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实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
一、尊重学生，建立和谐的师生关系
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
二、重视过程教学，发展学生思维
传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，掌握学习方法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式、法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。
三、因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展
真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。
四、教给学生学习方法，让他们学会学习
首先要重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩，所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。其次，教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。
五、重视学生学习的后续发展
我们有的学生在小学低年级时数学成绩很好，但随着年级的升高，数学成绩反而越来越低了。造成这一现象有多种原因，其中有一点特别值得注意，那就是要重视学生的后续发展。所谓学习的后续发展，是指在教学前面有关知识的过程中，要为学生更好地理解和学习后续的、比较难于掌握的知识打好基础，同时使学生学会正确的思维方法，养成良好的学习习惯和这习态度，以便学生今后更好地发展。
1、教学生学会正确的思维方法
数学教学是数学思维活动的教学，因此，教学生学会正确的思维方法就显得十分重要。如在平行四边形面积计算公式的推导中，学生通过割补，把平行四边形转化为长方形，这时，我不失时机地向学生发问：“为什么把平行四边形转化成长方形？”让学生静心想想或小组讨论，从而悟出一种思维方法，即将新知识转化为旧知识，这样就为今后学习三角形、梯形的面积作好了准备。
2、注重培養学生养成良好的学习习惯和学习态度
一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学小数乘法时，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数 ”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。
六、改进评价方法，提高学生整体素质
1、教育思想、教育观念达到转变
首先教师的教学主体由“面向优生群”变为“面向全体，全面发展”，彻底纠正了以往教师在教学中偏爱一部分学生而淡视甚至歧视另一部分学生的错误教育行为。其次教育目的的由注重“知识的传授”变为“知识的传授和思维的发展以及能力的形成并重”的全新教育观。
2、学生的各项能力得到提高
计算能力提高最为迅速，应用分析能力提高也极为明显，学生的动手操作能力、口算能力、自制学具能力等都得到了全面的锻炼。
总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。
一、尊重学生，建立和谐的师生关系
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
二、重视过程教学，发展学生思维
传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，掌握学习方法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式、法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。
三、因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展
真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。
四、教给学生学习方法，让他们学会学习
首先要重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩，所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。其次，教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。
五、重视学生学习的后续发展
我们有的学生在小学低年级时数学成绩很好，但随着年级的升高，数学成绩反而越来越低了。造成这一现象有多种原因，其中有一点特别值得注意，那就是要重视学生的后续发展。所谓学习的后续发展，是指在教学前面有关知识的过程中，要为学生更好地理解和学习后续的、比较难于掌握的知识打好基础，同时使学生学会正确的思维方法，养成良好的学习习惯和这习态度，以便学生今后更好地发展。
1、教学生学会正确的思维方法
数学教学是数学思维活动的教学，因此，教学生学会正确的思维方法就显得十分重要。如在平行四边形面积计算公式的推导中，学生通过割补，把平行四边形转化为长方形，这时，我不失时机地向学生发问：“为什么把平行四边形转化成长方形？”让学生静心想想或小组讨论，从而悟出一种思维方法，即将新知识转化为旧知识，这样就为今后学习三角形、梯形的面积作好了准备。
2、注重培養学生养成良好的学习习惯和学习态度
一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学小数乘法时，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数 ”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学生养成书写整洁严格认真的学习习惯和独立思考、克服困难的学习精神。
六、改进评价方法，提高学生整体素质
1、教育思想、教育观念达到转变
首先教师的教学主体由“面向优生群”变为“面向全体，全面发展”，彻底纠正了以往教师在教学中偏爱一部分学生而淡视甚至歧视另一部分学生的错误教育行为。其次教育目的的由注重“知识的传授”变为“知识的传授和思维的发展以及能力的形成并重”的全新教育观。
2、学生的各项能力得到提高
计算能力提高最为迅速，应用分析能力提高也极为明显，学生的动手操作能力、口算能力、自制学具能力等都得到了全面的锻炼。
总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。