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摘 要：时代的发展必将推动政治与相关体制的改革，在国内经济不断发展的同时，人们对教育方面的内容更加关注和重视，与此同时引起的是整个教育体制的改变与教学理念的革新。文章基于STEAM教育理念的相关发展与形成对小学语文教学课堂中存在的问题进行完整解读，基于小学语文统编版教材来进行STEAM教育理念开展小学语文教学高效课堂建设提出相关举措。
关键词：STEAM教育理念;小学语文;课程高效
一、 引言
在传统的小学语文教学过程当中，教育理念的老旧、教育教学方式的僵化，长期让小学生处于被动以及被要求进行语文学习的状态当中，以此形成的是没办法进一步进行小学语文学生学习能力的开发与创新能力的培养。因此对小学语文教学高效课堂的建设，应当基于STEAM教育教学理念来进行更加有效的分析和应对。
二、 STEAM教育理念的概念简析与价值意义浅谈
STEAM教育理念是在时代发展与人们要求培养德、智、体、美、劳全面发展优质学生的前提下提出的综合发展学生学习能力、创造能力、动手实践能力等综合实力为主的教学理念方式。在STEAM教学理念的提出与发展过程中，对整个教育体制的改革、教学理念的革新以及教学模式的创造性发展都有重要的价值意义。
（一）STEAM教育理念的核心思想
从STEAM教学理念的发展历程进行思考，其并不是一个全新创造性的教学理念思想，而是在原有STEM教学理念的基础上进行革新和上升性融入的思想方式。原有的STEM教学理念主要是通过4个不同的维度来进行教学方式的革新，这4个维度分别是以S为代表的Science“科学”、以T为代表的Technoligy“技術”和以E为代表的Engineering“工程”以及以M为代表的Math“数学”这4个方面综合而成，所指向的是在教育体制下培养出具有这4个维度层面综合性发展的学生。在后期的发展过程中，教育学家和教育者在综合各种能力基础之上对STEM的教学理念进行更新延伸，加入了以Arts“艺术”为代表的学科项目。在加入艺术这门学科之后，STEAM教学理念才真正成为能够适应时代发展并且跟随时代发展进步的教学理念思想。而在各种教育体制的改革与教学方式的革新中，STEAM教学理念都扮演着重要的角色，融合各个学科的实践发展过程，模糊学科之间的界限综合，成为一种有创造性思维的教学理念形式。
（二）STEAM教育理念对于教育发展的作用意义
STEAM教育理念从时间维度上考虑，其在国内出现与应用的时间比较短，但在此基础上所能形成的影响力却是深远的。能够造成对国内教育体制教学方法如此大的影响，其原因与传统的教学理念相比，STEAM教学理念更具优势。在STEAM教学理念下所进行的教育体制改革更加强调进行综合性学生素质的发展，其中以强调学生的动手实践能力为主要发展导向。比之传统教学理念下注重学生的学识教育与知识层面积累的教学模式不同，把实践的主体的动手能力，创造性能力的培养放入教学理念和教学过程的设计当中，能够更加开发学生的创造性思维，发展既能动手又能够进行知识层面理论探讨的优质学生，从而在社会实践与后期的发展过程中，能够依靠STEAM教学理念下的发展产生创造性的理论思想与创造性的产品。
三、 当前环境下小学语文教学存在的问题解读
传统教学模式下，国内的体制教育十分发达，其主要以学生对知识的掌握程度来进行教学性的总结性评价。在此过程当中，学生的主要课程任务是根据教师的指导与教材内容来进行系统知识的学习，缺失对动手能力，实践能力与创新发展思维的培养。新形势下，经济的发展与社会的进步促进和推动着小学语文教学对存在问题进行改革。以下通过几个存在于小学语文教学过程当中的问题解读来进行新形式的探讨。
（一）教育理念落后，与时代发展脱节
