班主任世界上最小的官，可事真不少。有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。其中滋味，只有当过班主任的人才会懂。为了管理好班级，我不断的进行尝试，我的目标是把班级建设成像流水线一样的，学生各司其职，井然有序。为此为此我实行了“小组+师友”的管理模式，采取积分制，每周按照积分高低优先选择座位，师友优秀的进行表彰。
　　“小组+师友”管理法，是对整个班级管理中的各方面内容用“小组+师友”来进行捆绑管理。具体地说，就是对学生在校的表现全部用“分数”来衡量，再对师友进行捆绑积分，如果学友表现不佳，师傅和小组其他成员会对其进行督促，最后让积分的多少来激发和调动学生各方面的积极性，从而管理好班级的工作方法。这里的“分数”，是作为衡量学生各方面“质”的差异的一种“量”的具体体现形式。这种管理过程可概括为八个字，即“日查、周评、期总”。
　　学期开始时，我首先向学生讲明这种管理办法的意义，激发起学生积极配合的兴趣和决心，同时让学生明确这种记分法的操作内容如：分数的计算、加减分数的标准等。具体做法是：加分项有：课后作业按时完成、课堂回答问题、课上的各种任务，扣分项有：1.卫生方面：值日没有按时完成、座位上有垃圾 2.学习方面：作业没有完成 3.纪律方面 迟到、课堂睡觉等，这三方面又各有具体细则规定和增减分数的标准。班内专人计分，每天各个班长、课代表把增减的分数情况汇报给记分员，每天总结小组得分，公布在班级积分栏中，这就是“日查”。周末，记分员把一周内每个学生的增减分数情况和得分情况在“评比台”专栏公布，评出“优秀小组”和“优秀师友”，并以组为单位进行个人总结，交流经验、找出差距，以利于共同提高，这就是“这就是“周评”。期终，班主任要详尽地汇总每个学生的具体增减分数和实得分情况，然后向学生公布，这就是“期总”。“期总”成绩出来后，让学生查对核实，从高到低排列，公诸于众。班级的评先奖优、发展团员，都以积分高低为基本标准，决定取舍。
　　“小组+师友”模式管理法的实践价值至少有以下两点：
　　一、培养了学生的自制力和竞争力。
　　“小组+师友”模式，是“由点带面，由面促点”、纵横制约、相互促进的一套管理办法。“日查”是让学生自己天天用“分数”这个标尺来衡量一下自己，做的不好还有师傅督促、小组成员共同督促，有利于学生培养学困生学习习惯的养成。这种师友互助，小组捆绑式的模式，对推动班级各项工作的顺利进展、培养适应市场经济发展需要的合格人才奠定了基础。
　　二、有利于“減负释重”，使班主任工作更趋于主动。
　　当班主任的甜、酸、苦、辣，我深有体会，班级分数管理法正是在这种情况下开始探索一个问题，为的是力争能把这副“重担”挑好。“小组+师友”模式已实验了一年有余，经过不断地改进和完善，已经实践证明是科学、有效的管理方法。
　　首先，班里的违纪现象大大减少，使班主任不再埋头于处理班里的违纪现象，情节严重的，班主任将思想教育和管理办法中的细则相结合“双管齐下”就迎刃而解了。常规性错误，如迟到、早退等现象，本人和班干部对照细则规定减分。表现好的，班主任在班里表扬，以树立良好的班风，再按规定增分。这样班主任的工作量就减轻了许多，从而能抽出更多的时间从事教学工作。
　　其次，此方法的实施在期终评先活动中，不但减轻了班主任的很大负担，而且还有利于消除班主任和学生之间的隔阂。期终评选“三好学生”、“模范班干部”等，这都关系到学生的切身利益，是学生最敏感、最关心的事情，也是学生对班主任人格评价的关键点，如果处理不好，就会引起师生之间、学生之间的各种矛盾。有些同学各方面的情况相差不多，使班主任左右为难 有的班委工作认真负责、大胆泼辣，为了开展工作不免会“得罪”一部分同学，期末评“模范班干部”时，不管采取举手表决的形式，还是投票选举的形式，都不会把这部分干部选出来，从而有失公正。实行这种模式班级管理后，班主任按积分从高到低“录取”各方面的人选，既合理又合情，既减轻了班主任的工作量，又消除了同学们对班主任的种种猜测和看法，为今后班主任顺利开展工作大下良好基础。
　　参考文献：
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