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教材分析
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚,小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉,巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来。
3.学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话，猜谜语，导入新课。教师请小朋友猜“萤火虫”“星星”等谜语，随机出示注音的“萤火虫”“星星”，指导读准字音。
2.从“你看到的星星是什么样子的”，过渡到学习“繁星”“满天繁星”，指导读准、读出感情，然后引导用“繁星”来进行说话练习。
二、整体感知，轻松识字
1.观察图画：你看到了什么?教师根据学生回答，及时点评、激励。
2．学生借助拼音自由读课文。要求看清拼音，读准字音，遇到难读的多读几遍。教师行间巡视，了解学情。
3．小组合作，要求：
(1)请每个小朋友在4人小组里把课文读给大家听。
(2)别人读的时候，请你认真听。他读得不准，请你来帮他。
(3)比一比哪一组小朋友读得又正确又流利。
4．检查反馈学习效果。
指名读，开火车读，组间赛读，相机正音，指导读正确、流利。
5.词语归类认读，发现规律，巩固识字。
●爷爷〓奶奶〓小丁丁
●繁星〓亮晶晶〓小丁丁〓萤火虫〓北斗星
●竹椅〓蒲扇〓织女〓萤火虫
分别出示各组词组，提问：
a．读读这组词语，你发现了什么?还有哪些词语也这样读?
b．这组词语怎样读?请你来当老师教大家。
c．读这些词语要注意什么?请你提醒大家。
二、图文对照，理解词语，认识事物
1．在这些词语中你最喜欢哪些词语?为什么?(引导学生把话说完整，意思说清楚。)
2．猜一猜老师喜欢哪些词语?为什么?
3．老师简介牛郎织女的故事，指导在课文插图中认识牛郎织女星、北斗星。
四、朗读韵文，悟情入境
1．配乐范读韵文。读后提问：你觉得老师读得怎么样?(据学生回答，点拨读书方法：一边读，一边想象画面)
2．学生自由练读，教师巡视。
3．反馈，评议，评中指点。(配乐朗读)
4．小组合作读课文。要求：a．可一人读一行，可四人齐读，也可两人两人读。b．各小组讨论好方法后练读。c.如果意见不统一，由组长决定。
5.各小组展示学习成果。
先汇报合作方式，再展示。听读后，互相评议。
6．师生齐读韵文。
五、自主识字、写字
1．出示本课生字，指名认读。
2．说一说，你用什么好方法记住它们。你还在哪里见过它?
3.仔细看看田字格中的这些字，你觉得怎样写才好看?
4.教师范写，学生书空，然后描红，教师巡视并提醒注意姿势。
5.反馈，进一步指导写好生字。
教学反思
本课的教学，是一次借班上课的教学展示活动，事先只有十分钟跟学生接触的时间，但整节课的教学却取得了非常好的教学效果。我想，主要是因为我在整堂课的教学中深深地吸引了孩子们的注意力，让孩子们对老师、对所学习的内容，产生了浓浓的兴趣。
1.猜谜邀趣，轻松入境
因为是借班上课，又围坐着众多陌生的听课老师，孩子们的紧张与无措全都写在了脸上。于是，教者一改常规的“上课”“起立”师生问好的方式，激动而愉快地对孩子们说：“小朋友们，今天是个多么令人高兴的日子啊!瞧，许多大朋友和我们相聚在这里，他们是来向我们学习的。你们欢迎他们吗?”孩子们开心地笑了。接着，教者说：“咱们先轻松一下，猜个谜语吧!”孩子们立刻坐直身体，眼睛直盯着我……在学生猜出谜底是萤火虫后，教者出示一个可爱的卡通萤火虫，并给它配音，“小朋友们好……谁想认识我的名字?”这时，再出示注音的词语，指导学生读好……就这样，孩子们不知不觉地就进入了童话世界，轻轻松松地开始了新课的学习。
2.循循善诱，兴趣盎然
在引导学生练习说：“繁星像——”时，孩子们一时语塞，教者轻轻地哼唱起《小星星》……顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。在图文对照，认识图上所描绘的事物这一环节中，以“你喜欢哪些词?为什么？”“猜一猜老师会喜欢哪些词，看谁最懂我的心”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
3.小组合作，高效有趣
在初读课文后，为了让孩子都有展示的机会，让大部分学生都能读得正确流利，我要求每个学生都在小组里读给大家听，并对其他同学提出听的要求，再加上“请你来帮他”的激励，每个小组的合作有序有效。再如，在指导学生朗读韵文时，孩子们已经积极学习了20多分钟，此时安排小组合作朗读课文，要求自由讨论合作方法，然后合作练习。孩子们或站或坐，讨论积极，练习认真，丝毫不显疲惫与烦躁。
4.激励评价，新颖生趣
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。
这样的课堂教学，令听课的老师们感叹，原来识字课还可以上得这样有趣。
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚,小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉,巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来。
3.学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话，猜谜语，导入新课。教师请小朋友猜“萤火虫”“星星”等谜语，随机出示注音的“萤火虫”“星星”，指导读准字音。
2.从“你看到的星星是什么样子的”，过渡到学习“繁星”“满天繁星”，指导读准、读出感情，然后引导用“繁星”来进行说话练习。
二、整体感知，轻松识字
1.观察图画：你看到了什么?教师根据学生回答，及时点评、激励。
2．学生借助拼音自由读课文。要求看清拼音，读准字音，遇到难读的多读几遍。教师行间巡视，了解学情。
3．小组合作，要求：
(1)请每个小朋友在4人小组里把课文读给大家听。
(2)别人读的时候，请你认真听。他读得不准，请你来帮他。
(3)比一比哪一组小朋友读得又正确又流利。
4．检查反馈学习效果。
指名读，开火车读，组间赛读，相机正音，指导读正确、流利。
5.词语归类认读，发现规律，巩固识字。
●爷爷〓奶奶〓小丁丁
●繁星〓亮晶晶〓小丁丁〓萤火虫〓北斗星
●竹椅〓蒲扇〓织女〓萤火虫
分别出示各组词组，提问：
a．读读这组词语，你发现了什么?还有哪些词语也这样读?
