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摘要：本文主要针对农村初中生语文阅读现状和阅读能力提升对策两大方面进行探讨，希望本文对改善农村初中生语文阅读现状有所帮助。
关键词：农村初中语文；阅读现状；提升策略
阅读是通过语言文字来获取信息，发散思维，并获得文章构建含义与体验鉴赏的过程。提高学生阅读能力是中学语文教学阶段主要目标之一；学生阅读能力好坏决定学生在初中时期语文水平高低。阅读能力体现为一种对于信息筛选、事物理解、事情分析的能力，在科技飞速发展当今社会，获取知识方式多种多样，但不能否认的是：阅读仍是一种至关重要途径；同时阅读也显现出一个人内在修养和情趣。晋代陶渊明云：“既耕亦己种，时还读我书”，阅读能够荡涤世俗中浮躁的庸俗污秽，营造一种清新淡雅超凡脱俗田园闲适氛围。对初学生而言，阅读不仅是一个由浅及深、循序渐进、周而复始过程，阅读能力提升至关重要。
1农村初中生语文阅读现状
1.1阅读名著意识薄弱
现阶段，农村家长大部分还是认为：要走出穷山沟，真正实现扎根城市，唯一的出路便是读书。“读书”便是学好初中高中所要求学习并且中考高考必考的科目。农村家长认为只要能考上好高中、考上好大学，便是读好书好读书了。有些家长认为阅读文学名著实属浪费时间，尤其当他们把读完一部文学名著所花时间都换算成做试卷时间时更是认为阅读名著是不务正业。在一些农村家长意识里，民间还流传着“少不读红楼梦，老不读三国演义”。在这种快速接受知识时代，一些学校对要求阅读且没有阅读过此类名著学生依据中考考点来圈划阅读重点。譬如，背诵作品作者、作品出处、作品时间、故事情节及细节、典型人物性格，以及作品想反映的社会背景、思想内涵等，很少有学生会去完整认真阅读整部作品。以四大名著之一《西游记》为例，学生知道作者是吴承恩，知道主要路线围绕唐僧师徒四人去西天取经来写，知道孙悟空大闹天宫、真假美猴王、女儿国等重要情节，其他细节或其他人物就知之甚少。如果问到有谁完整地读过整部作品而不是看电视，得到肯定回答的学生可以说为数甚少。
1.2学业负担繁重学生无暇读书
学生学业负担过重使学生没有空余时间阅读，同时学生学业“减负”想法也被提了出来，学生们也曾因“减负”口号提出欢呼雀跃。但现实情况是各重点高中依然把中考考试成绩作为录取新生主要依据，各学校依然把学生考试成绩作为评价教师首要依据，甚至有些私立学校以学生成绩排名评定老师工资水平。此外，为让自己孩子考上好的高中，家长们把自己孩子逼进题海战术与学习资料堆里；为提高学生应试能力和考试成绩，教师们让学生在题海中度日；为有朝一日能成功够走出穷山沟，学生们拼命去完成家长和教师布置家庭作业和学习作业。繁重学习任务压着他们，他们已没有闲暇时间去读那些费神费力的书籍，不断涌现的网络游戏也挤占了农村初中生课余时间，有些农村初中生为分担家庭负担还承担着相对较重家务活、农活，读名著时间少之又少。
1.3读书呈现功利性，阅读习惯未养成
阅读呈现功利性，阅读内容大都针对考试范围。在调查研究中发现，很多学生读书主要有两种心理，只有很少一部分阅读为精神娱乐放松心情，绝大部分认为通过有针对性阅读可以获取高分，可以看《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《大卫科波菲尔》等，甚至有的阅读是老师统一发下来的考试提纲，重要人物、主要线索、故事背景和主题思想，急近功利的阅读违背了阅读初衷。上课老师要求记录上课重点，其实在阅读的时候记的阅读笔记也同样重要，但是记阅读笔记习惯却没有形成，阅读作用也随之降低。学生在阅读上表现随意，没有笔记、没有记录自己真实感受的读后感，对自己所读内容不加以体会、品味，初中生名著阅读的现状着实令人担忧。
2阅读能力提升对策
2.1强化学生读书意识
中考试卷中有记叙文、说明文、散文等不同文章类型可见国家对语文阅读能力要求举足轻重。阅读作为学生学习基础手段，可称之为金字塔最低端，要提高初中学生阅读能力，需要着重培养初中学生自主阅读意识，引导学生渐渐养成良好阅读习惯。
初中语文教师要教会学生独立阅读思考，在阅读过程中积极融入个人思考，去感受“大漠孤烟直，长河落日圆”壮阔，与作者一同前往遥远边塞和文中主人公进行精神交流，获取积极的情感与画面体验。初中语文教师也要鼓励学生将阅读与写作互补结合，养成多读书、勤感悟、抒写情感的好习惯，这样学生既可以边读边思考也可在书上做标注，划重点或者人物换位书写情感，写一些名著读后感或诗词读后感，帮助学生消化相关知识内容，在有效延伸学生阅读思维同时也可促进学生书面表达能力提升。
