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摘 要：基础教育是提升一个地区、一个民族、一个国家凝聚力与竞争力的有效武器，也是我国前进过程中必须加大力度加以推进的发展方向。同时，经济上的扶贫对于经济贫困家庭远远不够，只有教育扶贫才能真正改变经济贫困家庭的精神面貌，阻断贫困代际传递，使每一个家庭的未来都掌握改善生活、改变人生的力量。基于此，教育“三扶”不仅能帮助经济贫困家庭的中小学学生实现知识的掌握和能力的提升，还能帮助该家庭学生实现道德品质的健全与个人志向的建立。因此，教育扶贫刻不容缓、势在必行。
关键词：三扶;中小学学生;教育扶贫
为了达成我国全面建成小康社会的建设目标，国家将会大力支持经济贫困家庭发展专项经济项目，并鼓励中小学基础教育者们对该家庭实施教育扶贫，以便从根本上帮助经济贫困家庭的人民脱离经济、精神上的贫困。同时，实施教育扶贫的教师们需要通过“三扶”理念来针对经济贫困家庭的学生进行教育培养：在教育扶贫中，保障每一位学生接受基础教育的权利，帮助他们实现接受教育的梦想;在教育扶智中，帮助每一位学生实现知识的掌握、能力的提升和综合素养的完善;在教育扶志中，保证每一位学生在接受知识教育的过程中，也实时接受心理和品质教育，逐步认识到自己身上的潜能，建立自我发展的目标和志向。
一、教育扶贫：保障学习权利
在教育扶贫的实施过程中，首先需要保障的就是经济贫困家庭学生的受教育权利。虽说九年义务教育政策在我国已推进多年，但是依然有家庭由于经济水平较差、教育观念落后无法保障学生的受教育权利、无法保证让学生接受九年义务教育。针对这种情况，教育扶贫教师需要深入到每一户家庭当中，并给予针对性的解决方案，进而借此保障学生接受基础教育的机会和权利。
例如，笔者所在校园致力于对经济贫困家庭残疾儿童进行送教活动，并借助每周一次、一次两个课时的频率保障因为身体原因无法参与义务教育的学生进行知识学习和能力培养。同时，笔者所在的校园和老师们集合国家和个人的力量，为每一位参与学生提供了学习机、识字书籍、数字书籍等学习用具和基础书目，并希望借此保障每一位适龄残疾学生都能够受到应有的知识教育。在送教活动的实施过程中，笔者看着学生们一张张充满天真、渴望知识的面孔，深深感到了自己身上的责任感，并在心中暗下决心，一定要将这种扶贫送教活动坚持下去，保证每一位无法前往学校进行知识学习的学生能够在家庭中尽可能地实现基础文化知识的学习和掌握。最终，残疾学生在笔者与其他教师的帮助和扶持下不仅实现了语文、数学、英语、科学、美术等多样化课程的学习与参与，还在参与教师的教育引导下感受到了知识学习的乐趣、建立了知识学习参与和自主学习的意识和能力。
二、教育扶智：完善知识素养、阻断贫困代际传递
针对家庭貧困生、特别是其中成绩不理想的学生，学校就需要借助系统化的教育实施帮助每一位参与学习的学生实现知识的掌握、学习能力的提升和个人综合素养的完善。因为教师尚不了解班级中接受基础教育学生的学习能力，所以教师可以使用知识检测的手段帮助学生进行基础能力筛查，以便更好地在接下来的教育扶智工作中帮助学生有针对性地提升知识水平、完善学习能力。
例如，依然以我校教师送教活动为例，为了提升残疾学生的知识素养，笔者与其他送教教师秉持“三扶”教育理念当中的扶智理念，努力借助全面化、多样化的教育实施内容帮助学生实现知识范围的拓展和知识眼界的开拓，并借此有效帮助学生提升基础知识的学习智力、完善多元知识的认知和理解。笔者与其他教师借助数学、语文、英语等基础学科的教育帮助残疾学生实现基础知识的学习和掌握;借助科学、美术、音乐等趣味化课程帮助学生开阔眼界、提升艺术素养，帮助学生认识到这个世界并不仅仅只有眼前的“苟且”，还有诗和远方。最终，经过笔者与其他送教教师的共同努力，不仅帮助残疾学生实现了中小学基础知识的学习和智力的提升，还逐步实现了眼界的开拓、个人素养的完善与品质的健全。
