论文部分内容阅读
【摘要】现阶段，音乐艺术素质教育的可持续发展问题已经得到人们的普遍关注，在本次研究中，本文先详细阐述了音乐艺术素质教育的现状，总结其中存在的问题;之后立足于可持续发展理念，对音乐素质教育的发展进行了分析;最后对如何实现音乐素质教育的可持续发展进行了研究，希望能对相关人员工作有所帮助。
【关键词】音乐艺术素质教育 可持续发展 人文素质
【基金项目】人才培养与考级考评相结合的思考，课题编号：2018SJA0753。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0104-02
前言
我国音乐艺术教育的历史悠久，早在西周时期就已经明确了以“礼乐”为核心的“六艺”体系，认为“乐”是评价一个人综合素质的关键。目前，学生的音乐素质教育问题已经得到了社会的广泛关注，在可持续发展理念的影响下，越来越多的教师开始更新教育观念，积极应用多种方法来推动音乐艺术素质教育的开展，因此值得关注。
一、音乐素质教育的现状
目前，音乐素质教育对学生长远发展的影响已经得到人们的广泛关注，越来越多学者开始研究素质教育的实施路径。有学者研究认为，音乐素质教育有助于提升学生的音乐艺术水平与审美意识，这是因为音乐作为一种艺术形式，在学生教育中发挥着重要作用，能够熏陶、感染学生，并依靠特定的旋律来表达一定的情感观念。所以教师希望通过音乐素质教育，帮助学生树立正确的三观，感受到音乐之美、旋律之美[1]。受这一相关观念的影响，音乐素质教育蓬勃开展。
但是在实际上，音乐素质教育在推广实施阶段还面临着一定的问题，主要表现为以下几方面：
（一）学科发展理念落后，整体教育体系不成熟
从音乐素质教育发展情况来看，我国的音乐学科发展并不理想，这是因为在应试教育的环境下，音乐作为高考的非必考科目，除了相应音乐专业的学生之外，很少有学校愿意开展音乐教育，仅有的地区也将音乐作为一种课外拓展项目开展，平均课时不超过1次每周，这对于音乐素质教育的长远发展是不利的。同时，对于部分音乐教育的专业而言，音乐教育理念尚停留在认可技术体系为唯一价值目标和追求短期功利的阶段，遭受这种教育理念的影响，学校所培养的音乐素质人才会单一的追求技艺水平，造成培养目标偏移。
（二）学生对音乐知识缺乏正确的认识
从音乐素质教育的角度来看，开展素质教育的主要目的，不仅要提高学生的音乐素养，更是要推动全面发展。但是在大环境来看，学生对于文化基础知识的重视程度要明显高于音乐艺术素养教育，对于很多学生而言，接受音乐素质教育只是加分的一种手段，因此在实际上，真正对于音乐充满兴趣的学生数量很少，导致学生整体音乐素养不高。也有研究指出，目前学生对于音乐艺术素质教育还存在错误的认识，例如没有认识到这种教育模式的重要性等，导致部分有音乐方面资质的学生没有被发掘出来，造成人才资源损失[2]。
（三）受社会大环境影响，学生音乐综合素质不容乐观
与其他科目相比，音乐艺术具有明显的特殊性，这就决定了音乐学生与传统文理科学生之间存在差异。从整体上来看，我国音乐专业学生具有个性突出的特征，并有突出的专业天赋与专业优势，对于新鲜事物保持着极高的接受能力。但是音乐专业文化素质偏低也是一个不容忽视的问题，这就导致学生在未来就业中只能依靠自己的专业技能。受这一问题影响，整个社会大环境没有针对艺术形成正确的认识，并且部分学生受社会不良风气影响，往往会强调通过参加各种社会比赛展示自我，强调自我的物质享受，这对于整个音乐艺术素质的培养是不利的。
二、音乐艺术素质教育的可持续发展的必然性研究
本文认为，实现音乐艺术素质教育的可持续发展具有必然性，主要表现为：
（一）音乐艺术素质教育可以加快创新教育的开展
