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【摘要】道德与法治是初中阶段一门基础性学科，是以初中生的生活为基础，以引导和促进学生品德与法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成发挥着重要的作用。生活化教学理念是素质教育背景下道德与法治教育变革的关键，通过探索初中道德与法治课生活化教学的困境，提升教师的专业素养到生活化教学模式的应用，是实现初中道德与法治课生活化教学的有效途径。本课程以生活为基础，以生为本的教学理念的提出，是对学生的素质教育要求的再次回归。
【关键词】生活化教学理念 初中 道德与法治教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0080-01
一、初中道德与法治教学生活化教学理念的提出
2011年教育部颁布了新的课程标准，要求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，必须把理论观点的阐述融入社会生活中，进一步构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，随着教育教学的不断发展进步，在当前新课改的大背景下，道德与法治更加注重对学生思想道德方面的教育，旨在培养出心理健康、人格完整、极具修养、品德高尚及具备良好法律素养的学生。为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。老师只有通过组织各种各样的生活化的教学活动，提高学生参与社会生活的能力，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，课内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，这样才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
二、初中道德与法治教学生活化教学理念的内涵
1.生活化教学理念是以生为本，着眼于社会生活，进一步提高学生适应社会生活的能力
传统思想品德教学在目标上过分偏重于政治课传递主流意识形态的社会价值，完全忽略了学生参与生活能力的个体价值。生活化教学，是将教学内容与生活进行高度统一，将生活穿插到教学活动中，在生活中发现教学，在教学中体会生活，知识从生活中来，到生活中去。生活化教学是为了生活的教学，不是为了把学生打造成社会所需要的工具或者机器人，而是为了传递人类几千年创造的文化，最重要的是为了学生能够创造更美好的生活，在未来能够享受更幸福的生活。生活化教学强调培养人的生活品质，健全人的生活状态，增强人的生活能力，改善人的生活质量，使学生学会生活。
2.生活化教学理念源于生活，高于生活，以生活为主题作为重要教学内容
生活不仅是教学的起点，也是教学最终的归宿。课堂教学的对象是学生，教学不能脱离学生的生活，也不能简单地还原成学生的生活，必须高于生活，教学的内容和活动都是对生活的提炼和进一步超越。教学中关于知识的传递与认识当下生活，体现对学生情感、态度、价值观的引导，引导学生建构未来想要的生活，并积极投身社会建设奠定良好的基础。道德与法治教学源于生活又高于生活的艺术和创造，体现了适应性与超越性的统一。
三、初中道德与法治教学生活化教学理念的确立
生活化教学理念不是要彻底排斥理性思维，而是在彰显课堂教学价值的基础上进一步完善理性思维，在实践生活化教学同时，提高教学效率，增强教学信度与效度。
四、初中道德与法治教学生活化教学理念的运用
1.教学内容生活化。生活化教学核心是将教学生活化、生活教学化。所以在进行道德与法治教学时，课程内容要贴近生活，生活化的教学内容可减少学生理解的难度，提高学生对教学内容的认同感。老师在选择生活化教学内容同时，也不能随意进行选择，而是要对生活中發生的事情进行精炼，寻找具有教学意义的例子进行教学。
2.师生关系生活化。师生关系不仅会影响学生学习效率，还会影响学生对学习的兴趣。师生关系差，学生会对老师的厌恶转变为对知识、学习的厌恶。老师要用一种长辈的慈爱来与学生相处，以学生为主，在学生自由发展的同时，进行必要的积极的引导，与学生建立亦师亦友的良好师生关系。
3.教育教学活动生活化。初中道德与法治教学仅靠课本是不能满足教学需求的，老师应该在教学过程中多组织一些活动让学生参加，将知识运用到生活中。传统的教学活动大多是一些班会、学生辩论赛等，老师可组织学生去敬老院访问、给社区打扫卫生等等。学生进行社会服务的同时，更好的将知识融入生活，在实践的过程中实现对道德与法治知识的理解与升华。
随着生活化教学理念融入初中道德与法治课堂，相信学生学习兴趣会更浓，学习氛围会更热情，课堂将真正成为学生素质教育回归的幸福课堂！
参考文献：
[1]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学，2017（3）.
