【摘 要】
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现代课程观认为,学生尤其是儿童首先接触的是他们的生活世界,而不是我们给他们构建的科学世界。学生首先是生活在他们的生活世界中,课程只有面向儿童的生活世界,才能真正激发
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现代课程观认为,学生尤其是儿童首先接触的是他们的生活世界,而不是我们给他们构建的科学世界。学生首先是生活在他们的生活世界中,课程只有面向儿童的生活世界,才能真正激发起儿童的学习兴趣,
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为了使教学过程更好地贯彻“学生为主体”的启发式教学原则,我充分利用讲台这个小舞台,为学生创造各种展示自我的机会,让“这个小舞台”成为课堂中最美的风景。 一、讲台前的“忆” 每堂课的伊始五分钟,我随机抽一两个学生到讲台前回忆上一节课学的主要内容。这是我给学生第一个展示自我的机会,目的是为了巩固所学知识和检测学生对所学知识的掌握程度。学生为了下一节课能更好地表现自己,不但课上做到了认真听讲,课后也
如何科学地进行评价,使之适应素质教育的深入推进与课改贯彻实施的要求?我们进行了几年的探索与实践,总结出对小学生数学学习进行评价的六种方法。 1.激励评价法 激励评价法是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生的内在潜能的重要手段,有利于增强学生主动发展的动力和能力。马斯洛说过:“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他(她)的肯定和表扬,这种表扬就是激励人的上进心,唤起人的高涨情绪的根本
课堂教学应“以生为本”,这是一个毋庸置疑的命题。如何评价一节课达到了“以生为本”的标准?学生参与度、发展度都是不可或缺的考量指标。但是,有一点很容易被忽略:考量的“尺子”往往握在领导、专家手中,课堂的主体——学生却游离于评课之外!这样的“以生为本”是不彻底的。为了改变这一现状,打造真正的“以生为本”的课堂,我校积极尝试构建一种“以生为本”的新型评课模式。而变革的关键,在于变传统的“教师评课”为“学
随着新课改的不断深入,越来越多的数学教师认识到数学教学要切实提高数学课堂的有效性。只有切实提高课堂教学的有效性,才能提高课堂四十分钟的效率,这是提高教学质量的关键。要提高课堂的有效性,就必须优化教学过程。下面就自己的教学实践,谈谈优化课堂教学过程的几点尝试。 一、激活“动情点” “导之有趣”是指在数学课堂教学中要构建“有趣的课堂”。心理学研究表明:有趣的课堂,往往会给学生带来新异、亲切的感受
学生创新能力的培养和提高来源于教师平常“润物细无声”的教学。在日常教学中,教师要力求用创新理念指导教学,挖掘教材本身蕴涵的创新因素,重视细节创新。 一、 生活情境产生问题——提问方式的创新 生活是创新的源头活水,数学教学离开了生活实际就会失去其生存价值。因此,在教学中,应善于创设富有生活气息的情境,让学生置身其中,激起他们潜在的创新欲望。 案例:北师六年级数学“粉刷教室墙壁”教学