艺术教育是人文教育的重要组成部分，在教育过程中不只强调学生对音乐知识的掌握情况，同样关注学生素质全面发展问题，并希望音乐艺术素质可以成为学生未来成长中不可缺少的一部分。例如，通过音乐艺术素质教育可以帮助学生欣赏音乐中美、艺术气息等，使学生可以在未来闲暇时间通过聆听音乐放松自己、获得灵感，最终更好的参与到未来社会生产中，这就达到了音乐艺术素质教育的目的[3]。因此在这种情况下，音乐艺术素质教育会对创新教育产生积极影响，未来教育必须要认识到音乐教育的重要性，为音乐教育提供足够课时，这也是实现音乐素质教育可持续发展的重要保障。
（二）音乐艺术素质教育的“德育”满足未来社会发展需求
早在远古时期，音乐的德育作用就已经得到先贤的关注，例如古代著作《乐记》中认为：“德者性之端也，乐者德之华也;先王之为乐也，以制也，善则形象德矣”，强调音乐具有强大教育作用，而古代先人的实践经验也证明音乐具有德育的作用，在音乐的教化下，人们的举止、品性得到升华。
而在现代社会教育中，德育始终是重要的组成部分，对人们未来社会生产实践产生直接影响，通过音乐素质教育，可以让人们对于品德形成更深刻的认识，避免人为精神的缺失，培养学生养成仁爱之心，最终树立正确的价值观与道德观，使学生养成良好的道德行为习惯，这对于学生的未来成长具有重要意义。
三、实现音乐艺术素质教育可持续发展的路径与方法
（一）深化各方对音乐艺术素质教育的认识，转变观念
在音乐艺术素质教育期间，首先需要改变社会以及学生的错误认识，了解音乐素质对学生成长的重要意义，最终全面转变学生以及社会对待音乐艺术的看法，这样才能为可持续发展的实现奠定基础。
因此为了实现这一目标，需要充分发挥微信、微博等APP平台的作用，依托平台优势，以区域为单位开展全面的音乐艺术素质教育工作，选择人们所习惯的模式，深化了解。例如，可以在微信公众号平台上专门开设以音乐艺术素质教育为专题的链接，详细阐述音乐素质教育的相关概念、专家学者的解释等，转变社会对音乐艺术素质的认识，能够积极接受音乐艺术的熏陶，最终为音乐艺术素质教育全面推动奠定基础。同时在社会上也需要构建迎合音乐艺术素质教育的环境，例如可以采用“校间联合”的方法，以本地区的多个学校作为主要活动团体，定期召开音乐会，为喜欢音乐、有音乐素养的人提供展示自我的平臺，并对其他潜在学生群体产生吸引力，深化其对音乐的理解，感受到音乐的美。 （二）优化音乐艺术素质教育路径，强化教育效果
为了实现音乐艺术素质教育的可持续发展，需要优化其教育路径，确保可以在更短的时间内达到教育效果，这样才能让更多人接受音乐艺术素质教育。本文认为，音乐艺术素质的教育路径应该强调聆听、体验、实践三方面的有机结合，采用循序渐进的模式，其主要实施路径包括：1.在早期教育教学中，可以选择具有优美旋律的音乐向学生播放，让学生感受到音乐的独特气息，逐渐形成有关音乐的感受。2.随着音乐教育的深入，学生对于音乐已经形成了一定的注意力，此时的教育可以提升至更高的层次，开展音乐实践，选择适当的背景，要求学生完成配乐朗诵、动手作词或者设计舞台背景等，将学生对音乐的直观感受表述出来。3.对于有一定能力与兴趣爱好的学生，可以接受系统专业的教育，详细学习音乐素质教育的要点，真正成为具有音乐知识基础的高素质人才。
（三）以人员素质为未来艺术素质教育的方向
学校在音乐素质教育中发挥着作用，并且学校也不是宣传某种单一知识的培训机构，因此在实现音乐艺术素质教育可持续发展阶段，学校必须要承担相应的责任，重视对学生的综合素质培养，并在各种基础性课程的支持下，实现对学生的全面素质教育，使基础素质教育与音乐艺术素质教育相辅相成，成为推动学生进步的源动力[4]。
就目前来看，新课程标准对音乐素质教育问题进行了阐述，将音乐艺术素质教育上升到更高的高度，强调音乐课程应该培养学生的审美功能、创造功能与文化传承功能。而实际上，现有的教育体制下音乐艺术素质教育中还存在不足，其整体教育体系有待完善，需要教师将音乐艺术素质教育这种孤立的学科与其他学科有机结合在一起，与国学、德育等结合在一起，这样才能承担起未来学生教育的需求。
（四）转变教育观念并积极引进人才