国内的小学语文教学课堂在长期的应试教育影响下存在着教育理念落后与时代发展相脱节，不能够进行与时俱进思想与教学方式改革等多种问题。在小学语文课程的教学模式当中，学生与学校主体都主要强调语文的课程知识对学生学习能力培养的重要性。将单个的小学语文故事内容与故事知识点融入学生的教学方案设计当中，却严重忽视了在小学语文教学过程当中实现动手能力与创造性思维培养的重要性。部分小学语文教师本着培养优质学生教学目标的要求，进行的却是严重脱离实际与脱离培养教学创造性思维学生的轨道的教学模式。在此过程当中进行教材内容解读的片面性与简单性，没有深入实践、深入生活当中去进行解读。比如，在统编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》的学习当中，传统的教学模式中，教师教学方案设计的重点通常放在重点字词的教学上，比如，“法”“脚”“娃”等生词的识别与拼写、默写，忽视课文自身的可实践性与融合性。教师应当重视在小学语文教学中对学生创造力与动手能力的开发，利用课后练习的选做题，让学生去大自然中寻找与观察其他植物传播种子的过程与方式，在学会课本内容的基础上，开阔学生的眼界，增加与自然的互动性。
（二）教学模式与教学方法僵化，缺乏吸引力
小学语文教学模式不同于理工科性质与实践性较强的教学科项目的课程教学模式，更加的偏文学性，在此过程当中，教师的主导性作用就显得尤为重要。传统的教学模式下，小学语文教师没办法进行进一步的教学方式改革，教学模式陈旧落后，因此缺乏对学生的应有吸引力，学生没办法在枯燥的语文教学课堂中进行兴趣性的学习，因此在此环境下所进行的小学语文教学能力的培养也有缺失。小学语文教师在教学过程当中，应当注重将课本教材当中的知识点与实践性的活动相结合，进行相应课程教案的改革设计，在游戏、角色扮演等方式下进行小学语文教学内容的传授，更有利于学生对小学语文课程内容学习的兴趣与积极性，让他们在玩耍的过程中完成课程内容的学习。比如，在统编版教材小学语文二年级上册《曹冲称象》的学习过程当中，教师按照教学目标要求所进行的仅仅是课文的简单梳理，字词的简单解读，在完成课文之后大部分学生可以认识生词，阅读课文，了解文中提及的称象的方法、步骤，但实际上却缺少对课文深层次意义的理解和学习。小学语文教师在进行诸如此类的历史故事的课文教学时，可以运用角色扮演和历史影像的方式为学生创造吸引点，在新的教学方式和教学体验中让学生有新的兴趣点，从而学习到除了课本大纲之外的知识与技能。 （三）重视知识教学，片面追求高分数，忽视学生的创造主体作用
学生与家长都希望学生通过在学校的学习，培养出能够进行后期长期发展与优质的学生。但在长期应试教育的影响之下，国内的小学语文教育更加注重分数的重要性，高分数、好的教学评价成为评判一个学生是否能够进行进一步学习或者优质的重要标准。以此形成的传统小学语文教学模式是教师处于课堂的中心，通过教师的主导作用来引导课程的进行，从而忽视了学生作为小学语文教学中创造主体的重要性。学生在小学语文教学课堂中的作用应该是主动的、积极的，而非单方面处于被动接受知识、被灌输知识的地位。能够将小学语文教学的内容与学生的主体积极性相结合，是一个小学语文教师能否带动学生学习开展深层次教學活动的重要参考因素。例如，在统编版教材小学语文三年级下册第一单元《昆虫备忘录》的学习过程中，传统应试教育思维影响下的教师会一定程度上轻视这篇文章的学习，因为教学大纲中该课属于延展阅读的内容设置，也就是在考试内容中并不会出现有关该课的试题。但从对学生学习能力的培养方向上思考，《昆虫备忘录》这篇课文有很大的积极作用。首先，根据文章内容，学生可以认识和了解到几种趣味性的昆虫，包括它们的外貌特征，别称与学名，甚至还有昆虫独有的特性。其次，教师可以通过这篇文章让学生自己进行昆虫备忘录的制作，去自然界观察昆虫，画下它们的形态，记录自己观察到的昆虫特性。最后，教师组织分享大会，让学生之间进行分享和交流。这种模式可以发展和培养学生更多的动手能力，提升创造性。
四、 基于STEAM教育理念开展小学语文教学高效建设的举措
随着社会对综合性素质人才要求的提高，教育体制的改革当中也更加重视培养学生的全面性发展能力。在传统意识教育影响下的小学语文教学课堂想要进行高效课堂建设，培养出适合时代发展的教育型人才，应当基于STEAM教学理念开展更多有助发展小学高效课堂教学建设的举措。
（一）革新教学理念，将STEAM教育理念贯穿小学语文教学始终
创新传统的小学语文教学理念，将STEAM教学理念贯穿小学语文教学的始终，通过改革教学方式、教学模式与教学课堂建设等多方面的形式来进行全新小学语文高效课堂的建立。在教学模式方面，通过以学生为主导、教师为辅的形式革新小学语文教学课堂的固有方式，把学生的主体作用扩大化和重要化。同时进行相应辅助性工具的加入，例如具有现代化特征的多媒体、音像等形式来作为小学语文教学课堂进一步发展实践性能力的工具。
