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摘要：幼儿园阶段是幼儿发展的关键时期，而户外活动是幼儿园日常教学不可缺少的一部分，户外活动的质量，会对幼儿身心发展产生直接的影响。如何确保户外活动质量则是幼儿教师关注的重要问题之一。本文旨在通过对提高幼儿园户外活动质量的有效策略分析，提升幼儿园户外活动质量，促进幼儿身心健康。
关键词：幼儿园;户外活动;质量;有效策略;分析
幼儿园的主要教育任务即帮助幼儿健康成长，幼儿园的孩子年龄较小，且现在多为独生子女，在日常生活中家长多是以他们为中心，极易导致孩子们形成以自我为中心的思想，缺乏机体活动的意识，这对于幼儿健康成长不利。因此，在幼儿园教学中教师必须加强对此问题的重视，尽可能地组织一些户外活动，让孩子们在活动过程中更好地与其他小朋友进行交流，通过一起学习、一起配合等方式来完成相关的任务逐渐培养孩子的集体意识与团结合作意识。学前教育指南中也有要求，幼儿园时期，幼儿园每天必须有合理的户外活动时间。因而我们要提高教师意识，充分利用户外活动时间，增强教师指导户外活动的能力，激发幼儿参加户外活动的兴趣，有效地开展户外活动。
一、幼儿园户外活动设计原则
（一）科学性与趣味性
幼儿园户外活动，教师应充分考虑到科学性与趣味性。幼儿对于户外活动的参与热情与积极性并非与生俱来的，需要教师进行有效的引导与锻炼。因此，这就要求教师在设置幼儿户外活动时必须要充分了解幼儿的心理特点及诉求，尽可能地激发幼儿对活动器材的兴趣，提高活动的趣味性，只有这样才能尽可能地提高幼儿的参与热情，促使其积极主动地参与到户外活动中。同时，在进行户外活动设计时，教师还需要严格进行活动内容筛选，确保所选取的活动内容均是能够促使幼儿身心健康发展的，避免选择不利于幼儿身心发展的，不安全、不可靠的活动。这也要求在进行活动筛选时教师要严格坚持科学性原则进行，保证活动的科学性。
（二）安全性与多样性
幼儿兴趣多变，安全意识差，因而教师在进行户外活动设计时，应遵循安全性与多样性原则。首先，幼儿园户外活动设计时，教师应该从幼儿身心发展状况出发，以户外活动为基础，展开幼儿教育，同时，教师应注意，保证户外活动的多样性，让幼儿在多种多样的活动中得以发展。再则，安全性也是教师在进行户外活动设计时应该考虑的重要因素，安全是幼儿园户外活动的基础，户外活动的设计与选择必须是以确保幼儿安全为基础的，这也就要求幼儿教师在选择户外活动内容时必须要对活动内容、活动流程、存在的安全隐患等进行充分的了解，尽可能地确保活动万无一失。
二、幼儿园户外活动存在问题
幼儿园户外活动的重要性已经受到越来越多人的重视，也逐渐在各个幼儿园中得到开展。然而，现阶段幼儿园户外活动的设計与开展中仍存在有一些不足之处，从而对其开展效果及质量造成影响。其中最常见的问题有以下两点：第一，活动量与活动环境选择不合适。幼儿户外活动时，活动范围大，人员不易集中，小孩易摔易擦伤，幼儿教师管理难度大。因而，幼儿园一般在设置户外活动时，都是局限于小范围内，且逐渐缩小户外活动量。另外，由于缺少设施设备，幼儿难以根据自身兴趣爱好去选择户外活动，可选择性不高。第二，活动形式单一。多数幼儿园由于资金的原因，无力购买器材，扩大场地，因而户外活动形式单一。
三、提高幼儿园户外活动质量的有效策略
（一）提升教师能力
