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【摘要】创新，是国家兴旺发达的灵魂，是民族自强不息的精神。著名教育家陶行知老先生曾经说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”这句话的意思是每个人只要具有创新意识和行为都能成功。由此可见“创新”对于学生学习的重要性。每个学生都具有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下，能够得到充分的挖掘和发展。培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
【关键词】创新 语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0141-01
自课改以来，我们最唱响的虽然是“创新”，可是在教学中，“创新”却使小学语文课堂教学变得五花八门。有些教师甚至因为“创新”而在课堂上无所适从，之所以出现这种现象，与我们的教师在教学时的“轻浮”息息相关。首先是观念更新不够彻底。一部分教师对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。其次是教师自身培训不够。新课改对教师只是形式化的培训方式，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。再次是外部条件不够。教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。
一、激发学生学习语文的兴趣，挖掘和培养学生的创新意识
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。充分调动学生对学习的积极性和主动性，才能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
1.在教学中要努力创设一种宽松快乐的学习环境，营造学生创新氛围，激发学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供發表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。
2.创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美。
3.创设问题情境，诱发学生的学习兴趣，培养创新意识。学贵有疑。问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。
4.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
二、进行丰富多变的课堂教学，培养学生的创新能力
1.语文课堂中激发学生求同存异，培养创新思维。求异是培养创新品质的核心，创新的实质就是求异标新。在教学中应允许学生“别出心裁”，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，创造性地解决问题。为学生营造了一种宽松的课堂气氛，铺设了求异创新的土壤，学生的个性化思维被充分地激发起来，一个个独具智慧的想法“喷薄而出”。
2.精心设计课堂活动，让学生大胆参与。语文教材丰富多彩，有英雄人物，有壮丽河山，有多姿多彩的动物植物，有可歌可泣的历史故事，还有许多奇妙的科学知识。教师可根据这些课文设计丰富多彩的活动，让学生主动参与，这对培养学生的创新能力是很有好处的。语文课堂活动的形式多样，有操作实验活动、歌唱绘画活动、观察活动、讲座辩论活动等等。具体选用哪种，要根据实际的课堂内容而定。
3.在大胆的想象之中培养学生的创新能力。语文教材是用无声的语言文字，调动学生进行形象直观的想象的，没有想象，就没有创造，要培养学生的创新意识，教师应有意识地抓住课文中的艺术空白之处，最大限度地启迪学生的联想和想象，开发潜能，以求发展。
三、鼓励实践，开展课外活动，拓宽学生创新空间
思维活动需要有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。人的“知识量”与其“分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种：课内外结合、大量的课外阅读、与社会生活相结合。
总之，小学语文教学中有效的创新，可以大大提高教学实效，可以有效培养学生的创新能力，使语文教学精彩纷呈。创新我们的语文教学势在必行，关于如何在教学中贯彻创新，如上几点只是我一些不成熟的认识，对于这个问题的研究将是语文教师们不懈努力的方向。
【关键词】创新 语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0141-01
自课改以来，我们最唱响的虽然是“创新”，可是在教学中，“创新”却使小学语文课堂教学变得五花八门。有些教师甚至因为“创新”而在课堂上无所适从，之所以出现这种现象，与我们的教师在教学时的“轻浮”息息相关。首先是观念更新不够彻底。一部分教师对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。其次是教师自身培训不够。新课改对教师只是形式化的培训方式，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。再次是外部条件不够。教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。
一、激发学生学习语文的兴趣，挖掘和培养学生的创新意识
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。充分调动学生对学习的积极性和主动性，才能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
1.在教学中要努力创设一种宽松快乐的学习环境，营造学生创新氛围，激发学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供發表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。
2.创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美。
3.创设问题情境，诱发学生的学习兴趣，培养创新意识。学贵有疑。问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。
4.在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
二、进行丰富多变的课堂教学，培养学生的创新能力
1.语文课堂中激发学生求同存异，培养创新思维。求异是培养创新品质的核心，创新的实质就是求异标新。在教学中应允许学生“别出心裁”，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，创造性地解决问题。为学生营造了一种宽松的课堂气氛，铺设了求异创新的土壤，学生的个性化思维被充分地激发起来，一个个独具智慧的想法“喷薄而出”。
2.精心设计课堂活动，让学生大胆参与。语文教材丰富多彩，有英雄人物，有壮丽河山，有多姿多彩的动物植物，有可歌可泣的历史故事，还有许多奇妙的科学知识。教师可根据这些课文设计丰富多彩的活动，让学生主动参与，这对培养学生的创新能力是很有好处的。语文课堂活动的形式多样，有操作实验活动、歌唱绘画活动、观察活动、讲座辩论活动等等。具体选用哪种，要根据实际的课堂内容而定。
3.在大胆的想象之中培养学生的创新能力。语文教材是用无声的语言文字，调动学生进行形象直观的想象的，没有想象，就没有创造，要培养学生的创新意识，教师应有意识地抓住课文中的艺术空白之处，最大限度地启迪学生的联想和想象，开发潜能，以求发展。
三、鼓励实践，开展课外活动，拓宽学生创新空间
思维活动需要有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。人的“知识量”与其“分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种：课内外结合、大量的课外阅读、与社会生活相结合。
总之，小学语文教学中有效的创新，可以大大提高教学实效，可以有效培养学生的创新能力，使语文教学精彩纷呈。创新我们的语文教学势在必行，关于如何在教学中贯彻创新，如上几点只是我一些不成熟的认识，对于这个问题的研究将是语文教师们不懈努力的方向。