对于学生而言，其音乐艺术素质水平不仅受自身努力的影响，教师的教学水平也是重要影响因素。所以面对未来音乐艺术的教育教学，需要教师转变传统教育理念，不仅要传输音乐艺术的技艺技能，也需要转变这种单一施教的方法，而是充分利用现有多媒体设备或者翻转课堂等现代化教学理念，对教学流程、教学方式进行改进，这样才能更好的适应未来教育要求。
同时，现阶段音乐艺术素质教育中还存在师资力量薄弱的问题，所以未来需要重视引进高素质人才，并选择社会所喜欢的模式创新音乐模式。例如，有作曲家结合古风、诗文等特征，创作出热门的单曲《琵笆行》，该歌曲的歌词完全是白居易的名作《琵笆行》，配合相应的乐曲，让整个音乐朗朗上口，深受群众喜爱，甚至很多学生表示对古文的学习兴趣更高。从音乐《琵琶行》的成功案例可知，未来音乐艺术素质教育应该不拘泥于现状，引进多种人才，为教育的全面开展奠定基础。
（五）转变学生的思想观念
在可持续发展的理念下，音乐艺术素质教育还需要坚持“以人为本”的理念，认识到学生是教育主题的这一目的，并了解学生在教育教学中的作用。所以为了更好的让学生接受音乐艺术素质教育，需要引导学生自我管理、自我学习与自我服务的理念，能够积极地进行音乐艺术学习工作，并正确处理专业课和文化课之间的关系，在学好专业的同时加强对文化课的学习，培养文化修养，实现音乐艺术素质教育与文化课程素质教育的齐头并进。
结论
音乐艺术素质教育的可持续发展已经成为社会重点关注的问题，就目前而言，期间需要转变教育模式、树立学生的主题地位，这样才能为实现可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵艳.音乐教学中学生的音乐素养提升策略研究[J].黄河之声，2019（12）：101.
[2]刘刈，张晓敏.高校大学生音乐素养现状与素质教育开展途径分析[J].艺术科技，2019（10）：57-58.
[3]周琳.高校音乐教育中人文素质的培养探索[J].当代音乐，2019（07）：40-41.
[4]杜子淼.论音乐对受习者素质教育的培养作用[J].当代音乐，2019（06）：155-156.
作者简介：
姜佳（1978.11-）女，河北故城人，漢族，硕士，副教授，研究方向：音乐教育，音乐表演。
【关键词】音乐艺术素质教育 可持续发展 人文素质
【基金项目】人才培养与考级考评相结合的思考，课题编号：2018SJA0753。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0104-02
前言
我国音乐艺术教育的历史悠久，早在西周时期就已经明确了以“礼乐”为核心的“六艺”体系，认为“乐”是评价一个人综合素质的关键。目前，学生的音乐素质教育问题已经得到了社会的广泛关注，在可持续发展理念的影响下，越来越多的教师开始更新教育观念，积极应用多种方法来推动音乐艺术素质教育的开展，因此值得关注。
一、音乐素质教育的现状
目前，音乐素质教育对学生长远发展的影响已经得到人们的广泛关注，越来越多学者开始研究素质教育的实施路径。有学者研究认为，音乐素质教育有助于提升学生的音乐艺术水平与审美意识，这是因为音乐作为一种艺术形式，在学生教育中发挥着重要作用，能够熏陶、感染学生，并依靠特定的旋律来表达一定的情感观念。所以教师希望通过音乐素质教育，帮助学生树立正确的三观，感受到音乐之美、旋律之美[1]。受这一相关观念的影响，音乐素质教育蓬勃开展。
但是在实际上，音乐素质教育在推广实施阶段还面临着一定的问题，主要表现为以下几方面：
（一）学科发展理念落后，整体教育体系不成熟
从音乐素质教育发展情况来看，我国的音乐学科发展并不理想，这是因为在应试教育的环境下，音乐作为高考的非必考科目，除了相应音乐专业的学生之外，很少有学校愿意开展音乐教育，仅有的地区也将音乐作为一种课外拓展项目开展，平均课时不超过1次每周，这对于音乐素质教育的长远发展是不利的。同时，对于部分音乐教育的专业而言，音乐教育理念尚停留在认可技术体系为唯一价值目标和追求短期功利的阶段，遭受这种教育理念的影响，学校所培养的音乐素质人才会单一的追求技艺水平，造成培养目标偏移。