2.2积极交流探讨
对看到见到的读物学生会有着自己感情、看法。在教学过程中，假若教师只是一味将书面正确理解文章诗词的感情、想法与看法灌输给学生，这是不理智的。这就要求老师在进行初中语文教学时，需要围绕教学内容巧妙设计一些读书交流心得活动，给学生自由表達自己真实想法空间与机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢言。而教师则应随时关注学生，对错误之处及时给予他们提示，教师更需要点拨点评，发散学生思维，引领他们思考尤其是在学生们深入探讨、激烈辩论时。
2.3教师加强引领
介于初中学生人生观、价值观、世界观还没有完全建立，阅读辨别能力和解析能力还相对薄弱，对于阅读素材选择可能会出现偏颇，若接触到一些庸俗读物内容，不仅损害学生阅读能力提升，还有可能使他们偏离健康成长道路。由此看来，初中学校和语言方面教师对学生阅读有效指导和引领。
如初中学生群体中，有的学生对阅读有独特“偏好”，阅读时喜欢接触是玄幻小说、言情小说、武侠小说等此类小说，实际上此类文章对学生阅读能力提升作用较小。初中是褪去了些许稚嫩但三观还有待完善阶段，初中语文教师应该多加引导学生阅读一些积极向上真实有涵养读物，培养学生积极乐观人生态度和文学素养。除外，由于阅读内容会有相对于考试题目不相关内容这就要求初中语文教师不仅提倡广泛阅读还要指导学生掌握面对不同文章时采用不同阅读方法，比如细读、略读、快速阅读、慢速阅读等多种阅读技巧。好记性不如烂笔头，初中语文教师还可以指导学生做读书笔记，书写读书心得（如读后感），这都是培养提升学生阅读能力可实施有效手段。
3总结
初中学生语文阅读能力提升，不仅需要学生自我阅读意识增强更需要语文教师加强阅读指导和学生自我阅读引领，实现课堂教学与课外阅读相结合局面，引导学生养成良好的课外阅读习惯，熟练掌握多种阅读技巧为应试教育打下良好基础。多读书、读好书，拥有丰富阅读经历，树立正确阅读观，可以使学生阅读能力提升不断加快，也为学生日后发展奠定良好个人文学素养。
参考文献：
[1]冯大斌.论初中语文阅读教学方法创新[J].教育版，2013（5）.
[2]王崇.农村初中语文阅读有效教学策略探究[J].都市家教月刊，2014.
作者简介：严正旭（1968-），男，汉族，四川省平武县人，本科学历，中学一级教师，从事初中语文教学工作。
关键词：农村初中语文；阅读现状；提升策略
阅读是通过语言文字来获取信息，发散思维，并获得文章构建含义与体验鉴赏的过程。提高学生阅读能力是中学语文教学阶段主要目标之一；学生阅读能力好坏决定学生在初中时期语文水平高低。阅读能力体现为一种对于信息筛选、事物理解、事情分析的能力，在科技飞速发展当今社会，获取知识方式多种多样，但不能否认的是：阅读仍是一种至关重要途径；同时阅读也显现出一个人内在修养和情趣。晋代陶渊明云：“既耕亦己种，时还读我书”，阅读能够荡涤世俗中浮躁的庸俗污秽，营造一种清新淡雅超凡脱俗田园闲适氛围。对初学生而言，阅读不仅是一个由浅及深、循序渐进、周而复始过程，阅读能力提升至关重要。
1农村初中生语文阅读现状
1.1阅读名著意识薄弱
现阶段，农村家长大部分还是认为：要走出穷山沟，真正实现扎根城市，唯一的出路便是读书。“读书”便是学好初中高中所要求学习并且中考高考必考的科目。农村家长认为只要能考上好高中、考上好大学，便是读好书好读书了。有些家长认为阅读文学名著实属浪费时间，尤其当他们把读完一部文学名著所花时间都换算成做试卷时间时更是认为阅读名著是不务正业。在一些农村家长意识里，民间还流传着“少不读红楼梦，老不读三国演义”。在这种快速接受知识时代，一些学校对要求阅读且没有阅读过此类名著学生依据中考考点来圈划阅读重点。譬如，背诵作品作者、作品出处、作品时间、故事情节及细节、典型人物性格，以及作品想反映的社会背景、思想内涵等，很少有学生会去完整认真阅读整部作品。以四大名著之一《西游记》为例，学生知道作者是吴承恩，知道主要路线围绕唐僧师徒四人去西天取经来写，知道孙悟空大闹天宫、真假美猴王、女儿国等重要情节，其他细节或其他人物就知之甚少。如果问到有谁完整地读过整部作品而不是看电视，得到肯定回答的学生可以说为数甚少。
1.2学业负担繁重学生无暇读书
