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摘要：英语是我国初中阶段教育体系中的基础课程，学生通过科学有效的初中英语学习能够获取基本的知识、方法和技能，还可以形成并具备良好的语言能力和综合素养，成为现代社会所需要的高素质人才。新课标理念下，初中英语课堂教学的重点发生了转变，迫切需要展开全面的改革。对此，本文将从转变传统教学方法、鼓励学生多角度思考与充分发挥多媒体作用三个维度出发，分析新课标理念下初中英语课堂教学改革的具体方法和有效策略。
关键词：新课标理念;初中英语;课堂教学;改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-001
新课标中明确指出，教师要贯彻并落实素质教育的基本理念，转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升教學的实效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，作为初中英语教师的我们，都应跟随课程改革的脚步，以科学的观念为指引，来推进课堂教学的深度改革，建立全新的课堂结构体系，从而全面提升初中英语课堂教学的实效性。
一、树立正确的教学观念，转变传统教学方法
课堂教学改革涵盖了不同的方面和内容，其中教学观念和教学方法的改革最为基础和关键，直接影响甚至决定了最终教学改革的效率与效果。所以，初中英语教师需要彻底摒弃落后的观念和思想，树立以素质教育为指引、以学生为中心的教学观念，在此基础上来转变传统灌输式的教学方法和手段，适当减少单纯讲解的时间，将课堂的主动权交还给学生，使学生有独立思考、自主学习的空间与机会，鼓励学生自由发表观点与看法、提出问题和质疑，实现“要我学”到“我要学”的根本性转变。
例如，在教授《How do you get to school？》这部分知识时，很多时候，教师在教学中忽视了学生们的主体地位，导致学生们的学习体验较差，参与热情降低，所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者革新了教学理念。上课后，笔者会以学生们为中心，及时了解学生们的问题，并鼓励学生们质疑，将自己不懂的地方提出来，面对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过树立正确的教学观念，转变传统的教学方法，点燃了学生的学习热情。
二、鼓励学生多角度思考，拓宽学生学习思维
思考是学生学习的基础和起点，只有引发学生思考才能激活、拓展学生思维，从而促使学生更加积极主动地参与到学习过程中并获得各方面的发展。因此，新课程理念下，初中英语教师需要适时依据英语教材课本中的重难点知识和学生认知结构来设计问题，并找准时机向学生提问，创设出充满悬念且引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望，鼓励学生展开多层次、多角度的思考，拓展学生的思维领域，促使学生利用所学知识展开深入地分析与探究，拓展学生的学习深度，推动课堂教学进程的顺利开展和进行。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握where引导的特殊疑问句，为了拓宽学生们的学习思维，笔者在教学过程中设置了提问环节。首先，笔者会带领学生们对本节课程的学习内容进行预习，简单了解本节课程的内容，然后，笔者再提出问题，在提问的过程中，笔者会逐渐提升问题难度。另外，每次提出问题后，笔者都会给予学生们思考的空间，让学生们有更多的机会对问题进行分析，以此加深学生们的掌握。这样，笔者通过鼓励学生多角度思考，拓宽了学生的学习思维。
三、充分发挥多媒体作用，优化教学资源配置
随着教育信息化的迅猛发展，多媒体被越来越多地运用到教学实践过程中去，在教学手段的革新和教学资源的优化方面发挥出了独特的优势与作用。所以说，初中英语教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于利用多媒体、互联网等信息技术设备来辅助教学，搜集各种与英语知识相关的教学素材，并以图片、影像等形式呈现出来，优化教学资源的配置，拓展课堂教学的容量，加快学生对英语知识的理解、消化和吸收，提高初中英语课堂教学的效果。
例如，在教授《I'm going to study computer science.》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解一般将来时态的构成方式，其中涉及到了一些将来时态的情境构建，所以，笔者发挥多媒体技术的作用。上课后，笔者通过多媒体技术为学生们展示相关的图片，让学生们在直观的情境中学习，同时，笔者还通过信息技术将各知识点进行详细的讲解，帮助学生们进一步理解知识。这样，笔者通过充分发挥多媒体作用，优化了教学资源配置。
总而言之，在新课程改革逐步推进的背景下，新课程理念也实现了有效的渗透，并成为各个学科教学改革的有效指引。所以，面对全新的教育形势和教学要求，广大的初中英语教师必须要转变落后的观念和思想，走出传统教学的误区，把握学生的认知结构和学习特点，通过转变传统教学方法、鼓励学生多角度思考与充分发挥多媒体作用等途径，来优化整个英语课堂教学的过程，推进英语课堂的转型与升级，从而让初中英语课堂更具效度和深度。
参考文献
[1]安继文.新课标下构建初中英语高效课堂的对策[J].新西部，2019（17）：164+51.