（二）学生对音乐知识缺乏正确的认识
从音乐素质教育的角度来看，开展素质教育的主要目的，不仅要提高学生的音乐素养，更是要推动全面发展。但是在大环境来看，学生对于文化基础知识的重视程度要明显高于音乐艺术素养教育，对于很多学生而言，接受音乐素质教育只是加分的一种手段，因此在实际上，真正对于音乐充满兴趣的学生数量很少，导致学生整体音乐素养不高。也有研究指出，目前学生对于音乐艺术素质教育还存在错误的认识，例如没有认识到这种教育模式的重要性等，导致部分有音乐方面资质的学生没有被发掘出来，造成人才资源损失[2]。
（三）受社会大环境影响，学生音乐综合素质不容乐观
与其他科目相比，音乐艺术具有明显的特殊性，这就决定了音乐学生与传统文理科学生之间存在差异。从整体上来看，我国音乐专业学生具有个性突出的特征，并有突出的专业天赋与专业优势，对于新鲜事物保持着极高的接受能力。但是音乐专业文化素质偏低也是一个不容忽视的问题，这就导致学生在未来就业中只能依靠自己的专业技能。受这一问题影响，整个社会大环境没有针对艺术形成正确的认识，并且部分学生受社会不良风气影响，往往会强调通过参加各种社会比赛展示自我，强调自我的物质享受，这对于整个音乐艺术素质的培养是不利的。
二、音乐艺术素质教育的可持续发展的必然性研究
本文认为，实现音乐艺术素质教育的可持续发展具有必然性，主要表现为：
（一）音乐艺术素质教育可以加快创新教育的开展
艺术教育是人文教育的重要组成部分，在教育过程中不只强调学生对音乐知识的掌握情况，同样关注学生素质全面发展问题，并希望音乐艺术素质可以成为学生未来成长中不可缺少的一部分。例如，通过音乐艺术素质教育可以帮助学生欣赏音乐中美、艺术气息等，使学生可以在未来闲暇时间通过聆听音乐放松自己、获得灵感，最终更好的参与到未来社会生产中，这就达到了音乐艺术素质教育的目的[3]。因此在这种情况下，音乐艺术素质教育会对创新教育产生积极影响，未来教育必须要认识到音乐教育的重要性，为音乐教育提供足够课时，这也是实现音乐素质教育可持续发展的重要保障。
（二）音乐艺术素质教育的“德育”满足未来社会发展需求
早在远古时期，音乐的德育作用就已经得到先贤的关注，例如古代著作《乐记》中认为：“德者性之端也，乐者德之华也;先王之为乐也，以制也，善则形象德矣”，强调音乐具有强大教育作用，而古代先人的实践经验也证明音乐具有德育的作用，在音乐的教化下，人们的举止、品性得到升华。
而在现代社会教育中，德育始终是重要的组成部分，对人们未来社会生产实践产生直接影响，通过音乐素质教育，可以让人们对于品德形成更深刻的认识，避免人为精神的缺失，培养学生养成仁爱之心，最终树立正确的价值观与道德观，使学生养成良好的道德行为习惯，这对于学生的未来成长具有重要意义。
三、实现音乐艺术素质教育可持续发展的路径与方法
（一）深化各方对音乐艺术素质教育的认识，转变观念
在音乐艺术素质教育期间，首先需要改变社会以及学生的错误认识，了解音乐素质对学生成长的重要意义，最终全面转变学生以及社会对待音乐艺术的看法，这样才能为可持续发展的实现奠定基础。
因此为了实现这一目标，需要充分发挥微信、微博等APP平台的作用，依托平台优势，以区域为单位开展全面的音乐艺术素质教育工作，选择人们所习惯的模式，深化了解。例如，可以在微信公众号平台上专门开设以音乐艺术素质教育为专题的链接，详细阐述音乐素质教育的相关概念、专家学者的解释等，转变社会对音乐艺术素质的认识，能够积极接受音乐艺术的熏陶，最终为音乐艺术素质教育全面推动奠定基础。同时在社会上也需要构建迎合音乐艺术素质教育的环境，例如可以采用“校间联合”的方法，以本地区的多个学校作为主要活动团体，定期召开音乐会，为喜欢音乐、有音乐素养的人提供展示自我的平臺，并对其他潜在学生群体产生吸引力，深化其对音乐的理解，感受到音乐的美。 （二）优化音乐艺术素质教育路径，强化教育效果
