随着课程改革的不断深入和发展，一些新课程如《成功》、《家乡》、《心理健康》、《绿证》、《安全》、《写字》、《祖国在我心中》、《民族团结》等等像雨后春笋般纷纷登上讲堂，与语数英物理化平分秋色，占据了半壁江山。但毕竟由于这些学科在升学考试中“靠边站”，因而不被重视、不受青睐，被视为辅助学科，类似于“小三”――插足，老师、学生通常称之为“小科”。其实，有一些学科，像<<科学>>、<<品社>>也不吃香，也类似于小科。但就是这些所谓的小科，却承载着更为重要的教学任务。俗话说得好：“十年树木，百年树人。”教学生如何做人、做事，是教育教学的根本任务。升学是为了国家和民族的发展而学知识，是培养人才的途径。但千军万马过独木桥的结果会怎样不言而喻，现实是无情的、残酷的，竞争无时不在。难道我们的教育教学就是为了培养学生的升学吗？拔苗助长的故事人们似乎忘记了？应试教育向素质教育转轨，这是一个过程，需要时间、需要耐力、需要理念、需要机制，不是一朝一夕、一蹴而就的那么容易，“恶习难改”说的就是这个道理。在这个转轨的过程中，作为教书育人的“工程师”，心中对自己的工作目标、任务、实力一定要心知肚明，自己要重视自己，自己要看得起自己，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，同时，也要为学生的未来和发展着想。学生就像那生长中的树苗，它需要的不仅仅是春风、春雨，也需要电闪、雷鸣。在教育教学活动中，教师就要向学生施肥、松土、浇水、剪权、打叉、打药、杀虫，学生经历了这一整套的全过程，才能健康、茁壮地成长，才能勇敢地踏入激流暗礁、灯红酒绿、风云变幻的社会，才能分清是非、辨别对错。
　　小科教学，更多地承载着德育的内涵，德才兼备，以德为先现在是选拔后备干部的原则之一，因此我们更应该把学生的品德教育放在首位，从小就培养忧国忧民、清正廉潔的好苗苗，以备将来为国效力，为民服务。
　　的确，教学是一门艺术，需要下大力气去研究，方式、方法是灵活多变的，是需要因地、因人、因科而异的，有时照搬别人现成的方式方法却会弄巧成拙、贻笑大方的，弯下腰、摸着石头过河才有可能走出困境。
　　在《品德和生活》教学过程中，我克服了抽象、干枯的说教，把知识和道理具体化，让学生明明白白地知道应该怎样做，不应该怎样做。以我的“学生荣辱教育”为例：
　　以勤奋探究、学有所得为荣，
　　以贪玩享乐、学无所得为辱；
　　以认真严谨、一丝不苟为荣，
　　以马虎潦草、敷衍搪塞为辱；
　　以遵规守纪、雷厉风行为荣，
　　以顽皮滋事、拖拉懒散为辱；
　　以思考未来、忧国忧民为荣，
　　以安于现状、不思进取为辱；
　　以关心班级、团结进取为荣，
　　以自私自利、自我为轴为辱；
　　以乐于助人、扶弱救难为荣，
　　以漠不关心、麻木不仁为辱；
　　以诚实守信、树志立向为荣，
　　以虚假失信、胸无远虑为辱；
　　以珍惜资源、生活俭朴为荣，
　　以破坏资源、浪费奢侈为辱；
　　以尊敬师长、文明谦和为荣，
　　以视而不见、粗俗野蛮为辱；
　　以锻炼身体、健康向上为荣，
　　以肥胖庸肿、萎靡不振为辱。
　　这样，就把《中小学生守则》具体化了，便于学生对照理解和识记，这样的教学效果是学生喜欢的，学生也就愿意学习了，细节决定成败是有道理的。所以我们作为学生学习的引导者、参与者、成长的促进者，就不能不为学生的未来和发展考量，想敢于说教，不能让“不敢扶”、“扶不起”这样的怪事滋生、蔓延。“小科”不小，地位重要。