小学语文教学课堂应该更加注重在传统教学模式下没有的实践动手能力的培养，不应将小学语文教学的课程学习停留在简单的知识和要点层面，应当深入到社会实际当中，引向创造性思维的培养方向上。不应仅通过死记硬背来进行小学语文教学的学习，而应当在教学过程中加入更多生动有趣的教学方法与教学游戏融合，多种有效的教学模式，综合开发出一套适合提升小学语文高效课堂建立的模式。例如，在统编版教材小学语文三年级下册《陶罐与铁罐》一课中，简单的知识层面的内容是梳理和字词的应用，但在STEAM教学理念影响下的教学模式应当是综合实践性，教师可以通过让学生自己组队表演的形式来重现故事内容。甚至是续写、改编故事内容，这种教学形式可以充分开发学生的创造性思维和变现力，让学生通过自己是陶罐或者铁罐来进行对话的展开，看看在学生思维下的故事是怎么进行的。基于此，教师可以进行思想与文学教育。
此外，在进行STEAM教学模式来进行小学教学课程改革的提升过程中，应当在教学资源方面注入更多的生命力，将传统的线下教学资源进行有效的整合与利用，尤其是网络资源的利用，将成为未来小学语文高效课堂建立的主要发展方向与推动力，在互联网络上建设属于自己的教学资源平台。每个学校、每个地区与每个专业的研究方向上都有属于小学语文教学课堂的资源库，方便各种类型的小学语文教师进行有效利用，综合发展各个地区与学校之间的小学语文课堂的教育培养能力。例如，在统编版教材小学语文三年级下册第七单元《海底世界》的学习当中，固有的教学方式已经无法满足学生对于海底世界的好奇与求知欲。因此，利用互联网的教学资源，进行海底纪录片的观影学习，开展“海底世界谁最了解”的知识竞赛游戏等，都是进行课本学习与延伸的良好方向。
（二）建设高效课程空间，创造适合学生全面发展的教学环境
STEAM教学理念能够促进和发展小学语文高效课堂的建设，除了进行理念与实践层面的建设，教学环境的变革也是重要方面。在教学环境变革的过程当中，应该分为几个不同的层次来进行。首先是在空间环境的建设布局上面的设计。传统的教学模式中属于小学语文教学课堂的空间只存在于教室，简单的黑板与课桌等组成的教学模式，一定程度上阻碍了教学内容的进一步深入与相关有效工具的利用。在新式的教学模式下，基于STEAM教学理念进行课程空间环境的开发，应当将空间进行扩大化。除了普通的教学区域外，需要在小学语文教学课堂的教学空间中加入属于学生的作品展示区域、进行动手实践能力的创造性区域以及互联网络区域。这种综合性教学空间的扩大能够一定程度上帮助学生通过各种形式的教学空间来促进自身小学语文学习能力的提升，也能够让教师更加便利地进行教学活动。
除有效的教学环境空间建设之外，在进行相关教学器材应用上也应当充分贯彻STEAM教学理念的发展模式。在器材的选择上多用一些先进技术以及工程方面的器材，例如，在艺术学科当中加入相关的互联网教学课程应有的器材以及相应的动手器材;在理工科上面加入实验性课程的教材与器材使用，都是能够促进综合性教学理念课程提升的方式。在小学教学课堂中，教师和学校层面应当在器材的选择上注重多样性与多样化。
五、 结语
小学语文教学课程的改革应该根据时代的发展与科技的进步进行与时俱进的革新。在此过程中，教学理念的运用成为教学改革的重要方向，STEAM教学理念的加入能够使传统的小学语文教学课堂摆脱固有的僵化模式与落后的发展状态，焕发出属于未来的生命力与活力，从而培养出具有综合性发展素质的优质学生。
参考文献：
[1]陈建霞.基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究[J].考试周刊，2020（33）：20-21.
[2]徐俊桦.浅谈STEAM教育对提高小学语文学习有效性的尝试[J].语文课内外，2020（9）：344.
[3]陈琳.STEAM教育理念下小学语文课程教学模式的探究[J].语文课内外，2019（3）：318.
[4]王若曦.STEAM理念下小学语文整合性教学模式探索[J].小学生作文辅导，2019（3）：33.