三、教育扶志：建立个人志向
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。志向是指引一个人前进的动力，也是中小学教育扶贫过程中需要重点实施的教育引导方向。参与教育扶贫的教师需要积极贯彻“三扶”理念当中的扶志理念，努力帮助参与教育的贫困学生建立个人志向，并借助教育力量努力帮助学生分析志向的实现步骤，以便帮助学生将抽象化的伟大志向逐步变得更为具体、可行，最终借助基础教育的实施帮助学生一步一个脚印向着自己的志向迈进。
例如，本校教师在《古道公益助学》活动的组织和实施过程中，注重将学习用品和生活用品发放给朱子学校所资助的贫困学生的同时，借助这种回访活动的组织和实施切实了解贫困学生的学习状态和心理动态，以便帮助其实现心理状态的调整和个人志向的合理制定。家庭贫困生因为家庭原因不同程度存在自卑、自怨自艾的心理状态。针对这种情况，学校及时了解，并尝试借助谈话交流的形式帮助学生纠正不良心态、建立分阶段、可行性高的学习目标，以便帮助学生向着其远大志向不断努力和进步。学校还通过观看励志教育片、指导学生阅读名人传等方式，帮助贫困生树立战胜困难的信心和远大理想，指导学生努力学习、奋发向上。
综上所述，精准扶贫不仅仅是指经济的帮扶和指引，还包含中小学基础教育的推进和普及，教育是改变愚昧的重要方式，也是帮助经济贫困家庭有效发展的重要手段。参与教育扶贫的教师需要积极履行自己的教育职责，努力帮助经济贫困家庭的学生们实现基础学科知识的掌握、学习能力的提升、道德品质的完善和综合素养的健全。同时，教师需要积极贯彻“三扶”扶贫理念，促使学生在学习中认知世界、在学习中开拓眼界、在学习中建立改变自我与改善生活的心愿和能力。相信在“三扶”教育扶贫理念的实施过程中，定可以帮助经济贫困家庭的学生们逐步成长，变为学习能力强、基础知识完备、个人能力健全，且乐观、向上的优秀青少年。
参考文献
[1] 杨生习.教育精准扶贫意义及策略[J/OL].学周刊，2019（21）.
[2] 宁夏吴忠市利通街第二小学校长 田学明.支教日记，助推学校做实教育扶贫[N].中国教育报，2019-06-19（008）.
关键词：三扶;中小学学生;教育扶贫
为了达成我国全面建成小康社会的建设目标，国家将会大力支持经济贫困家庭发展专项经济项目，并鼓励中小学基础教育者们对该家庭实施教育扶贫，以便从根本上帮助经济贫困家庭的人民脱离经济、精神上的贫困。同时，实施教育扶贫的教师们需要通过“三扶”理念来针对经济贫困家庭的学生进行教育培养：在教育扶贫中，保障每一位学生接受基础教育的权利，帮助他们实现接受教育的梦想;在教育扶智中，帮助每一位学生实现知识的掌握、能力的提升和综合素养的完善;在教育扶志中，保证每一位学生在接受知识教育的过程中，也实时接受心理和品质教育，逐步认识到自己身上的潜能，建立自我发展的目标和志向。
一、教育扶贫：保障学习权利
在教育扶贫的实施过程中，首先需要保障的就是经济贫困家庭学生的受教育权利。虽说九年义务教育政策在我国已推进多年，但是依然有家庭由于经济水平较差、教育观念落后无法保障学生的受教育权利、无法保证让学生接受九年义务教育。针对这种情况，教育扶贫教师需要深入到每一户家庭当中，并给予针对性的解决方案，进而借此保障学生接受基础教育的机会和权利。
