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摘 要：在1949年至1979年间，由于在苏联教育理念的带领下，班主任在班级管理中拥有绝对的威望，集体主义教育成为班级管理的核心。自1979年改革开放后，班主任的作用和班级建设等方面的研究成为教育专家们研究对象，其中以魏书生为代表的认为“以学生为教育主体，并培养学生的自理能力”，他们认为：注重认识管理活动的提高，对学生自我的管理和约束进行大力提倡，通过“民主”管理使学生在管理活动中的认识有效提高，进而把学生的创造性和个性极大的发挥出来，同时使学生服从和投入的管理问题得以解决。[1]笔者结合自身多年实际班主任工作经验，并通过文献资料法、访谈法等方式，就在初中班级管理中应用自主管理，谈谈自己的看法。
关键词：自主管理；初中；班级；管理；应用
一.有关班级自主管理方面概述
1.自主管理的定义
“自主管理是一种管理方式，主要是使个体通过自我约束，自我管制，自我发现问题、剖析问题、解决问题，并且积极探索处理问題的最佳方式，使其由‘我被管理’转化为‘我要管理’。自主管理将组织的决策权最大程度的交给基层群众，使其具有充分的主动权；个人在向集体尽义务的同时享有对集体的管理权。”[2]它要求个人对自己进行严格的控制和约束，组织成员应该发自内心的爱自己的工作，不断发掘自身的潜能，并尽最大努力去将它完成，从而推动个体和集体的共同成长。[3]
2.初中学生班级自主管理的含义
“初中学生的班级自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目标，在班级管理过程中，根据其所处的校内、校外环境，以自我和集体为载体，通过学生积极参加班级、学校和社会活动的意识与行为等方面可持续的培养、约束、控制、激发以实现个人目标，实现自我效能，最终促进个体发展的过程”。[4]
二、自主管理在初中班级管理中应用策略
1.转变班主任观念，提升学生自主管理意识。班级自主管理，可以激发学生的主观能动性，提高学生自我管理的能力，达成班级管理的效果。（1）班主任需要拥有课改精神，以学生为本，实行民主化管理，班主任要帮助学生树立良好的自主管理目标，建立班级管理制度，班主任要从班级“保姆”转变为班级的服务者和组织者。初中学生生理、心理均在成长之中，并且学生之间、男女之间都有着较大的差异，每一个学生对自己的定位也不尽相同，老师尤其是班主任应该区分对待学生，将每一个学生的优势与劣势进行归类分析，以帮助他们找到自己的自信心，班级管理中班主任要充分运用学生的优势来发挥主动性与积极性，每位学生都是一个独立的个体，老师需要认可、尊重、正确处理每位学生所拥有的独立自主的要求和能力，才能使班级自主管理制度更好的实行并取得良好的效果。（2）要实施班级自主管理，班主任老师应融合到学生之中，在尊重、平等、和谐和友好的前提下，师生之间的平等交流对话，以学生为主体，引导、鼓励学生积极参与班级自主管理，提升学生的自我管理能力，提高学生自我管理的自信心。
2.建设班级自主管理文化，创建温馨家园。班级文化作为促进班级活动的软实力，实现更高的管理凝聚力，提升学生的管理热情；因此，我们要搞好班级文化建设，使之潜移默化的教育学生。（1）布置教室。教室是学生学习、生活最重要的场所，教室里的温馨、舒服自然，可以促进学生更加热爱自己的班级，更好的学习和生活；例如：教室后面墙壁上的“学习园地”里可以放置教学内容相关的材料，贴名人画像、优秀书画作品和至理名言等。（2）班级精神文化包括班级成员的思想意识以及价值观念，班级学生要有发自内心的共同的奋斗目标，共同目标是班级发展的灵魂。例如：教室某个角落可以把学生活动情景展示出来，班级舆论是在班级中占优势的，被大部分学生所认同的议论和意见。正确的班级舆论有一种无形的力量保证班级健康向上发展。[5]
3.制度的制定要体现民主化
传统班级管理中班主任根据校纪校规等文件制定班级管理制度，并单向学生发布，让学生被动接受这些制度，学生一般很有抵触情绪。现在科学制定以学生为主体的《量化考核制度》、《班会五小公民制度》、《班级“四好少年”制度》等制度。班主任可以结合班干部想法，一起把初稿拟定下来，然后在全班开始讨论，最后将意见归纳整理，形成班级管理制度；这样形成的班级管理制度，不仅得到学生深刻理解，还感觉到了主人翁快乐。积极参与班级制度的制定，并互相监督，长期坚持学生会形成民主意识，有利于学生的自身发展；另一方面，学生自主的参与班级文化建设，感受到了大家庭的温暖，增强了他们的集体意识，从而唤醒自主意识。[6]