[5]张善婷.基于STEAM教育理念下的小学综合实践活动[J].语文课内外，2019（10）：256.
作者简介：
庄小燕，福建省福州市，福州市罗星中心小学。
关键词：STEAM教育理念;小学语文;课程高效
一、 引言
在传统的小学语文教学过程当中，教育理念的老旧、教育教学方式的僵化，长期让小学生处于被动以及被要求进行语文学习的状态当中，以此形成的是没办法进一步进行小学语文学生学习能力的开发与创新能力的培养。因此对小学语文教学高效课堂的建设，应当基于STEAM教育教学理念来进行更加有效的分析和应对。
二、 STEAM教育理念的概念简析与价值意义浅谈
STEAM教育理念是在时代发展与人们要求培养德、智、体、美、劳全面发展优质学生的前提下提出的综合发展学生学习能力、创造能力、动手实践能力等综合实力为主的教学理念方式。在STEAM教学理念的提出与发展过程中，对整个教育体制的改革、教学理念的革新以及教学模式的创造性发展都有重要的价值意义。
（一）STEAM教育理念的核心思想
从STEAM教学理念的发展历程进行思考，其并不是一个全新创造性的教学理念思想，而是在原有STEM教学理念的基础上进行革新和上升性融入的思想方式。原有的STEM教学理念主要是通过4个不同的维度来进行教学方式的革新，这4个维度分别是以S为代表的Science“科学”、以T为代表的Technoligy“技術”和以E为代表的Engineering“工程”以及以M为代表的Math“数学”这4个方面综合而成，所指向的是在教育体制下培养出具有这4个维度层面综合性发展的学生。在后期的发展过程中，教育学家和教育者在综合各种能力基础之上对STEM的教学理念进行更新延伸，加入了以Arts“艺术”为代表的学科项目。在加入艺术这门学科之后，STEAM教学理念才真正成为能够适应时代发展并且跟随时代发展进步的教学理念思想。而在各种教育体制的改革与教学方式的革新中，STEAM教学理念都扮演着重要的角色，融合各个学科的实践发展过程，模糊学科之间的界限综合，成为一种有创造性思维的教学理念形式。
（二）STEAM教育理念对于教育发展的作用意义
STEAM教育理念从时间维度上考虑，其在国内出现与应用的时间比较短，但在此基础上所能形成的影响力却是深远的。能够造成对国内教育体制教学方法如此大的影响，其原因与传统的教学理念相比，STEAM教学理念更具优势。在STEAM教学理念下所进行的教育体制改革更加强调进行综合性学生素质的发展，其中以强调学生的动手实践能力为主要发展导向。比之传统教学理念下注重学生的学识教育与知识层面积累的教学模式不同，把实践的主体的动手能力，创造性能力的培养放入教学理念和教学过程的设计当中，能够更加开发学生的创造性思维，发展既能动手又能够进行知识层面理论探讨的优质学生，从而在社会实践与后期的发展过程中，能够依靠STEAM教学理念下的发展产生创造性的理论思想与创造性的产品。
三、 当前环境下小学语文教学存在的问题解读
传统教学模式下，国内的体制教育十分发达，其主要以学生对知识的掌握程度来进行教学性的总结性评价。在此过程当中，学生的主要课程任务是根据教师的指导与教材内容来进行系统知识的学习，缺失对动手能力，实践能力与创新发展思维的培养。新形势下，经济的发展与社会的进步促进和推动着小学语文教学对存在问题进行改革。以下通过几个存在于小学语文教学过程当中的问题解读来进行新形式的探讨。
（一）教育理念落后，与时代发展脱节
国内的小学语文教学课堂在长期的应试教育影响下存在着教育理念落后与时代发展相脱节，不能够进行与时俱进思想与教学方式改革等多种问题。在小学语文课程的教学模式当中，学生与学校主体都主要强调语文的课程知识对学生学习能力培养的重要性。将单个的小学语文故事内容与故事知识点融入学生的教学方案设计当中，却严重忽视了在小学语文教学过程当中实现动手能力与创造性思维培养的重要性。部分小学语文教师本着培养优质学生教学目标的要求，进行的却是严重脱离实际与脱离培养教学创造性思维学生的轨道的教学模式。在此过程当中进行教材内容解读的片面性与简单性，没有深入实践、深入生活当中去进行解读。比如，在统编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》的学习当中，传统的教学模式中，教师教学方案设计的重点通常放在重点字词的教学上，比如，“法”“脚”“娃”等生词的识别与拼写、默写，忽视课文自身的可实践性与融合性。教师应当重视在小学语文教学中对学生创造力与动手能力的开发，利用课后练习的选做题，让学生去大自然中寻找与观察其他植物传播种子的过程与方式，在学会课本内容的基础上，开阔学生的眼界，增加与自然的互动性。
