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小学信息技术学科是一门工具性比较强、适用范围越来越广的、具有创造性的学科。如何能让课堂效果达到最佳，这是众多老师都在努力思考的问题。通过对小学信息技术课堂教学的探讨，以提高小学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，有效地提高了教育信息技术的效益，建立了高效的信息技术课堂。
一、关注课堂 转变教师角色
高效课堂是指每个学生在课堂上，在每个时刻都有自己的事情要做。换句话说，我们要强调的是充分关注每一个学生在每一堂课中实现知识的学习，运用旧知识，优化方法，提高学习的能力和效率水平。高效课堂的学习，是学生学习是有效。随着新课程的不断深入，越来越多的教育工作者认识到，提高教学质量，实施新课程，教师角色的变化，学生学习方式的变化的都要求实现高效课堂。可以说，高效课堂对我国教育作质量和效率的提升都具有深远的意义。小学信息技术课作为一种工具性课，为未来的学生适应未来信息社会的学习，工作和生活打下了基础。如何在有限的时间内提高课堂效率，打造高效课堂也是广大教师探索共同课题。
二、课前精心准备，做到功在课前
相对其他传统学科的来说信息技术课程是一门实践性很强的课程，教学环境是复杂的，而且学生的差异较大，教师的可控资源丰富，学生们有更大的控制权，有很多内容需要学生动手操作，而在操作过程中学生将遇到很多问题，但这些问题都是依靠老师的备课，备课将直接关系到课堂教学的成功是否成功[1-3]。
1、精心准备素材
教学素材是教学内容的基本要素。信息技术课特别强调对材料的选择和准备。课堂素材要丰富多彩，如丰富的背景图片、宣传标语、动画、精彩照片等。学生可以利用这些材料是比较容易创造美丽的作品，提高学习的效率。
2、有效地了解学生的知识。
知道学生应该学习什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个体差异，考虑到他们的心理和学习阅读水平，激发他们的兴趣。老师在备课时，教师要根据小学生年龄特点，把握最佳的时间来完成教学任务。
3、钻研教材。
做到能熟练驾驭教材，根据学生实际情况精心设计课程计划，正确处理好困难与简单、快与慢、多与少的关系，根据学生的接受材料和加工的能力，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。教学学生的知识水平，符合认知规律的学生易于理解和有趣的教学系统。
三、科学合理安排教学内容，不断提升教学效率
教师在教学时，应根据班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理安排教学内容[4]。如果一节课老师都在谈论理论，强调的是概念，不管他如何精心准备解释，讲解的如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣，将在教学一开始就已经受到重创，导致教师和学生之间的脱节。因此，在教学内容的安排，我们可以进行合理的调整内容，将在实践中穿插理论教学。每节课都能使学生可以保持足够的兴趣和学习动机。
教师在教学中过程要根据教学内容的特点探索不同的教学方法，来实现高效课堂。例如在对学生的键盘指法训练时应采用多种形式，在小学阶段，大多数学生是刚接触到计算机，正确的键盘指法训练为学生在今后学习或工作中正确、快速输入文字打下坚实基础。
四、选择有效的教学方法，打造信息技术“高效课堂”
一个很好的教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，而且还为学生发展提供了空间，培养了学生学习和运用信息技术学习的能力。
首先，教学方法的选择应以教师为主导，学生为主体，加强学生的练习，突出学生的参与。其次，教学方法選择应以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性为主。学生学习兴趣高，注意力很集中，知识迁移强，信息交流最大化，从而使得教学效果最佳。再次，教学方法选择应注意小学生信息技术基础的差异性。但许多学生只是对网络游戏的产生一定的趣味性，平时在学习时对学习的内容不感兴趣。教师应与现实生活相结合，使学生从周围熟悉的东西学习，理解和应用信息技术。学生感兴趣的内容，通过利用信息技术来解决这些问题，让学生感受到科技对日常生活的影响，充分调动学生学习的积极性。
五、建立有效的课堂评价机制，打造信息技术“高效课堂”
课堂评价只是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的目的。课堂评价不仅是对学生学习成果评估，而且是促进学生发展的重要一种方式。有效的课堂评估可以架起学生和教师的情感之间的桥梁，创造理想的和谐课堂，使学生有兴趣学习，培养学生创新精神和实践能力，培养良好的个性，促进学生全面发展。
信息技术课每节课的一个突出特点，使学生可以通过完成“任务”，形成一系列作品。对于要求在课内完成工作需要一定的独立性，需要在上课前学生必须提交自己的作品。使用抽查和必须检查相结合，对学生的评价过程和结果。根据新课程的特点，信息技术课程对学生的评价不应该过多关注学生掌握知识的正确和错误，应该关注在教学过程中，学生参加的态度，解决问题问题的能力和创造力，以及获得知识，经验和教训。因此，教师应对学生在学习过程中发现和提出的各种问题，及时反馈给每一位学生，尊重不同的意见，尤其是在有争议的问题，使学生充分的辩论，讨论，让学生来互相评估优缺点，真实，典型，优秀的问题给予表扬和鼓励。
六、总结
总之，高效的信息技术课堂，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。这种教学模式给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。我相信，只要我们有课前充分的准备，合理安排教学内容，选择切实有效的教学方法，建立有效的评价机制，就一定会实现信息技术课堂教学的高效和谐。
参考文献
[1]魏成刚.小学信息技术高效课堂的探索[J].新课程，2012（2）：44-44.
[2]郑晓凤.探究高效课堂模式 推进新课程改革——构建小学信息技术高效课堂“四步曲”[J]. 教师，2012（13）：93-93.
[3]陈雪亭，李晶晶.如何构建中小学信息技术高效课堂[J].考试周刊，2013（48）：130-131.