4.明确班级发展目标
以往班级的发展方向目标都是班主任一人来完成的，学生根据班主任目标要求不断地努力，但是学生没有集体荣誉感。采取自主管理，教师需要将班级的大致发展目标向学生解释，并且还需要让学生们明确好奋斗方向，就会知道学生应该做什么来达到自己班级的目标，学生会主动积极的献言献策为班级的发展出谋划策，大家的集体荣誉感也会得到提升，让班级的氛围变得公平、友善、和谐，让每个人都有主人翁的意识，这是提高初中生班级自主管理的关键所在。[7]
5.民主选出班干部，提高班干部工作效率
通过班上所有学生、各科科任教师和班主任推荐、自荐、投票等的方式选出班干部后，班主任应定期或不定期地对本班班干部进行培训，学习班级管理方法，科学地客观地管理班级，增强班干部管理班级的自信心，提高班级管理效果，使得班级的管理井然有序；重要的是学生们都己经在自主管理的模式下树立起了对班级集体荣誉的正确认识，并且能够通过自主管理能力的发挥，真正实现了班级自主管理的成效。比如：每两周给班干部上一节辅导课，介绍全国各地一些优秀教师、优秀班干部的管理方法，分析自己的班级情况，引导他们如何做好同学的思想工作。[8]
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫谈 [M].广西：漓江出版社，2008：14.
[2] 王预.中学生自主管理的问题与对策[D].内蒙古师范大学，2013，5.
[3] 谢海燕.初中学生班级自主管理实施策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.
[4] 刘新宇.初中生自主管理中存在的问题及其对策研究[D].辽宁师范大学，2009，3.
[5] 周虹.初中生班级自主管理研究[D].四川师范大学，2017.
[6] 牛姗姗.新课改背景下初中班级自主管理研究[D].河北大学，2015.
[7] 常志焕.初中生班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程，2015（11）：246-247.
[8] 易国文.初中生班级自主管理能力的培养研究[D].青海师范大学，2016.
关键词：自主管理；初中；班级；管理；应用
一.有关班级自主管理方面概述
1.自主管理的定义
“自主管理是一种管理方式，主要是使个体通过自我约束，自我管制，自我发现问题、剖析问题、解决问题，并且积极探索处理问題的最佳方式，使其由‘我被管理’转化为‘我要管理’。自主管理将组织的决策权最大程度的交给基层群众，使其具有充分的主动权；个人在向集体尽义务的同时享有对集体的管理权。”[2]它要求个人对自己进行严格的控制和约束，组织成员应该发自内心的爱自己的工作，不断发掘自身的潜能，并尽最大努力去将它完成，从而推动个体和集体的共同成长。[3]
2.初中学生班级自主管理的含义
“初中学生的班级自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目标，在班级管理过程中，根据其所处的校内、校外环境，以自我和集体为载体，通过学生积极参加班级、学校和社会活动的意识与行为等方面可持续的培养、约束、控制、激发以实现个人目标，实现自我效能，最终促进个体发展的过程”。[4]
二、自主管理在初中班级管理中应用策略
1.转变班主任观念，提升学生自主管理意识。班级自主管理，可以激发学生的主观能动性，提高学生自我管理的能力，达成班级管理的效果。（1）班主任需要拥有课改精神，以学生为本，实行民主化管理，班主任要帮助学生树立良好的自主管理目标，建立班级管理制度，班主任要从班级“保姆”转变为班级的服务者和组织者。初中学生生理、心理均在成长之中，并且学生之间、男女之间都有着较大的差异，每一个学生对自己的定位也不尽相同，老师尤其是班主任应该区分对待学生，将每一个学生的优势与劣势进行归类分析，以帮助他们找到自己的自信心，班级管理中班主任要充分运用学生的优势来发挥主动性与积极性，每位学生都是一个独立的个体，老师需要认可、尊重、正确处理每位学生所拥有的独立自主的要求和能力，才能使班级自主管理制度更好的实行并取得良好的效果。（2）要实施班级自主管理，班主任老师应融合到学生之中，在尊重、平等、和谐和友好的前提下，师生之间的平等交流对话，以学生为主体，引导、鼓励学生积极参与班级自主管理，提升学生的自我管理能力，提高学生自我管理的自信心。