（二）教学模式与教学方法僵化，缺乏吸引力
小学语文教学模式不同于理工科性质与实践性较强的教学科项目的课程教学模式，更加的偏文学性，在此过程当中，教师的主导性作用就显得尤为重要。传统的教学模式下，小学语文教师没办法进行进一步的教学方式改革，教学模式陈旧落后，因此缺乏对学生的应有吸引力，学生没办法在枯燥的语文教学课堂中进行兴趣性的学习，因此在此环境下所进行的小学语文教学能力的培养也有缺失。小学语文教师在教学过程当中，应当注重将课本教材当中的知识点与实践性的活动相结合，进行相应课程教案的改革设计，在游戏、角色扮演等方式下进行小学语文教学内容的传授，更有利于学生对小学语文课程内容学习的兴趣与积极性，让他们在玩耍的过程中完成课程内容的学习。比如，在统编版教材小学语文二年级上册《曹冲称象》的学习过程当中，教师按照教学目标要求所进行的仅仅是课文的简单梳理，字词的简单解读，在完成课文之后大部分学生可以认识生词，阅读课文，了解文中提及的称象的方法、步骤，但实际上却缺少对课文深层次意义的理解和学习。小学语文教师在进行诸如此类的历史故事的课文教学时，可以运用角色扮演和历史影像的方式为学生创造吸引点，在新的教学方式和教学体验中让学生有新的兴趣点，从而学习到除了课本大纲之外的知识与技能。 （三）重视知识教学，片面追求高分数，忽视学生的创造主体作用
学生与家长都希望学生通过在学校的学习，培养出能够进行后期长期发展与优质的学生。但在长期应试教育的影响之下，国内的小学语文教育更加注重分数的重要性，高分数、好的教学评价成为评判一个学生是否能够进行进一步学习或者优质的重要标准。以此形成的传统小学语文教学模式是教师处于课堂的中心，通过教师的主导作用来引导课程的进行，从而忽视了学生作为小学语文教学中创造主体的重要性。学生在小学语文教学课堂中的作用应该是主动的、积极的，而非单方面处于被动接受知识、被灌输知识的地位。能够将小学语文教学的内容与学生的主体积极性相结合，是一个小学语文教师能否带动学生学习开展深层次教學活动的重要参考因素。例如，在统编版教材小学语文三年级下册第一单元《昆虫备忘录》的学习过程中，传统应试教育思维影响下的教师会一定程度上轻视这篇文章的学习，因为教学大纲中该课属于延展阅读的内容设置，也就是在考试内容中并不会出现有关该课的试题。但从对学生学习能力的培养方向上思考，《昆虫备忘录》这篇课文有很大的积极作用。首先，根据文章内容，学生可以认识和了解到几种趣味性的昆虫，包括它们的外貌特征，别称与学名，甚至还有昆虫独有的特性。其次，教师可以通过这篇文章让学生自己进行昆虫备忘录的制作，去自然界观察昆虫，画下它们的形态，记录自己观察到的昆虫特性。最后，教师组织分享大会，让学生之间进行分享和交流。这种模式可以发展和培养学生更多的动手能力，提升创造性。
四、 基于STEAM教育理念开展小学语文教学高效建设的举措
随着社会对综合性素质人才要求的提高，教育体制的改革当中也更加重视培养学生的全面性发展能力。在传统意识教育影响下的小学语文教学课堂想要进行高效课堂建设，培养出适合时代发展的教育型人才，应当基于STEAM教学理念开展更多有助发展小学高效课堂教学建设的举措。
（一）革新教学理念，将STEAM教育理念贯穿小学语文教学始终
创新传统的小学语文教学理念，将STEAM教学理念贯穿小学语文教学的始终，通过改革教学方式、教学模式与教学课堂建设等多方面的形式来进行全新小学语文高效课堂的建立。在教学模式方面，通过以学生为主导、教师为辅的形式革新小学语文教学课堂的固有方式，把学生的主体作用扩大化和重要化。同时进行相应辅助性工具的加入，例如具有现代化特征的多媒体、音像等形式来作为小学语文教学课堂进一步发展实践性能力的工具。