[2]田晓琴.新课标背景下的初中英语教学设计[J].课程教育研究，2019（22）：84-85.
关键词：新课标理念;初中英语;课堂教学;改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-001
新课标中明确指出，教师要贯彻并落实素质教育的基本理念，转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升教學的实效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，作为初中英语教师的我们，都应跟随课程改革的脚步，以科学的观念为指引，来推进课堂教学的深度改革，建立全新的课堂结构体系，从而全面提升初中英语课堂教学的实效性。
一、树立正确的教学观念，转变传统教学方法
课堂教学改革涵盖了不同的方面和内容，其中教学观念和教学方法的改革最为基础和关键，直接影响甚至决定了最终教学改革的效率与效果。所以，初中英语教师需要彻底摒弃落后的观念和思想，树立以素质教育为指引、以学生为中心的教学观念，在此基础上来转变传统灌输式的教学方法和手段，适当减少单纯讲解的时间，将课堂的主动权交还给学生，使学生有独立思考、自主学习的空间与机会，鼓励学生自由发表观点与看法、提出问题和质疑，实现“要我学”到“我要学”的根本性转变。
例如，在教授《How do you get to school？》这部分知识时，很多时候，教师在教学中忽视了学生们的主体地位，导致学生们的学习体验较差，参与热情降低，所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者革新了教学理念。上课后，笔者会以学生们为中心，及时了解学生们的问题，并鼓励学生们质疑，将自己不懂的地方提出来，面对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过树立正确的教学观念，转变传统的教学方法，点燃了学生的学习热情。
二、鼓励学生多角度思考，拓宽学生学习思维
思考是学生学习的基础和起点，只有引发学生思考才能激活、拓展学生思维，从而促使学生更加积极主动地参与到学习过程中并获得各方面的发展。因此，新课程理念下，初中英语教师需要适时依据英语教材课本中的重难点知识和学生认知结构来设计问题，并找准时机向学生提问，创设出充满悬念且引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望，鼓励学生展开多层次、多角度的思考，拓展学生的思维领域，促使学生利用所学知识展开深入地分析与探究，拓展学生的学习深度，推动课堂教学进程的顺利开展和进行。
例如，在教授《Is there a post office near here？》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握where引导的特殊疑问句，为了拓宽学生们的学习思维，笔者在教学过程中设置了提问环节。首先，笔者会带领学生们对本节课程的学习内容进行预习，简单了解本节课程的内容，然后，笔者再提出问题，在提问的过程中，笔者会逐渐提升问题难度。另外，每次提出问题后，笔者都会给予学生们思考的空间，让学生们有更多的机会对问题进行分析，以此加深学生们的掌握。这样，笔者通过鼓励学生多角度思考，拓宽了学生的学习思维。
三、充分发挥多媒体作用，优化教学资源配置
随着教育信息化的迅猛发展，多媒体被越来越多地运用到教学实践过程中去，在教学手段的革新和教学资源的优化方面发挥出了独特的优势与作用。所以说，初中英语教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于利用多媒体、互联网等信息技术设备来辅助教学，搜集各种与英语知识相关的教学素材，并以图片、影像等形式呈现出来，优化教学资源的配置，拓展课堂教学的容量，加快学生对英语知识的理解、消化和吸收，提高初中英语课堂教学的效果。
例如，在教授《I'm going to study computer science.》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解一般将来时态的构成方式，其中涉及到了一些将来时态的情境构建，所以，笔者发挥多媒体技术的作用。上课后，笔者通过多媒体技术为学生们展示相关的图片，让学生们在直观的情境中学习，同时，笔者还通过信息技术将各知识点进行详细的讲解，帮助学生们进一步理解知识。这样，笔者通过充分发挥多媒体作用，优化了教学资源配置。
总而言之，在新课程改革逐步推进的背景下，新课程理念也实现了有效的渗透，并成为各个学科教学改革的有效指引。所以，面对全新的教育形势和教学要求，广大的初中英语教师必须要转变落后的观念和思想，走出传统教学的误区，把握学生的认知结构和学习特点，通过转变传统教学方法、鼓励学生多角度思考与充分发挥多媒体作用等途径，来优化整个英语课堂教学的过程，推进英语课堂的转型与升级，从而让初中英语课堂更具效度和深度。
参考文献
[1]安继文.新课标下构建初中英语高效课堂的对策[J].新西部，2019（17）：164+51.
[2]田晓琴.新课标背景下的初中英语教学设计[J].课程教育研究，2019（22）：84-85.