论文部分内容阅读
摘要：在以往教学经验发现，一些初中时英语还可以勉强及格，也有一定学习兴趣学生，经过高中一段时间学习和测试后，清楚发现他们成绩一下子就下来，如何让高一学生顺利完成从初中到高中过渡，这是高中教师必须认真考虑和妥善处理一个重要问题。本文主要分析在英语教学中一些观点。
关键词：高中英语 初中英语 教学方法 教学衔接
1引言
以往教学经验发现，一些初中时英语还可以勉强及格，也有一定兴趣学生，经过高中一段时间学习和测试后，我们就发现他们成绩一下子就下来，原来较好学生成绩也下来，这很令他们吃惊和失望，甚至有放弃学习英语念头，这是一个非常危险信号。当然，原因有很多：高中课程要比初中多，难；老师教学方式也不同程度变许多。然而，还有一个重要因素：我们缺少一个初高中英语教学衔接。众所周知 高一是中学阶段承前启后一年，这一年学生成绩好坏关系到整个高中阶段英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面工作就难做；头开好，后面工作就好做得多。
2教学与学习内容分析
1）初、高中英语教学内容分析
初中和高中英语课程编排上区别：初中每一个单元是分为4课时，篇幅较短，而高中每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，内容更为丰富，取材更加广，要达到高考要求仅仅靠课本知识是远远不够，在高中阶段还需要大量课外阅读来不短丰富自己知识面和语言。在阅读，写作等方面练习，也与初中有较大差别，阅读文章篇幅更长，句子更长更复杂，科技说明文还涉及到一些专业内容，内容更为丰富，写作要求也更加严格，数量比以前多，内容更丰富，要求能运用所学高级词汇和高级句型才能在高考那一关中脱颖而出。一切高要求一下子扑向热情洋溢但又基础薄弱学生，这就要求在高一阶段要做好衔接。
在词汇上区别：初中每个单元单词可能大家觉得已经不少，但高中教材中词汇更是成倍甚至是成三倍地增加，在学习单词时，我们既要了解它在文中意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现所有意思，用法及搭配等。
在所学语法上区别：在初中阶段我们把基础语法内容已经学习过，而在高中我们要学习是更深更高层次语法。
2）初、高中英语学习内容分析
高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，教师要充分利用好各种机会去做学生思想工作，调动学生学习热情，例如，利用好课上提问和评价，问题设置要贴近学生实际生活，还要时不时有针对性去鼓励那些对英语刚刚有点兴趣学生，时间久，学生就慢慢对英语有好感，成绩也就相应一点点提高。
3、初、高中英语教学主要衔接点
在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好历史遗留下来问题，使高中学生盡早摆脱被动局面，防止恶性循环发生。为弥补学生英语基础知识缺漏，应结合高一新课教学需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，新课打下基础。有些学生很想学好英语，但是由于基础太差，不知从何学起，因此，我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同补救措施，对学生基础进行查漏补缺。
1）先过语音、词汇关
进入高中阶段，同学们主要困难表现在词汇量有限，语音知识欠缺，在语音方面，可以继续利用音标和语音规则学习新词，复习词汇，如（au）这个读音，我可以给出下来词汇来归纳 how /cow / 又如（e）这个读音，给出词汇 bed /desk/ test等采用归纳字母组合方法来又计划，有步骤把高中单元课文即将出现新词汇在归类中有机复习。在词汇与句型方面，以课文为主线，适当加入适合情景，不断再现已学知识
2）强化语法训练
系统地复习归纳语法，有效借住多媒体网络平台，形象生动直观，先帮助学生分清词性，然后在进行句子成分划分，把初中五种简单句型夯实， 主+谓（vi） ；主+系+表；主+谓+宾；主+谓+宾+宾补；主+谓（vt）+间接宾语+直接宾语。请翻译：我步行上学，z汉语习惯就是： we walk go to school 或 we on foot go to school等错误句子，但我们如果按照英语习惯就好，主语 we +谓语（go to school）+状语 on foot，也就是we go to school on foot然后在进行归纳总结，不难看出，简单句中“魂“就是谓语动词，因此在教学中将强动词学习就显得尤为必要。