小学语文教学课堂应该更加注重在传统教学模式下没有的实践动手能力的培养，不应将小学语文教学的课程学习停留在简单的知识和要点层面，应当深入到社会实际当中，引向创造性思维的培养方向上。不应仅通过死记硬背来进行小学语文教学的学习，而应当在教学过程中加入更多生动有趣的教学方法与教学游戏融合，多种有效的教学模式，综合开发出一套适合提升小学语文高效课堂建立的模式。例如，在统编版教材小学语文三年级下册《陶罐与铁罐》一课中，简单的知识层面的内容是梳理和字词的应用，但在STEAM教学理念影响下的教学模式应当是综合实践性，教师可以通过让学生自己组队表演的形式来重现故事内容。甚至是续写、改编故事内容，这种教学形式可以充分开发学生的创造性思维和变现力，让学生通过自己是陶罐或者铁罐来进行对话的展开，看看在学生思维下的故事是怎么进行的。基于此，教师可以进行思想与文学教育。
此外，在进行STEAM教学模式来进行小学教学课程改革的提升过程中，应当在教学资源方面注入更多的生命力，将传统的线下教学资源进行有效的整合与利用，尤其是网络资源的利用，将成为未来小学语文高效课堂建立的主要发展方向与推动力，在互联网络上建设属于自己的教学资源平台。每个学校、每个地区与每个专业的研究方向上都有属于小学语文教学课堂的资源库，方便各种类型的小学语文教师进行有效利用，综合发展各个地区与学校之间的小学语文课堂的教育培养能力。例如，在统编版教材小学语文三年级下册第七单元《海底世界》的学习当中，固有的教学方式已经无法满足学生对于海底世界的好奇与求知欲。因此，利用互联网的教学资源，进行海底纪录片的观影学习，开展“海底世界谁最了解”的知识竞赛游戏等，都是进行课本学习与延伸的良好方向。
（二）建设高效课程空间，创造适合学生全面发展的教学环境
STEAM教学理念能够促进和发展小学语文高效课堂的建设，除了进行理念与实践层面的建设，教学环境的变革也是重要方面。在教学环境变革的过程当中，应该分为几个不同的层次来进行。首先是在空间环境的建设布局上面的设计。传统的教学模式中属于小学语文教学课堂的空间只存在于教室，简单的黑板与课桌等组成的教学模式，一定程度上阻碍了教学内容的进一步深入与相关有效工具的利用。在新式的教学模式下，基于STEAM教学理念进行课程空间环境的开发，应当将空间进行扩大化。除了普通的教学区域外，需要在小学语文教学课堂的教学空间中加入属于学生的作品展示区域、进行动手实践能力的创造性区域以及互联网络区域。这种综合性教学空间的扩大能够一定程度上帮助学生通过各种形式的教学空间来促进自身小学语文学习能力的提升，也能够让教师更加便利地进行教学活动。
除有效的教学环境空间建设之外，在进行相关教学器材应用上也应当充分贯彻STEAM教学理念的发展模式。在器材的选择上多用一些先进技术以及工程方面的器材，例如，在艺术学科当中加入相关的互联网教学课程应有的器材以及相应的动手器材;在理工科上面加入实验性课程的教材与器材使用，都是能够促进综合性教学理念课程提升的方式。在小学教学课堂中，教师和学校层面应当在器材的选择上注重多样性与多样化。
五、 结语
小学语文教学课程的改革应该根据时代的发展与科技的进步进行与时俱进的革新。在此过程中，教学理念的运用成为教学改革的重要方向，STEAM教学理念的加入能够使传统的小学语文教学课堂摆脱固有的僵化模式与落后的发展状态，焕发出属于未来的生命力与活力，从而培养出具有综合性发展素质的优质学生。
参考文献：
[1]陈建霞.基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究[J].考试周刊，2020（33）：20-21.
[2]徐俊桦.浅谈STEAM教育对提高小学语文学习有效性的尝试[J].语文课内外，2020（9）：344.
[3]陈琳.STEAM教育理念下小学语文课程教学模式的探究[J].语文课内外，2019（3）：318.
[4]王若曦.STEAM理念下小学语文整合性教学模式探索[J].小学生作文辅导，2019（3）：33.
[5]张善婷.基于STEAM教育理念下的小学综合实践活动[J].语文课内外，2019（10）：256.
作者简介：
庄小燕，福建省福州市，福州市罗星中心小学。