为了实现音乐艺术素质教育的可持续发展，需要优化其教育路径，确保可以在更短的时间内达到教育效果，这样才能让更多人接受音乐艺术素质教育。本文认为，音乐艺术素质的教育路径应该强调聆听、体验、实践三方面的有机结合，采用循序渐进的模式，其主要实施路径包括：1.在早期教育教学中，可以选择具有优美旋律的音乐向学生播放，让学生感受到音乐的独特气息，逐渐形成有关音乐的感受。2.随着音乐教育的深入，学生对于音乐已经形成了一定的注意力，此时的教育可以提升至更高的层次，开展音乐实践，选择适当的背景，要求学生完成配乐朗诵、动手作词或者设计舞台背景等，将学生对音乐的直观感受表述出来。3.对于有一定能力与兴趣爱好的学生，可以接受系统专业的教育，详细学习音乐素质教育的要点，真正成为具有音乐知识基础的高素质人才。
（三）以人员素质为未来艺术素质教育的方向
学校在音乐素质教育中发挥着作用，并且学校也不是宣传某种单一知识的培训机构，因此在实现音乐艺术素质教育可持续发展阶段，学校必须要承担相应的责任，重视对学生的综合素质培养，并在各种基础性课程的支持下，实现对学生的全面素质教育，使基础素质教育与音乐艺术素质教育相辅相成，成为推动学生进步的源动力[4]。
就目前来看，新课程标准对音乐素质教育问题进行了阐述，将音乐艺术素质教育上升到更高的高度，强调音乐课程应该培养学生的审美功能、创造功能与文化传承功能。而实际上，现有的教育体制下音乐艺术素质教育中还存在不足，其整体教育体系有待完善，需要教师将音乐艺术素质教育这种孤立的学科与其他学科有机结合在一起，与国学、德育等结合在一起，这样才能承担起未来学生教育的需求。
（四）转变教育观念并积极引进人才
对于学生而言，其音乐艺术素质水平不仅受自身努力的影响，教师的教学水平也是重要影响因素。所以面对未来音乐艺术的教育教学，需要教师转变传统教育理念，不仅要传输音乐艺术的技艺技能，也需要转变这种单一施教的方法，而是充分利用现有多媒体设备或者翻转课堂等现代化教学理念，对教学流程、教学方式进行改进，这样才能更好的适应未来教育要求。
同时，现阶段音乐艺术素质教育中还存在师资力量薄弱的问题，所以未来需要重视引进高素质人才，并选择社会所喜欢的模式创新音乐模式。例如，有作曲家结合古风、诗文等特征，创作出热门的单曲《琵笆行》，该歌曲的歌词完全是白居易的名作《琵笆行》，配合相应的乐曲，让整个音乐朗朗上口，深受群众喜爱，甚至很多学生表示对古文的学习兴趣更高。从音乐《琵琶行》的成功案例可知，未来音乐艺术素质教育应该不拘泥于现状，引进多种人才，为教育的全面开展奠定基础。
（五）转变学生的思想观念
在可持续发展的理念下，音乐艺术素质教育还需要坚持“以人为本”的理念，认识到学生是教育主题的这一目的，并了解学生在教育教学中的作用。所以为了更好的让学生接受音乐艺术素质教育，需要引导学生自我管理、自我学习与自我服务的理念，能够积极地进行音乐艺术学习工作，并正确处理专业课和文化课之间的关系，在学好专业的同时加强对文化课的学习，培养文化修养，实现音乐艺术素质教育与文化课程素质教育的齐头并进。
结论
音乐艺术素质教育的可持续发展已经成为社会重点关注的问题，就目前而言，期间需要转变教育模式、树立学生的主题地位，这样才能为实现可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵艳.音乐教学中学生的音乐素养提升策略研究[J].黄河之声，2019（12）：101.
[2]刘刈，张晓敏.高校大学生音乐素养现状与素质教育开展途径分析[J].艺术科技，2019（10）：57-58.
[3]周琳.高校音乐教育中人文素质的培养探索[J].当代音乐，2019（07）：40-41.
[4]杜子淼.论音乐对受习者素质教育的培养作用[J].当代音乐，2019（06）：155-156.
作者简介：
姜佳（1978.11-）女，河北故城人，漢族，硕士，副教授，研究方向：音乐教育，音乐表演。