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摘 要：传统的教学方式严重制约着新课程改革的开展，同时也严重影响着学生素质的培养，所以新课程改革的当务之急就是课堂教学的改革，提高课堂质量。本人就如何提高物理课堂质量提出自己的几点看法。
关键词：课堂 质量 素质教育
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-151-01
从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象甚为普遍。这种教学模式给初中学生带来只有思想负担重，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学质量的提高。因此必须要对物理课堂进行改革，向课堂要质量、要效益。根据初中物理课堂的现状，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下四个方面入手。
一、课堂教学必须既传授知识，更传授方法
“培养创新人才”成为现代教育的新的方向。未来的社会将是一个学习的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们所接受。因此学校要为受教育者的终身学习打好基础，使其掌握离开学校以后继续学习的能力，所以学生长远的发展才是教育的主要目的。
我们目前的教学，偏重了双基。但我们也看到了这种现状，有些学生，特别是女学生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了学习能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。也就是现在应从注入式教学观向培育式教学观改进。
二、课堂教学必须增加密度，加快节奏
增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上。而是在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，引导学生的思维不断变化，从而领会知识，掌握知识。加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，它的目的是使学生在认识活动中不能在原地踏步，尽量的减少不必要的重复，使学生在40分钟的绝大时间中处于积极的思维中。
物理作为一门基础综合学科，它的基础不仅体现知识方面，而且更重要在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏。根本点在于在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。
三、课堂教学必须精讲精练，及时反馈
在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教为主导,学为主体。”作为演员的学生是表演的主体。作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生学习效率得以提高，但导演不能代替学生演戏，顶多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。导演在整场演练过程中必须根据演员的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证“戏“（学习过程）能按预定的线索顺利发展下去，在学生练习过程中，教师必须及时并善于发现问题，及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。
精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，或无效的练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源的浪费，精讲精练及时反馈的目的在于使学生主动的练习中，认真体会教师的讲，进行理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。
四、运用现代教学手段，突破教学重点、难点
利用CAI（计算机辅助教学）可以更好的帮助学生建立合理的物理模型，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景、解答题目。物理模型基本特征具有直观性、概括性。我们知道物理概念的建立、物理规律、公式定理的学习中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理模型，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。针对初中学生空间思维、抽象思维能力差的事实，就为CAI（计算机辅助教学）介入提供了舞台，利用CAI强大的动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，使学生头脑中形成一个鲜明生动的物理模型，便于学生在此基础上进行进一步的理性思维。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于物理过程分析，利用动画课件就可以很好的演示整个物理过程，而且我们在动画中插入几个控制点，就可以很容易的分析物理过程的各个阶段，能够引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于培养学生正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为培养学生的创新能力，提高课堂教学效益与质量，我们必须进行教学改革，当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易事，但只要我们共同努力，发挥群体智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，一定有所作为的。也只有进行教学改革，提高学生的学习效率，保证课堂的质量，才能适应新课改对我们的要求。
参考文献：
[1]徐学福.“研究性学习”之我见[J].课程·教材·教法，2007（6）
[2]郭德俊.教育心理学概论[M].教育出版社，2006.8
关键词：课堂 质量 素质教育
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-151-01
从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象甚为普遍。这种教学模式给初中学生带来只有思想负担重，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学质量的提高。因此必须要对物理课堂进行改革，向课堂要质量、要效益。根据初中物理课堂的现状，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下四个方面入手。
一、课堂教学必须既传授知识，更传授方法
“培养创新人才”成为现代教育的新的方向。未来的社会将是一个学习的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们所接受。因此学校要为受教育者的终身学习打好基础，使其掌握离开学校以后继续学习的能力，所以学生长远的发展才是教育的主要目的。
我们目前的教学，偏重了双基。但我们也看到了这种现状，有些学生，特别是女学生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了学习能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。也就是现在应从注入式教学观向培育式教学观改进。
二、课堂教学必须增加密度，加快节奏
增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上。而是在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，引导学生的思维不断变化，从而领会知识，掌握知识。加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，它的目的是使学生在认识活动中不能在原地踏步，尽量的减少不必要的重复，使学生在40分钟的绝大时间中处于积极的思维中。
物理作为一门基础综合学科，它的基础不仅体现知识方面，而且更重要在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏。根本点在于在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。
三、课堂教学必须精讲精练，及时反馈
在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教为主导,学为主体。”作为演员的学生是表演的主体。作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生学习效率得以提高，但导演不能代替学生演戏，顶多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。导演在整场演练过程中必须根据演员的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证“戏“（学习过程）能按预定的线索顺利发展下去，在学生练习过程中，教师必须及时并善于发现问题，及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。
精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，或无效的练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源的浪费，精讲精练及时反馈的目的在于使学生主动的练习中，认真体会教师的讲，进行理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。
四、运用现代教学手段，突破教学重点、难点
利用CAI（计算机辅助教学）可以更好的帮助学生建立合理的物理模型，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景、解答题目。物理模型基本特征具有直观性、概括性。我们知道物理概念的建立、物理规律、公式定理的学习中，首先是通过文字的描述，使学生形成物理模型，在此基础上进行形象思维和再造想象，再进行抽象思维形成物理概念，或归纳、综合、得出物理规律。针对初中学生空间思维、抽象思维能力差的事实，就为CAI（计算机辅助教学）介入提供了舞台，利用CAI强大的动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，使学生头脑中形成一个鲜明生动的物理模型，便于学生在此基础上进行进一步的理性思维。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于物理过程分析，利用动画课件就可以很好的演示整个物理过程，而且我们在动画中插入几个控制点，就可以很容易的分析物理过程的各个阶段，能够引导学生重视对物理过程的分析和研究，有利于培养学生正确的物理思维和物理方法。
综上所述，为培养学生的创新能力，提高课堂教学效益与质量，我们必须进行教学改革，当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易事，但只要我们共同努力，发挥群体智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，一定有所作为的。也只有进行教学改革，提高学生的学习效率，保证课堂的质量，才能适应新课改对我们的要求。
参考文献：
[1]徐学福.“研究性学习”之我见[J].课程·教材·教法，2007（6）
[2]郭德俊.教育心理学概论[M].教育出版社，2006.8