幼儿园教师是幼儿户外活动的主要组织者和参与管理者，教师的能力及专业素养往往会对活动的设计及开展、实施造成直接的影响。因此，强化对幼儿教师培训的重视，提升教师的能力与专业素养非常必要。幼儿园的教育活动必须要严格遵循幼儿身心发展规律，在设计户外活动时，教师必须充分了解学生的心理特点及各项户外活动的特点、各项活动对幼儿身体素质的要求、开展过程中需要注意的事项、需要提前做好的准备等等，只有这样才能提高活动设计的合理I生、保证户外活动顺利、高效地开展，也只有这样才能真正达到户外活动开展的目的，培养幼儿的集体意识、合作意识等。另外，还需强化对教师户外活动指导能力的培养，指导教师在户外活动开展前充分了解学生的身体素质、反应能力、兴趣情况等，从而合理设计户外活动内容，尽可能地激发幼儿的参与兴趣。此外，在幼儿进行户外活动时，教师需要做好观察者的角色，认真观察幼儿的各项情况，并适时地进行引导与帮助，对于活动中产生的问题，教师需要适时地协助他们去解决。
（二）创设安全的活动环境
良好的活动氛围有益于幼儿快速地融入。在幼儿园户外活动过程中，教师创设出积极的活动氛围，有益于调动幼儿参与户外活动的积极性。另外，在户外活动选择时，教师应该充分考虑到安全的因素，户外活动过程中，安全性是教师必须考虑和保证的。安全的活动环境有益于幼儿户外活动的顺利进行。
（三）提升幼儿活动地位
户外活动遵从以学生为主导的原则，教师需将游戏的主导权交给幼儿，自身则做好指导工作。在游戏开展过程中，教师可以以幼儿的不同爱好为依据进行分组，若幼儿能力较弱，则可指导具有较强活动能力的幼儿进行协助，以增强幼儿间的沟通与交流，同时培养幼儿相互协作的意识。比如，在开展“蚂蚁排队走”这一活动时，教师可将篮球作为活动豆，以4～5名幼儿为一组，每组第—个同学站立，后面的同学依次弯腰，环抱前边同学的腰部，形成蚂蚁排队走的队形，然后通过各小组成员间的相互配合将活动豆放置到指定部位，以用时最短、配合度最好者为胜。我通过类似活动的开展逐渐增强幼儿间人员的协调与配合，提升其团队合作能力。
四、结语
总而言之，户外活动对于幼儿，有着非常重要的价值，不仅可以增强幼儿的身体素质，更能促进幼儿的身心发展。教师们应积极主动地去开展户外活动，去了解各种户外活动的特点，有计划有目的地组织学生进行户外活动，创建良好的活动氛围，调动幼儿活动的积极性，促进幼儿身心全面发展。
（责编：吴娟）
关键词：幼儿园;户外活动;质量;有效策略;分析
幼儿园的主要教育任务即帮助幼儿健康成长，幼儿园的孩子年龄较小，且现在多为独生子女，在日常生活中家长多是以他们为中心，极易导致孩子们形成以自我为中心的思想，缺乏机体活动的意识，这对于幼儿健康成长不利。因此，在幼儿园教学中教师必须加强对此问题的重视，尽可能地组织一些户外活动，让孩子们在活动过程中更好地与其他小朋友进行交流，通过一起学习、一起配合等方式来完成相关的任务逐渐培养孩子的集体意识与团结合作意识。学前教育指南中也有要求，幼儿园时期，幼儿园每天必须有合理的户外活动时间。因而我们要提高教师意识，充分利用户外活动时间，增强教师指导户外活动的能力，激发幼儿参加户外活动的兴趣，有效地开展户外活动。
一、幼儿园户外活动设计原则
（一）科学性与趣味性
幼儿园户外活动，教师应充分考虑到科学性与趣味性。幼儿对于户外活动的参与热情与积极性并非与生俱来的，需要教师进行有效的引导与锻炼。因此，这就要求教师在设置幼儿户外活动时必须要充分了解幼儿的心理特点及诉求，尽可能地激发幼儿对活动器材的兴趣，提高活动的趣味性，只有这样才能尽可能地提高幼儿的参与热情，促使其积极主动地参与到户外活动中。同时，在进行户外活动设计时，教师还需要严格进行活动内容筛选，确保所选取的活动内容均是能够促使幼儿身心健康发展的，避免选择不利于幼儿身心发展的，不安全、不可靠的活动。这也要求在进行活动筛选时教师要严格坚持科学性原则进行，保证活动的科学性。
（二）安全性与多样性
