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【摘 要】传统文化作为中国重要的文化瑰宝，在促进学生对中国文化文明的认识方面发挥了积极作用。因此，为了渗透传统文化在初中语文教学，有必要基于教科书的内容选择一个更合适的教学方法，增强教师的传统文化内涵，确保中国传统文化可以在初中语文教学更好的汇聚融合。
【关键词】初中语文；传统文化；思考
少年强，中国强。青少年作为国家未来发展的人才基础，其健康发展在国家的长期发展中具有不可替代的作用。
一、传统文化在初中语文教学中的内容
（一）汉字是中国传统文化的主要载体
我国文字主要是汉字，是声和意的结合，是记录语言的文字符号系统，它帮助我们阅读和理解古代古典文学，所以汉字知识的普及在很大程度上是传播传统文化。目前，由河南卫视播出的《汉字英雄》，通过媒体的力量，让人们在互联网时代重新认识中国汉字的博大精深和无限魅力。
（二）文学是中国传统文化的主要形式
“文学或艺术最令人惊奇的地方在于，它突出了个体和群体之间的区别，另一方面，它把孤立的个体组合成群体。”文学是社会生活和社会进程的形象表现。中国古代文学是世界上最古老的文学之一，在三千多年的发展历程中，它留下了十分丰富多彩的文学作品，以其辉煌的成就，成为世界文学宝库中的一笔财富。中国古代文学以诗歌、词赋、曲调、融合、散文、小说等体裁生动地记录了中国传统社会的不同生活和精神面貌，深刻地反映了中国文化的基本精神，成为中国传统文化最具有生命力的重要组成部分。
（三）道德哲学是中国传统文化的精神内涵
中国传统文化影响着中国社会的方方面面，被许多国家所接受。主要原因是它具有人类公认的精神内涵。在历史上，儒、佛、道等思想光芒四射，各显神通，各得其所，弥补各自的不足，使我们传统的道德哲学相互作用，它主要包括以下两点：①“天人俱一”和“以人为本”；② 内在超越与自我修养。
（四）礼仪规范是中国传统文化的灵魂
在中国，礼仪系统是在汉字之前发展起来的，与汉字一样具有承载文化信息的功能。我们的国家自古以来就是一个“礼仪之邦”，人们见面说话都会自然流露。例如，古人的名字和对人称谓，都说老师或有道德的人应该用“先生”、尊重对方使用“兄台”，并号召其他亲属使用“令”、“令尊”、“贤”等。古人相遇时，也会有所注意。宫廷里的朝臣们给君主和皇子们行君臣之礼；他们对高贵的人进行“叩礼”；并与朋友或陌生人见面行“拱手”仪式。这些礼仪是中华文明的根基，不应该被当代中国人，尤其是当代中学生所遗忘。因此，语言教师不能忽视教科书中所涉及的古代礼仪知识，应该正确引导和点拨学生。
二、初中语文教学渗透传统文化教育过程中值得注意的问题
（一）掌控学情程度
新课标指出，初中文言文教学主体是学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。对于内容较为浅显；篇幅较短，结构层次相对简单；内容比较贴近学生的认知水平且容易理解的文章，能了解其表达具体含义，比如写了一件什么事情，描写了一个什么人，表达了什么情感态度或说明了一个什么哲理。注重语言活动，加深感情理解。对初中阶段文言文教学目标进行明确定位，教师在确定古诗文中文化渗透的内容课时量是需格外谨慎，在教学内容的选择上，要基于学情，只有适量，才能真正落实课标要求。初中生经历了小学阶段的學习，己有了一定的知识积累和生活经验，教师可以在学生知识的基础上解释学生的知识，将常识与生活相结合，但不能用教师的概括代替学生的阅读的领悟。通过具体课文教学散点透视式的传统文化教育是较为理想的方式。采用“先分散再集中”的呈现方式，在解决文字障碍、文章鉴赏后，再作一个关于“文化渗透”的拓展。初中生对古诗文的理解重在基础落实，在理解的基础上进一步积累，文化的渗透点到为止。
（二）尊重文化多元化
