅读,更为学生将来的终身自主学习能力的形成起着很大作用,才是真正的“授之以鱼不如授之以渔”的教育思想方法。