例如，笔者所在校园致力于对经济贫困家庭残疾儿童进行送教活动，并借助每周一次、一次两个课时的频率保障因为身体原因无法参与义务教育的学生进行知识学习和能力培养。同时，笔者所在的校园和老师们集合国家和个人的力量，为每一位参与学生提供了学习机、识字书籍、数字书籍等学习用具和基础书目，并希望借此保障每一位适龄残疾学生都能够受到应有的知识教育。在送教活动的实施过程中，笔者看着学生们一张张充满天真、渴望知识的面孔，深深感到了自己身上的责任感，并在心中暗下决心，一定要将这种扶贫送教活动坚持下去，保证每一位无法前往学校进行知识学习的学生能够在家庭中尽可能地实现基础文化知识的学习和掌握。最终，残疾学生在笔者与其他教师的帮助和扶持下不仅实现了语文、数学、英语、科学、美术等多样化课程的学习与参与，还在参与教师的教育引导下感受到了知识学习的乐趣、建立了知识学习参与和自主学习的意识和能力。
二、教育扶智：完善知识素养、阻断贫困代际传递
针对家庭貧困生、特别是其中成绩不理想的学生，学校就需要借助系统化的教育实施帮助每一位参与学习的学生实现知识的掌握、学习能力的提升和个人综合素养的完善。因为教师尚不了解班级中接受基础教育学生的学习能力，所以教师可以使用知识检测的手段帮助学生进行基础能力筛查，以便更好地在接下来的教育扶智工作中帮助学生有针对性地提升知识水平、完善学习能力。
例如，依然以我校教师送教活动为例，为了提升残疾学生的知识素养，笔者与其他送教教师秉持“三扶”教育理念当中的扶智理念，努力借助全面化、多样化的教育实施内容帮助学生实现知识范围的拓展和知识眼界的开拓，并借此有效帮助学生提升基础知识的学习智力、完善多元知识的认知和理解。笔者与其他教师借助数学、语文、英语等基础学科的教育帮助残疾学生实现基础知识的学习和掌握;借助科学、美术、音乐等趣味化课程帮助学生开阔眼界、提升艺术素养，帮助学生认识到这个世界并不仅仅只有眼前的“苟且”，还有诗和远方。最终，经过笔者与其他送教教师的共同努力，不仅帮助残疾学生实现了中小学基础知识的学习和智力的提升，还逐步实现了眼界的开拓、个人素养的完善与品质的健全。
三、教育扶志：建立个人志向
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。志向是指引一个人前进的动力，也是中小学教育扶贫过程中需要重点实施的教育引导方向。参与教育扶贫的教师需要积极贯彻“三扶”理念当中的扶志理念，努力帮助参与教育的贫困学生建立个人志向，并借助教育力量努力帮助学生分析志向的实现步骤，以便帮助学生将抽象化的伟大志向逐步变得更为具体、可行，最终借助基础教育的实施帮助学生一步一个脚印向着自己的志向迈进。
例如，本校教师在《古道公益助学》活动的组织和实施过程中，注重将学习用品和生活用品发放给朱子学校所资助的贫困学生的同时，借助这种回访活动的组织和实施切实了解贫困学生的学习状态和心理动态，以便帮助其实现心理状态的调整和个人志向的合理制定。家庭贫困生因为家庭原因不同程度存在自卑、自怨自艾的心理状态。针对这种情况，学校及时了解，并尝试借助谈话交流的形式帮助学生纠正不良心态、建立分阶段、可行性高的学习目标，以便帮助学生向着其远大志向不断努力和进步。学校还通过观看励志教育片、指导学生阅读名人传等方式，帮助贫困生树立战胜困难的信心和远大理想，指导学生努力学习、奋发向上。
综上所述，精准扶贫不仅仅是指经济的帮扶和指引，还包含中小学基础教育的推进和普及，教育是改变愚昧的重要方式，也是帮助经济贫困家庭有效发展的重要手段。参与教育扶贫的教师需要积极履行自己的教育职责，努力帮助经济贫困家庭的学生们实现基础学科知识的掌握、学习能力的提升、道德品质的完善和综合素养的健全。同时，教师需要积极贯彻“三扶”扶贫理念，促使学生在学习中认知世界、在学习中开拓眼界、在学习中建立改变自我与改善生活的心愿和能力。相信在“三扶”教育扶贫理念的实施过程中，定可以帮助经济贫困家庭的学生们逐步成长，变为学习能力强、基础知识完备、个人能力健全，且乐观、向上的优秀青少年。
参考文献
[1] 杨生习.教育精准扶贫意义及策略[J/OL].学周刊，2019（21）.
[2] 宁夏吴忠市利通街第二小学校长 田学明.支教日记，助推学校做实教育扶贫[N].中国教育报，2019-06-19（008）.