2.建设班级自主管理文化，创建温馨家园。班级文化作为促进班级活动的软实力，实现更高的管理凝聚力，提升学生的管理热情；因此，我们要搞好班级文化建设，使之潜移默化的教育学生。（1）布置教室。教室是学生学习、生活最重要的场所，教室里的温馨、舒服自然，可以促进学生更加热爱自己的班级，更好的学习和生活；例如：教室后面墙壁上的“学习园地”里可以放置教学内容相关的材料，贴名人画像、优秀书画作品和至理名言等。（2）班级精神文化包括班级成员的思想意识以及价值观念，班级学生要有发自内心的共同的奋斗目标，共同目标是班级发展的灵魂。例如：教室某个角落可以把学生活动情景展示出来，班级舆论是在班级中占优势的，被大部分学生所认同的议论和意见。正确的班级舆论有一种无形的力量保证班级健康向上发展。[5]
3.制度的制定要体现民主化
传统班级管理中班主任根据校纪校规等文件制定班级管理制度，并单向学生发布，让学生被动接受这些制度，学生一般很有抵触情绪。现在科学制定以学生为主体的《量化考核制度》、《班会五小公民制度》、《班级“四好少年”制度》等制度。班主任可以结合班干部想法，一起把初稿拟定下来，然后在全班开始讨论，最后将意见归纳整理，形成班级管理制度；这样形成的班级管理制度，不仅得到学生深刻理解，还感觉到了主人翁快乐。积极参与班级制度的制定，并互相监督，长期坚持学生会形成民主意识，有利于学生的自身发展；另一方面，学生自主的参与班级文化建设，感受到了大家庭的温暖，增强了他们的集体意识，从而唤醒自主意识。[6]
4.明确班级发展目标
以往班级的发展方向目标都是班主任一人来完成的，学生根据班主任目标要求不断地努力，但是学生没有集体荣誉感。采取自主管理，教师需要将班级的大致发展目标向学生解释，并且还需要让学生们明确好奋斗方向，就会知道学生应该做什么来达到自己班级的目标，学生会主动积极的献言献策为班级的发展出谋划策，大家的集体荣誉感也会得到提升，让班级的氛围变得公平、友善、和谐，让每个人都有主人翁的意识，这是提高初中生班级自主管理的关键所在。[7]
5.民主选出班干部，提高班干部工作效率
通过班上所有学生、各科科任教师和班主任推荐、自荐、投票等的方式选出班干部后，班主任应定期或不定期地对本班班干部进行培训，学习班级管理方法，科学地客观地管理班级，增强班干部管理班级的自信心，提高班级管理效果，使得班级的管理井然有序；重要的是学生们都己经在自主管理的模式下树立起了对班级集体荣誉的正确认识，并且能够通过自主管理能力的发挥，真正实现了班级自主管理的成效。比如：每两周给班干部上一节辅导课，介绍全国各地一些优秀教师、优秀班干部的管理方法，分析自己的班级情况，引导他们如何做好同学的思想工作。[8]
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫谈 [M].广西：漓江出版社，2008：14.
[2] 王预.中学生自主管理的问题与对策[D].内蒙古师范大学，2013，5.
[3] 谢海燕.初中学生班级自主管理实施策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.
[4] 刘新宇.初中生自主管理中存在的问题及其对策研究[D].辽宁师范大学，2009，3.
[5] 周虹.初中生班级自主管理研究[D].四川师范大学，2017.
[6] 牛姗姗.新课改背景下初中班级自主管理研究[D].河北大学，2015.
[7] 常志焕.初中生班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程，2015（11）：246-247.
[8] 易国文.初中生班级自主管理能力的培养研究[D].青海师范大学，2016.