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教材分析：
《我的“长生果”》是人教版语文五年级上册的一篇略读课文。这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆自己少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，文章情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，在读写的实践中，她逐渐悟出了读与写之间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者把大量的成语和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起到按时间顺序的回忆，做到全文线索清晰、完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读与写之间的关系，学习一些读写的方法。
教学过程：
一、质疑“长生果”
1.谈话导入，揭示课题。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者季羡林对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看这篇课文又告诉了我们什么道理。（板书课题：我的“长生果”）
2.齐读课题，提出问题。（1）“长生果”是什么？为什么要加上引号？（2）为什么把书叫作我的“长生果”？（3）作者写了童年读书和作文的哪几件事？
3.结合预习，自主释题。
设计意图：这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，同学们一直在和书进行有趣的对话。从学生熟知的知识揭题，再通过课题质疑，能打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
二、欲探“长生果”
1.默读“阅读提示”。同学们，“阅读提示”为我们学习这篇课文提供了一些参考，请大家默读“阅读提示”，用笔勾画出学习要求。
2.指名交流。你读出了哪些学习要求？课件展示：（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？（2）想一想，作者悟出了什么道理？（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
设计意图：略读课文前面的导读提示语着力于解决难题，并将“思考”定位于学生在读写中可能会遇到的问题。这段提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学习的重点内容及要求，为学生指明了学习的方向。
三、初尝“长生果”
1.自读课文。要求：注意读准字音，读通句子。
2.同桌互读。要求：一边听一边注意相互纠正字音。
3.默读思考。根据“阅读提示”中的问题和方法，再次默读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
4.小组交流。说一说通过默读，你找到了哪些问题的答案？把自己的感受或体会在小组里交流。
设计意图：让学生在自读自悟中初步理解课文内容，并在自主思考的基础上进行交流，产生思维的碰撞，获得阅读的初步体验。
四、细品“长生果”
1.解疑分享。作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。读书：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。作文：《秋天来了》《一件不愉快的往事》）
2.感悟道理。作者从这些事情中悟出了些什么道理？作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，从中得出了一些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有与众不同的“鲜味”才好。（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3.引发共鸣。请反复读一读作者列举的两篇作文，说一说你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（引导学生结合自己的读书、写作体验来理解，并谈谈自己的感受。板书：构思别出心裁，内容与众不同，情感真实细腻，借鉴模仿创造）
设计意图：采用细读文本，引导学生读出文字背后的信息，读出文字背后的思考，从多种角度读出故事的不同味道，与作者产生共鸣，引发学生更多的思考，进一步理解课文内容。
五、再议“长生果”
1.交流感悟。通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？（学生交流自己的感悟。）
2.总结归纳。长生果，指营养极其丰富的果品。将书比喻为“长生果”，因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
3.升华感情。说一说你读书的故事，谈谈你从读书中得到的收获。（学生结合自己的生活实际，交流读书收获。）
设计意图：在学生对“长生果”的感知已经有了不一样的理解和认识的基础上，引导学生联系自己的生活实际，激发学生对阅读的强烈愿望。
六、拓展“长生果”
1.积累文中优美的词句。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
设计意图：在引起学生感情共鸣的前提下，让学生通过练笔畅所欲言，强化读写结合的训练，提高学生的语言表达能力和习作能力。
《我的“长生果”》是人教版语文五年级上册的一篇略读课文。这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆自己少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，文章情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，在读写的实践中，她逐渐悟出了读与写之间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者把大量的成语和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起到按时间顺序的回忆，做到全文线索清晰、完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读与写之间的关系，学习一些读写的方法。
教学过程：
一、质疑“长生果”
1.谈话导入，揭示课题。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者季羡林对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看这篇课文又告诉了我们什么道理。（板书课题：我的“长生果”）
2.齐读课题，提出问题。（1）“长生果”是什么？为什么要加上引号？（2）为什么把书叫作我的“长生果”？（3）作者写了童年读书和作文的哪几件事？
3.结合预习，自主释题。
设计意图：这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，同学们一直在和书进行有趣的对话。从学生熟知的知识揭题，再通过课题质疑，能打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
二、欲探“长生果”
1.默读“阅读提示”。同学们，“阅读提示”为我们学习这篇课文提供了一些参考，请大家默读“阅读提示”，用笔勾画出学习要求。
2.指名交流。你读出了哪些学习要求？课件展示：（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？（2）想一想，作者悟出了什么道理？（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
设计意图：略读课文前面的导读提示语着力于解决难题，并将“思考”定位于学生在读写中可能会遇到的问题。这段提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学习的重点内容及要求，为学生指明了学习的方向。
三、初尝“长生果”
1.自读课文。要求：注意读准字音，读通句子。
2.同桌互读。要求：一边听一边注意相互纠正字音。
3.默读思考。根据“阅读提示”中的问题和方法，再次默读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
4.小组交流。说一说通过默读，你找到了哪些问题的答案？把自己的感受或体会在小组里交流。
设计意图：让学生在自读自悟中初步理解课文内容，并在自主思考的基础上进行交流，产生思维的碰撞，获得阅读的初步体验。
四、细品“长生果”
1.解疑分享。作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。读书：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。作文：《秋天来了》《一件不愉快的往事》）
2.感悟道理。作者从这些事情中悟出了些什么道理？作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，从中得出了一些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有与众不同的“鲜味”才好。（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3.引发共鸣。请反复读一读作者列举的两篇作文，说一说你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（引导学生结合自己的读书、写作体验来理解，并谈谈自己的感受。板书：构思别出心裁，内容与众不同，情感真实细腻，借鉴模仿创造）
设计意图：采用细读文本，引导学生读出文字背后的信息，读出文字背后的思考，从多种角度读出故事的不同味道，与作者产生共鸣，引发学生更多的思考，进一步理解课文内容。
五、再议“长生果”
1.交流感悟。通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？（学生交流自己的感悟。）
2.总结归纳。长生果，指营养极其丰富的果品。将书比喻为“长生果”，因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
3.升华感情。说一说你读书的故事，谈谈你从读书中得到的收获。（学生结合自己的生活实际，交流读书收获。）
设计意图：在学生对“长生果”的感知已经有了不一样的理解和认识的基础上，引导学生联系自己的生活实际，激发学生对阅读的强烈愿望。
六、拓展“长生果”
1.积累文中优美的词句。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
设计意图：在引起学生感情共鸣的前提下，让学生通过练笔畅所欲言，强化读写结合的训练，提高学生的语言表达能力和习作能力。