3）循序渐进，做好书面表达
贵在坚持平时训练，没有其他捷径可走，教师要充分利用好每单元WARMING-UP，高中每节课第一部是都是一个很好作文练习话题，教师要善于利用和发现，同时，要求学生每天练习早两个句子，天天背诵经典句型，记住，一定要天天，日复一日，高考时学生在作文时候就会不成问题，教师切记着急，开始时尽量把要点写全，能用简单句型把意思表达完整，慢慢地使用高级词汇，复杂句式，这样在高考中学生才能取得理想成绩。
4、在教学过程中采取主要措施
初中生学习英语习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”同时，应特别注意培养学生以下几个新学习习惯。
1）养成记错题习惯，准备一错题本，把错题及做过提反复在做几遍，已达到温故知新效果
2）养成勤记笔记好习惯，并坚持反复复习笔记，及时复习，反复练习，独立自觉学习英语知识，
3）培养学生养成写日记习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走。
4）使用工具书习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己良师益友，遇到词汇方面疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。
5结语
高一是整个高中阶段学习起始年级，如果过渡得好，对于学生以后学习是一大促进和鼓舞 同时高一又是初中学习延续，是对初中学习一个总结和提高 。寻找一套行之有效教学方法，帮助学生能尽快适应高中新学习环境是每个高一老师都应该重视一点。
参考文献：
[1]武继屏，关于初高中英语教学衔接几点思考[J].科技资讯.2009.8.
[2]孙秀丽，吕萍，新课程背景下初高中英语教学衔接探究 [J].科学大众（科学教育）.2013.1.
[3]张建香，影响初高中英语教学衔接因素及对策 [J].中学生英语：外语教学与研究.2012.8.
[4]温芳，浅谈新疆内高班初高中英语教学衔接[J].中学生英语：外语教学与研究.2012.8.
[5]覃英葵，新课程标准下初高中英语教学衔接现状和对策[J].教育界.2013.5.
个人简介：蔡春莉，1980年4月出生，2004年毕业于鞍山师范学院英语教育专业，现就职于朝阳市第四高级中学英语组，主要从事英语教育教学研究工作。
关键词：高中英语 初中英语 教学方法 教学衔接
1引言
以往教学经验发现，一些初中时英语还可以勉强及格，也有一定兴趣学生，经过高中一段时间学习和测试后，我们就发现他们成绩一下子就下来，原来较好学生成绩也下来，这很令他们吃惊和失望，甚至有放弃学习英语念头，这是一个非常危险信号。当然，原因有很多：高中课程要比初中多，难；老师教学方式也不同程度变许多。然而，还有一个重要因素：我们缺少一个初高中英语教学衔接。众所周知 高一是中学阶段承前启后一年，这一年学生成绩好坏关系到整个高中阶段英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面工作就难做；头开好，后面工作就好做得多。
2教学与学习内容分析
1）初、高中英语教学内容分析
初中和高中英语课程编排上区别：初中每一个单元是分为4课时，篇幅较短，而高中每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，内容更为丰富，取材更加广，要达到高考要求仅仅靠课本知识是远远不够，在高中阶段还需要大量课外阅读来不短丰富自己知识面和语言。在阅读，写作等方面练习，也与初中有较大差别，阅读文章篇幅更长，句子更长更复杂，科技说明文还涉及到一些专业内容，内容更为丰富，写作要求也更加严格，数量比以前多，内容更丰富，要求能运用所学高级词汇和高级句型才能在高考那一关中脱颖而出。一切高要求一下子扑向热情洋溢但又基础薄弱学生，这就要求在高一阶段要做好衔接。
在词汇上区别：初中每个单元单词可能大家觉得已经不少，但高中教材中词汇更是成倍甚至是成三倍地增加，在学习单词时，我们既要了解它在文中意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现所有意思，用法及搭配等。
在所学语法上区别：在初中阶段我们把基础语法内容已经学习过，而在高中我们要学习是更深更高层次语法。
2）初、高中英语学习内容分析