b．这组词语怎样读?请你来当老师教大家。
c．读这些词语要注意什么?请你提醒大家。
二、图文对照，理解词语，认识事物
1．在这些词语中你最喜欢哪些词语?为什么?(引导学生把话说完整，意思说清楚。)
2．猜一猜老师喜欢哪些词语?为什么?
3．老师简介牛郎织女的故事，指导在课文插图中认识牛郎织女星、北斗星。
四、朗读韵文，悟情入境
1．配乐范读韵文。读后提问：你觉得老师读得怎么样?(据学生回答，点拨读书方法：一边读，一边想象画面)
2．学生自由练读，教师巡视。
3．反馈，评议，评中指点。(配乐朗读)
4．小组合作读课文。要求：a．可一人读一行，可四人齐读，也可两人两人读。b．各小组讨论好方法后练读。c.如果意见不统一，由组长决定。
5.各小组展示学习成果。
先汇报合作方式，再展示。听读后，互相评议。
6．师生齐读韵文。
五、自主识字、写字
1．出示本课生字，指名认读。
2．说一说，你用什么好方法记住它们。你还在哪里见过它?
3.仔细看看田字格中的这些字，你觉得怎样写才好看?
4.教师范写，学生书空，然后描红，教师巡视并提醒注意姿势。
5.反馈，进一步指导写好生字。
教学反思
本课的教学，是一次借班上课的教学展示活动，事先只有十分钟跟学生接触的时间，但整节课的教学却取得了非常好的教学效果。我想，主要是因为我在整堂课的教学中深深地吸引了孩子们的注意力，让孩子们对老师、对所学习的内容，产生了浓浓的兴趣。
1.猜谜邀趣，轻松入境
因为是借班上课，又围坐着众多陌生的听课老师，孩子们的紧张与无措全都写在了脸上。于是，教者一改常规的“上课”“起立”师生问好的方式，激动而愉快地对孩子们说：“小朋友们，今天是个多么令人高兴的日子啊!瞧，许多大朋友和我们相聚在这里，他们是来向我们学习的。你们欢迎他们吗?”孩子们开心地笑了。接着，教者说：“咱们先轻松一下，猜个谜语吧!”孩子们立刻坐直身体，眼睛直盯着我……在学生猜出谜底是萤火虫后，教者出示一个可爱的卡通萤火虫，并给它配音，“小朋友们好……谁想认识我的名字?”这时，再出示注音的词语，指导学生读好……就这样，孩子们不知不觉地就进入了童话世界，轻轻松松地开始了新课的学习。
2.循循善诱，兴趣盎然
在引导学生练习说：“繁星像——”时，孩子们一时语塞，教者轻轻地哼唱起《小星星》……顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。在图文对照，认识图上所描绘的事物这一环节中，以“你喜欢哪些词?为什么？”“猜一猜老师会喜欢哪些词，看谁最懂我的心”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
3.小组合作，高效有趣
在初读课文后，为了让孩子都有展示的机会，让大部分学生都能读得正确流利，我要求每个学生都在小组里读给大家听，并对其他同学提出听的要求，再加上“请你来帮他”的激励，每个小组的合作有序有效。再如，在指导学生朗读韵文时，孩子们已经积极学习了20多分钟，此时安排小组合作朗读课文，要求自由讨论合作方法，然后合作练习。孩子们或站或坐，讨论积极，练习认真，丝毫不显疲惫与烦躁。
4.激励评价，新颖生趣
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。
这样的课堂教学，令听课的老师们感叹，原来识字课还可以上得这样有趣。