幼儿兴趣多变，安全意识差，因而教师在进行户外活动设计时，应遵循安全性与多样性原则。首先，幼儿园户外活动设计时，教师应该从幼儿身心发展状况出发，以户外活动为基础，展开幼儿教育，同时，教师应注意，保证户外活动的多样性，让幼儿在多种多样的活动中得以发展。再则，安全性也是教师在进行户外活动设计时应该考虑的重要因素，安全是幼儿园户外活动的基础，户外活动的设计与选择必须是以确保幼儿安全为基础的，这也就要求幼儿教师在选择户外活动内容时必须要对活动内容、活动流程、存在的安全隐患等进行充分的了解，尽可能地确保活动万无一失。
二、幼儿园户外活动存在问题
幼儿园户外活动的重要性已经受到越来越多人的重视，也逐渐在各个幼儿园中得到开展。然而，现阶段幼儿园户外活动的设計与开展中仍存在有一些不足之处，从而对其开展效果及质量造成影响。其中最常见的问题有以下两点：第一，活动量与活动环境选择不合适。幼儿户外活动时，活动范围大，人员不易集中，小孩易摔易擦伤，幼儿教师管理难度大。因而，幼儿园一般在设置户外活动时，都是局限于小范围内，且逐渐缩小户外活动量。另外，由于缺少设施设备，幼儿难以根据自身兴趣爱好去选择户外活动，可选择性不高。第二，活动形式单一。多数幼儿园由于资金的原因，无力购买器材，扩大场地，因而户外活动形式单一。
三、提高幼儿园户外活动质量的有效策略
（一）提升教师能力
幼儿园教师是幼儿户外活动的主要组织者和参与管理者，教师的能力及专业素养往往会对活动的设计及开展、实施造成直接的影响。因此，强化对幼儿教师培训的重视，提升教师的能力与专业素养非常必要。幼儿园的教育活动必须要严格遵循幼儿身心发展规律，在设计户外活动时，教师必须充分了解学生的心理特点及各项户外活动的特点、各项活动对幼儿身体素质的要求、开展过程中需要注意的事项、需要提前做好的准备等等，只有这样才能提高活动设计的合理I生、保证户外活动顺利、高效地开展，也只有这样才能真正达到户外活动开展的目的，培养幼儿的集体意识、合作意识等。另外，还需强化对教师户外活动指导能力的培养，指导教师在户外活动开展前充分了解学生的身体素质、反应能力、兴趣情况等，从而合理设计户外活动内容，尽可能地激发幼儿的参与兴趣。此外，在幼儿进行户外活动时，教师需要做好观察者的角色，认真观察幼儿的各项情况，并适时地进行引导与帮助，对于活动中产生的问题，教师需要适时地协助他们去解决。
（二）创设安全的活动环境
良好的活动氛围有益于幼儿快速地融入。在幼儿园户外活动过程中，教师创设出积极的活动氛围，有益于调动幼儿参与户外活动的积极性。另外，在户外活动选择时，教师应该充分考虑到安全的因素，户外活动过程中，安全性是教师必须考虑和保证的。安全的活动环境有益于幼儿户外活动的顺利进行。
（三）提升幼儿活动地位
户外活动遵从以学生为主导的原则，教师需将游戏的主导权交给幼儿，自身则做好指导工作。在游戏开展过程中，教师可以以幼儿的不同爱好为依据进行分组，若幼儿能力较弱，则可指导具有较强活动能力的幼儿进行协助，以增强幼儿间的沟通与交流，同时培养幼儿相互协作的意识。比如，在开展“蚂蚁排队走”这一活动时，教师可将篮球作为活动豆，以4～5名幼儿为一组，每组第—个同学站立，后面的同学依次弯腰，环抱前边同学的腰部，形成蚂蚁排队走的队形，然后通过各小组成员间的相互配合将活动豆放置到指定部位，以用时最短、配合度最好者为胜。我通过类似活动的开展逐渐增强幼儿间人员的协调与配合，提升其团队合作能力。
四、结语
总而言之，户外活动对于幼儿，有着非常重要的价值，不仅可以增强幼儿的身体素质，更能促进幼儿的身心发展。教师们应积极主动地去开展户外活动，去了解各种户外活动的特点，有计划有目的地组织学生进行户外活动，创建良好的活动氛围，调动幼儿活动的积极性，促进幼儿身心全面发展。
（责编：吴娟）