学生学业负担过重使学生没有空余时间阅读，同时学生学业“减负”想法也被提了出来，学生们也曾因“减负”口号提出欢呼雀跃。但现实情况是各重点高中依然把中考考试成绩作为录取新生主要依据，各学校依然把学生考试成绩作为评价教师首要依据，甚至有些私立学校以学生成绩排名评定老师工资水平。此外，为让自己孩子考上好的高中，家长们把自己孩子逼进题海战术与学习资料堆里；为提高学生应试能力和考试成绩，教师们让学生在题海中度日；为有朝一日能成功够走出穷山沟，学生们拼命去完成家长和教师布置家庭作业和学习作业。繁重学习任务压着他们，他们已没有闲暇时间去读那些费神费力的书籍，不断涌现的网络游戏也挤占了农村初中生课余时间，有些农村初中生为分担家庭负担还承担着相对较重家务活、农活，读名著时间少之又少。
1.3读书呈现功利性，阅读习惯未养成
阅读呈现功利性，阅读内容大都针对考试范围。在调查研究中发现，很多学生读书主要有两种心理，只有很少一部分阅读为精神娱乐放松心情，绝大部分认为通过有针对性阅读可以获取高分，可以看《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《大卫科波菲尔》等，甚至有的阅读是老师统一发下来的考试提纲，重要人物、主要线索、故事背景和主题思想，急近功利的阅读违背了阅读初衷。上课老师要求记录上课重点，其实在阅读的时候记的阅读笔记也同样重要，但是记阅读笔记习惯却没有形成，阅读作用也随之降低。学生在阅读上表现随意，没有笔记、没有记录自己真实感受的读后感，对自己所读内容不加以体会、品味，初中生名著阅读的现状着实令人担忧。
2阅读能力提升对策
2.1强化学生读书意识
中考试卷中有记叙文、说明文、散文等不同文章类型可见国家对语文阅读能力要求举足轻重。阅读作为学生学习基础手段，可称之为金字塔最低端，要提高初中学生阅读能力，需要着重培养初中学生自主阅读意识，引导学生渐渐养成良好阅读习惯。
初中语文教师要教会学生独立阅读思考，在阅读过程中积极融入个人思考，去感受“大漠孤烟直，长河落日圆”壮阔，与作者一同前往遥远边塞和文中主人公进行精神交流，获取积极的情感与画面体验。初中语文教师也要鼓励学生将阅读与写作互补结合，养成多读书、勤感悟、抒写情感的好习惯，这样学生既可以边读边思考也可在书上做标注，划重点或者人物换位书写情感，写一些名著读后感或诗词读后感，帮助学生消化相关知识内容，在有效延伸学生阅读思维同时也可促进学生书面表达能力提升。
2.2积极交流探讨
对看到见到的读物学生会有着自己感情、看法。在教学过程中，假若教师只是一味将书面正确理解文章诗词的感情、想法与看法灌输给学生，这是不理智的。这就要求老师在进行初中语文教学时，需要围绕教学内容巧妙设计一些读书交流心得活动，给学生自由表達自己真实想法空间与机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢言。而教师则应随时关注学生，对错误之处及时给予他们提示，教师更需要点拨点评，发散学生思维，引领他们思考尤其是在学生们深入探讨、激烈辩论时。
2.3教师加强引领
介于初中学生人生观、价值观、世界观还没有完全建立，阅读辨别能力和解析能力还相对薄弱，对于阅读素材选择可能会出现偏颇，若接触到一些庸俗读物内容，不仅损害学生阅读能力提升，还有可能使他们偏离健康成长道路。由此看来，初中学校和语言方面教师对学生阅读有效指导和引领。
如初中学生群体中，有的学生对阅读有独特“偏好”，阅读时喜欢接触是玄幻小说、言情小说、武侠小说等此类小说，实际上此类文章对学生阅读能力提升作用较小。初中是褪去了些许稚嫩但三观还有待完善阶段，初中语文教师应该多加引导学生阅读一些积极向上真实有涵养读物，培养学生积极乐观人生态度和文学素养。除外，由于阅读内容会有相对于考试题目不相关内容这就要求初中语文教师不仅提倡广泛阅读还要指导学生掌握面对不同文章时采用不同阅读方法，比如细读、略读、快速阅读、慢速阅读等多种阅读技巧。好记性不如烂笔头，初中语文教师还可以指导学生做读书笔记，书写读书心得（如读后感），这都是培养提升学生阅读能力可实施有效手段。
3总结
初中学生语文阅读能力提升，不仅需要学生自我阅读意识增强更需要语文教师加强阅读指导和学生自我阅读引领，实现课堂教学与课外阅读相结合局面，引导学生养成良好的课外阅读习惯，熟练掌握多种阅读技巧为应试教育打下良好基础。多读书、读好书，拥有丰富阅读经历，树立正确阅读观，可以使学生阅读能力提升不断加快，也为学生日后发展奠定良好个人文学素养。
参考文献：
[1]冯大斌.论初中语文阅读教学方法创新[J].教育版，2013（5）.
[2]王崇.农村初中语文阅读有效教学策略探究[J].都市家教月刊，2014.
作者简介：严正旭（1968-），男，汉族，四川省平武县人，本科学历，中学一级教师，从事初中语文教学工作。