中国传统文化博大精深，是中华民族悠久历史的瑰宝。在继承中华民族文化智慧的同时，还要尊重多元文化，积极吸收人类的优秀文化。我们必须学会取其精华，去其糟粕。当我们回顾民族文化传统时，我们会发现，唤起中华民族生生不息生活的精神支柱远非儒家思想。事实上，孩子们的理解和学习的本质体现在道教、法家和墨家中都各有体现。在课程标准的修订中，除了传统的文章《公输》《〈庄子〉故事两则》《愚公移山》等，还适当地增加了儒学以外的作品，如《虽有嘉肴》《河中石兽》等，这是一个良好的开端。当然，弘扬中华优秀文化并不排除和排斥人类优秀文化。学习外国文学作品是拓展学生文化视野，提高文学素养和文化素质以及影响学生生活质量的重要组成部分。如泰戈尔的散文诗《金色花》，语言清新细腻；古希腊寓言《蚊子和狮子》短小精悍；雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的合理性；著名的童话故事《皇帝的新装》、《丑小鸭》和著名的哲学诗《假如生活欺骗了你》教会了我们思考问题的不同方式……让学生参与多元文化，启迪心灵，培养个性，成长为具有民族情怀和世界观的新一代人！
（三）教学方法合情合理
传统文化渗透到初中语文教学中，也应该选择一种合理的教学方法，让学生以最巧妙的方式学习传统文化。初中教材中有很多古诗词的学习，它们体现了我国的传统文化内涵，使学生了解作者所在的历史王朝的文化背景和民俗风情。古诗词的特点是篇幅短，词义丰富，现代人在学习上有一定的困难。因此，教师应合理选择教学方法，让学生对古诗词的学习产生兴趣，掌握古诗词学习的技巧，深刻理解表达的意义。例如，在学习《使至塞上》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些图片，帮助学生理解单词的意思。这篇古诗词是传颂思乡之情的，学生理解诗意后，就会很容易领会，从而激发他们对自己的家长热爱之情。
三、总结
在课程教育改革的背景下，传统文化与语文教学的结合是相互促进的作用。所以，作为初中语文教师，应该注重教学内容与传统文化的有机结合，促进学生的传统文化教育，激发其爱国热情，提高学生的语文学习效率，起到事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]张玲玲.浅析初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].新课程（中学），2018（03）：221.
[2]孙文静.新课标下初中语文教材的文化因素研究[D].陕西师范大学，2010.
作者简介：王永娜，女，汉族，天津人，职称：中学一级，本科，主要研究方向：初中语文。
【关键词】初中语文；传统文化；思考
少年强，中国强。青少年作为国家未来发展的人才基础，其健康发展在国家的长期发展中具有不可替代的作用。
一、传统文化在初中语文教学中的内容
（一）汉字是中国传统文化的主要载体
我国文字主要是汉字，是声和意的结合，是记录语言的文字符号系统，它帮助我们阅读和理解古代古典文学，所以汉字知识的普及在很大程度上是传播传统文化。目前，由河南卫视播出的《汉字英雄》，通过媒体的力量，让人们在互联网时代重新认识中国汉字的博大精深和无限魅力。
（二）文学是中国传统文化的主要形式
“文学或艺术最令人惊奇的地方在于，它突出了个体和群体之间的区别，另一方面，它把孤立的个体组合成群体。”文学是社会生活和社会进程的形象表现。中国古代文学是世界上最古老的文学之一，在三千多年的发展历程中，它留下了十分丰富多彩的文学作品，以其辉煌的成就，成为世界文学宝库中的一笔财富。中国古代文学以诗歌、词赋、曲调、融合、散文、小说等体裁生动地记录了中国传统社会的不同生活和精神面貌，深刻地反映了中国文化的基本精神，成为中国传统文化最具有生命力的重要组成部分。
（三）道德哲学是中国传统文化的精神内涵
中国传统文化影响着中国社会的方方面面，被许多国家所接受。主要原因是它具有人类公认的精神内涵。在历史上，儒、佛、道等思想光芒四射，各显神通，各得其所，弥补各自的不足，使我们传统的道德哲学相互作用，它主要包括以下两点：①“天人俱一”和“以人为本”；② 内在超越与自我修养。
（四）礼仪规范是中国传统文化的灵魂
在中国，礼仪系统是在汉字之前发展起来的，与汉字一样具有承载文化信息的功能。我们的国家自古以来就是一个“礼仪之邦”，人们见面说话都会自然流露。例如，古人的名字和对人称谓，都说老师或有道德的人应该用“先生”、尊重对方使用“兄台”，并号召其他亲属使用“令”、“令尊”、“贤”等。古人相遇时，也会有所注意。宫廷里的朝臣们给君主和皇子们行君臣之礼；他们对高贵的人进行“叩礼”；并与朋友或陌生人见面行“拱手”仪式。这些礼仪是中华文明的根基，不应该被当代中国人，尤其是当代中学生所遗忘。因此，语言教师不能忽视教科书中所涉及的古代礼仪知识，应该正确引导和点拨学生。