[4]刘文会.探索构建小学信息技术高效课堂教学的方法[J].陕西教育， 2012（6）：45-45.
一、关注课堂 转变教师角色
高效课堂是指每个学生在课堂上，在每个时刻都有自己的事情要做。换句话说，我们要强调的是充分关注每一个学生在每一堂课中实现知识的学习，运用旧知识，优化方法，提高学习的能力和效率水平。高效课堂的学习，是学生学习是有效。随着新课程的不断深入，越来越多的教育工作者认识到，提高教学质量，实施新课程，教师角色的变化，学生学习方式的变化的都要求实现高效课堂。可以说，高效课堂对我国教育作质量和效率的提升都具有深远的意义。小学信息技术课作为一种工具性课，为未来的学生适应未来信息社会的学习，工作和生活打下了基础。如何在有限的时间内提高课堂效率，打造高效课堂也是广大教师探索共同课题。
二、课前精心准备，做到功在课前
相对其他传统学科的来说信息技术课程是一门实践性很强的课程，教学环境是复杂的，而且学生的差异较大，教师的可控资源丰富，学生们有更大的控制权，有很多内容需要学生动手操作，而在操作过程中学生将遇到很多问题，但这些问题都是依靠老师的备课，备课将直接关系到课堂教学的成功是否成功[1-3]。
1、精心准备素材
教学素材是教学内容的基本要素。信息技术课特别强调对材料的选择和准备。课堂素材要丰富多彩，如丰富的背景图片、宣传标语、动画、精彩照片等。学生可以利用这些材料是比较容易创造美丽的作品，提高学习的效率。
2、有效地了解学生的知识。
知道学生应该学习什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个体差异，考虑到他们的心理和学习阅读水平，激发他们的兴趣。老师在备课时，教师要根据小学生年龄特点，把握最佳的时间来完成教学任务。
3、钻研教材。
做到能熟练驾驭教材，根据学生实际情况精心设计课程计划，正确处理好困难与简单、快与慢、多与少的关系，根据学生的接受材料和加工的能力，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。教学学生的知识水平，符合认知规律的学生易于理解和有趣的教学系统。
三、科学合理安排教学内容，不断提升教学效率
教师在教学时，应根据班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理安排教学内容[4]。如果一节课老师都在谈论理论，强调的是概念，不管他如何精心准备解释，讲解的如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣，将在教学一开始就已经受到重创，导致教师和学生之间的脱节。因此，在教学内容的安排，我们可以进行合理的调整内容，将在实践中穿插理论教学。每节课都能使学生可以保持足够的兴趣和学习动机。
教师在教学中过程要根据教学内容的特点探索不同的教学方法，来实现高效课堂。例如在对学生的键盘指法训练时应采用多种形式，在小学阶段，大多数学生是刚接触到计算机，正确的键盘指法训练为学生在今后学习或工作中正确、快速输入文字打下坚实基础。
四、选择有效的教学方法，打造信息技术“高效课堂”
一个很好的教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，而且还为学生发展提供了空间，培养了学生学习和运用信息技术学习的能力。
首先，教学方法的选择应以教师为主导，学生为主体，加强学生的练习，突出学生的参与。其次，教学方法選择应以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性为主。学生学习兴趣高，注意力很集中，知识迁移强，信息交流最大化，从而使得教学效果最佳。再次，教学方法选择应注意小学生信息技术基础的差异性。但许多学生只是对网络游戏的产生一定的趣味性，平时在学习时对学习的内容不感兴趣。教师应与现实生活相结合，使学生从周围熟悉的东西学习，理解和应用信息技术。学生感兴趣的内容，通过利用信息技术来解决这些问题，让学生感受到科技对日常生活的影响，充分调动学生学习的积极性。
五、建立有效的课堂评价机制，打造信息技术“高效课堂”
课堂评价只是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的目的。课堂评价不仅是对学生学习成果评估，而且是促进学生发展的重要一种方式。有效的课堂评估可以架起学生和教师的情感之间的桥梁，创造理想的和谐课堂，使学生有兴趣学习，培养学生创新精神和实践能力，培养良好的个性，促进学生全面发展。
信息技术课每节课的一个突出特点，使学生可以通过完成“任务”，形成一系列作品。对于要求在课内完成工作需要一定的独立性，需要在上课前学生必须提交自己的作品。使用抽查和必须检查相结合，对学生的评价过程和结果。根据新课程的特点，信息技术课程对学生的评价不应该过多关注学生掌握知识的正确和错误，应该关注在教学过程中，学生参加的态度，解决问题问题的能力和创造力，以及获得知识，经验和教训。因此，教师应对学生在学习过程中发现和提出的各种问题，及时反馈给每一位学生，尊重不同的意见，尤其是在有争议的问题，使学生充分的辩论，讨论，让学生来互相评估优缺点，真实，典型，优秀的问题给予表扬和鼓励。
六、总结
总之，高效的信息技术课堂，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。这种教学模式给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。我相信，只要我们有课前充分的准备，合理安排教学内容，选择切实有效的教学方法，建立有效的评价机制，就一定会实现信息技术课堂教学的高效和谐。
参考文献
[1]魏成刚.小学信息技术高效课堂的探索[J].新课程，2012（2）：44-44.
[2]郑晓凤.探究高效课堂模式 推进新课程改革——构建小学信息技术高效课堂“四步曲”[J]. 教师，2012（13）：93-93.
[3]陈雪亭，李晶晶.如何构建中小学信息技术高效课堂[J].考试周刊，2013（48）：130-131.
[4]刘文会.探索构建小学信息技术高效课堂教学的方法[J].陕西教育， 2012（6）：45-45.