高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，教师要充分利用好各种机会去做学生思想工作，调动学生学习热情，例如，利用好课上提问和评价，问题设置要贴近学生实际生活，还要时不时有针对性去鼓励那些对英语刚刚有点兴趣学生，时间久，学生就慢慢对英语有好感，成绩也就相应一点点提高。
3、初、高中英语教学主要衔接点
在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好历史遗留下来问题，使高中学生盡早摆脱被动局面，防止恶性循环发生。为弥补学生英语基础知识缺漏，应结合高一新课教学需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，新课打下基础。有些学生很想学好英语，但是由于基础太差，不知从何学起，因此，我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同补救措施，对学生基础进行查漏补缺。
1）先过语音、词汇关
进入高中阶段，同学们主要困难表现在词汇量有限，语音知识欠缺，在语音方面，可以继续利用音标和语音规则学习新词，复习词汇，如（au）这个读音，我可以给出下来词汇来归纳 how /cow / 又如（e）这个读音，给出词汇 bed /desk/ test等采用归纳字母组合方法来又计划，有步骤把高中单元课文即将出现新词汇在归类中有机复习。在词汇与句型方面，以课文为主线，适当加入适合情景，不断再现已学知识
2）强化语法训练
系统地复习归纳语法，有效借住多媒体网络平台，形象生动直观，先帮助学生分清词性，然后在进行句子成分划分，把初中五种简单句型夯实， 主+谓（vi） ；主+系+表；主+谓+宾；主+谓+宾+宾补；主+谓（vt）+间接宾语+直接宾语。请翻译：我步行上学，z汉语习惯就是： we walk go to school 或 we on foot go to school等错误句子，但我们如果按照英语习惯就好，主语 we +谓语（go to school）+状语 on foot，也就是we go to school on foot然后在进行归纳总结，不难看出，简单句中“魂“就是谓语动词，因此在教学中将强动词学习就显得尤为必要。
3）循序渐进，做好书面表达
贵在坚持平时训练，没有其他捷径可走，教师要充分利用好每单元WARMING-UP，高中每节课第一部是都是一个很好作文练习话题，教师要善于利用和发现，同时，要求学生每天练习早两个句子，天天背诵经典句型，记住，一定要天天，日复一日，高考时学生在作文时候就会不成问题，教师切记着急，开始时尽量把要点写全，能用简单句型把意思表达完整，慢慢地使用高级词汇，复杂句式，这样在高考中学生才能取得理想成绩。
4、在教学过程中采取主要措施
初中生学习英语习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”同时，应特别注意培养学生以下几个新学习习惯。
1）养成记错题习惯，准备一错题本，把错题及做过提反复在做几遍，已达到温故知新效果
2）养成勤记笔记好习惯，并坚持反复复习笔记，及时复习，反复练习，独立自觉学习英语知识，
3）培养学生养成写日记习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走。
4）使用工具书习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己良师益友，遇到词汇方面疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。
5结语
高一是整个高中阶段学习起始年级，如果过渡得好，对于学生以后学习是一大促进和鼓舞 同时高一又是初中学习延续，是对初中学习一个总结和提高 。寻找一套行之有效教学方法，帮助学生能尽快适应高中新学习环境是每个高一老师都应该重视一点。
参考文献：
[1]武继屏，关于初高中英语教学衔接几点思考[J].科技资讯.2009.8.
[2]孙秀丽，吕萍，新课程背景下初高中英语教学衔接探究 [J].科学大众（科学教育）.2013.1.
[3]张建香，影响初高中英语教学衔接因素及对策 [J].中学生英语：外语教学与研究.2012.8.
[4]温芳，浅谈新疆内高班初高中英语教学衔接[J].中学生英语：外语教学与研究.2012.8.
[5]覃英葵，新课程标准下初高中英语教学衔接现状和对策[J].教育界.2013.5.
个人简介：蔡春莉，1980年4月出生，2004年毕业于鞍山师范学院英语教育专业，现就职于朝阳市第四高级中学英语组，主要从事英语教育教学研究工作。