[2]陈应兴.浅析初中道德与法治课程中的生活化教学策略[J].速读旬刊，2017（7）.
[3]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）：96.
[4]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社会，2003
【关键词】生活化教学理念 初中 道德与法治教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0080-01
一、初中道德与法治教学生活化教学理念的提出
2011年教育部颁布了新的课程标准，要求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，必须把理论观点的阐述融入社会生活中，进一步构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，随着教育教学的不断发展进步，在当前新课改的大背景下，道德与法治更加注重对学生思想道德方面的教育，旨在培养出心理健康、人格完整、极具修养、品德高尚及具备良好法律素养的学生。为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。老师只有通过组织各种各样的生活化的教学活动，提高学生参与社会生活的能力，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，课内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，这样才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
二、初中道德与法治教学生活化教学理念的内涵
1.生活化教学理念是以生为本，着眼于社会生活，进一步提高学生适应社会生活的能力
传统思想品德教学在目标上过分偏重于政治课传递主流意识形态的社会价值，完全忽略了学生参与生活能力的个体价值。生活化教学，是将教学内容与生活进行高度统一，将生活穿插到教学活动中，在生活中发现教学，在教学中体会生活，知识从生活中来，到生活中去。生活化教学是为了生活的教学，不是为了把学生打造成社会所需要的工具或者机器人，而是为了传递人类几千年创造的文化，最重要的是为了学生能够创造更美好的生活，在未来能够享受更幸福的生活。生活化教学强调培养人的生活品质，健全人的生活状态，增强人的生活能力，改善人的生活质量，使学生学会生活。
2.生活化教学理念源于生活，高于生活，以生活为主题作为重要教学内容
生活不仅是教学的起点，也是教学最终的归宿。课堂教学的对象是学生，教学不能脱离学生的生活，也不能简单地还原成学生的生活，必须高于生活，教学的内容和活动都是对生活的提炼和进一步超越。教学中关于知识的传递与认识当下生活，体现对学生情感、态度、价值观的引导，引导学生建构未来想要的生活，并积极投身社会建设奠定良好的基础。道德与法治教学源于生活又高于生活的艺术和创造，体现了适应性与超越性的统一。
三、初中道德与法治教学生活化教学理念的确立
生活化教学理念不是要彻底排斥理性思维，而是在彰显课堂教学价值的基础上进一步完善理性思维，在实践生活化教学同时，提高教学效率，增强教学信度与效度。
四、初中道德与法治教学生活化教学理念的运用
1.教学内容生活化。生活化教学核心是将教学生活化、生活教学化。所以在进行道德与法治教学时，课程内容要贴近生活，生活化的教学内容可减少学生理解的难度，提高学生对教学内容的认同感。老师在选择生活化教学内容同时，也不能随意进行选择，而是要对生活中發生的事情进行精炼，寻找具有教学意义的例子进行教学。
2.师生关系生活化。师生关系不仅会影响学生学习效率，还会影响学生对学习的兴趣。师生关系差，学生会对老师的厌恶转变为对知识、学习的厌恶。老师要用一种长辈的慈爱来与学生相处，以学生为主，在学生自由发展的同时，进行必要的积极的引导，与学生建立亦师亦友的良好师生关系。
3.教育教学活动生活化。初中道德与法治教学仅靠课本是不能满足教学需求的，老师应该在教学过程中多组织一些活动让学生参加，将知识运用到生活中。传统的教学活动大多是一些班会、学生辩论赛等，老师可组织学生去敬老院访问、给社区打扫卫生等等。学生进行社会服务的同时，更好的将知识融入生活，在实践的过程中实现对道德与法治知识的理解与升华。
随着生活化教学理念融入初中道德与法治课堂，相信学生学习兴趣会更浓，学习氛围会更热情，课堂将真正成为学生素质教育回归的幸福课堂！
参考文献：
[1]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学，2017（3）.
[2]陈应兴.浅析初中道德与法治课程中的生活化教学策略[J].速读旬刊，2017（7）.
[3]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）：96.
[4]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社会，2003