二、初中语文教学渗透传统文化教育过程中值得注意的问题
（一）掌控学情程度
新课标指出，初中文言文教学主体是学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。对于内容较为浅显；篇幅较短，结构层次相对简单；内容比较贴近学生的认知水平且容易理解的文章，能了解其表达具体含义，比如写了一件什么事情，描写了一个什么人，表达了什么情感态度或说明了一个什么哲理。注重语言活动，加深感情理解。对初中阶段文言文教学目标进行明确定位，教师在确定古诗文中文化渗透的内容课时量是需格外谨慎，在教学内容的选择上，要基于学情，只有适量，才能真正落实课标要求。初中生经历了小学阶段的學习，己有了一定的知识积累和生活经验，教师可以在学生知识的基础上解释学生的知识，将常识与生活相结合，但不能用教师的概括代替学生的阅读的领悟。通过具体课文教学散点透视式的传统文化教育是较为理想的方式。采用“先分散再集中”的呈现方式，在解决文字障碍、文章鉴赏后，再作一个关于“文化渗透”的拓展。初中生对古诗文的理解重在基础落实，在理解的基础上进一步积累，文化的渗透点到为止。
（二）尊重文化多元化
中国传统文化博大精深，是中华民族悠久历史的瑰宝。在继承中华民族文化智慧的同时，还要尊重多元文化，积极吸收人类的优秀文化。我们必须学会取其精华，去其糟粕。当我们回顾民族文化传统时，我们会发现，唤起中华民族生生不息生活的精神支柱远非儒家思想。事实上，孩子们的理解和学习的本质体现在道教、法家和墨家中都各有体现。在课程标准的修订中，除了传统的文章《公输》《〈庄子〉故事两则》《愚公移山》等，还适当地增加了儒学以外的作品，如《虽有嘉肴》《河中石兽》等，这是一个良好的开端。当然，弘扬中华优秀文化并不排除和排斥人类优秀文化。学习外国文学作品是拓展学生文化视野，提高文学素养和文化素质以及影响学生生活质量的重要组成部分。如泰戈尔的散文诗《金色花》，语言清新细腻；古希腊寓言《蚊子和狮子》短小精悍；雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的合理性；著名的童话故事《皇帝的新装》、《丑小鸭》和著名的哲学诗《假如生活欺骗了你》教会了我们思考问题的不同方式……让学生参与多元文化，启迪心灵，培养个性，成长为具有民族情怀和世界观的新一代人！
（三）教学方法合情合理
传统文化渗透到初中语文教学中，也应该选择一种合理的教学方法，让学生以最巧妙的方式学习传统文化。初中教材中有很多古诗词的学习，它们体现了我国的传统文化内涵，使学生了解作者所在的历史王朝的文化背景和民俗风情。古诗词的特点是篇幅短，词义丰富，现代人在学习上有一定的困难。因此，教师应合理选择教学方法，让学生对古诗词的学习产生兴趣，掌握古诗词学习的技巧，深刻理解表达的意义。例如，在学习《使至塞上》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些图片，帮助学生理解单词的意思。这篇古诗词是传颂思乡之情的，学生理解诗意后，就会很容易领会，从而激发他们对自己的家长热爱之情。
三、总结
在课程教育改革的背景下，传统文化与语文教学的结合是相互促进的作用。所以，作为初中语文教师，应该注重教学内容与传统文化的有机结合，促进学生的传统文化教育，激发其爱国热情，提高学生的语文学习效率，起到事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]张玲玲.浅析初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].新课程（中学），2018（03）：221.
[2]孙文静.新课标下初中语文教材的文化因素研究[D].陕西师范大学，2010.
作者简介：王永娜，女，汉族，天津人，职称：中学一级，本科，主要研究方向：初中语文。