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活动教学就是让学生在各种教学活动中学习知识，增长才干，发展个性，充分发挥潜能。活动教学策略的特点是教师要努力为学生提供学习和发展的机会和条件，设计贴近学生实际的教学活动，把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，让学生在活动中，知识得到运用，能力得到训练。活动形式要多样化和趣味化，让所有学生都能参与到活动中来，提高学生的归纳、总结的思维表达能力，达到提高活动有效性的目的。
新课程理念下的语文课堂教学要改变过去那种以教师为中心的课堂，使之成为以学生为中心的课堂，首要的问题是要在课堂上开展丰富多彩的活动，在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情、体态语和有张有弛的教学节奏，灵活自如地组织课堂活动，使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中积极参与课堂活动，完成知识的吸收和内化过程。
一、活动教学实践的有效组织
1、激励机制的建立。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成功，肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。表扬可分为言语表扬、体态语表扬和实物奖励性表扬等；也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。优秀对于每个人来说标准是不一样的，对于一些人来说90分是优秀，对于另一些人来说60分就是不错的成绩。只要是在原来的基础上有所提高、有所进步，就该表扬。教师要承认差异，使每个学生都有被表扬的机会，使每一个学生都能体验成功。
2、直观教学形式的多样性。直观教学有彩色卡片、实物挂图、幻灯等的实物、模像直观，也有录音、角色表演等的语言直观，还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的综合直观。这些直观教学手段的运用要有变化，不能单一使用一种手段。如生词学习教学时，就可用看卡片、听录音等多种手段进行教学，充分调动起学生学习积极性。
3、游戏教学的广泛应用。游戏深受初中低年级学生的喜爱，把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜谜、模仿动作等都是好的游戏形式。据调查，最受初中学生欢迎的游戏之一是竞赛评奖。学生的好胜心和集体荣誉感强，在教学中引进竞争机制，可使他们在轻松中有适度的紧张和纪律约束，从而达到更好的效果。此外，个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是极好的形式，模仿、朗读、会话作业情况等都可竞赛，并在优胜榜上予以体现，让学生动起来，让他们在不知不觉中感受语文，运用语文知识。
4、充分联系学生实际状况。初中生仍保留着小学生生性好动、手语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时，边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习对话时配上适当的动作表演等。有时学生表演对话时不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得特别有感情色彩。
5、良好习惯的培养。新课程标准要求让学生成为学习的主人，把空间和时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及自我导向、自我激励、自我监控的学习，使学生全员参与，交替互动，开发听、说、读、写综合运用语言的能力。在这样的语文课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。
6、加强实践活动，培养学生综合能力。教师要借助一切条件为学生创造实践活动的机会，创设有价值的问题、活动计划等，组织形式多样的学习研讨活动，引导学生广泛参与，积极实践，培养分析问题、解决问题的综合能力。
二、活动教学应遵循的原则
教师要想很好的处理初中数学学习中认知冲突，个人认为应该遵循下列原则。
1、以学生为主体，教师为主导的原则。教师要根据学生的认知规律，从直观教学入手，采用灵活组合，循环操作的方法，通过高密度、快节奏、广包含的训练，使同层次的知识点快速为学生所掌握，让课堂学习更具有吸引性和趣味性。
2、層次性原则。活动教学要按照认知规律逐步展开，具有一定的层次性。认知水平由低到高，学生的创造性就由小到大。
3、创造性原则。好的教学活动设计利于培养学生的创造性，充分发挥学生的创造思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务，增强学生的成就感和自豪感。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。语文课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。我们不仅要教好教学内容，还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素，让学生在健康中成长，在快乐中学习，这是活动教学法的魅力所在。 （上接第276页） 施教，努力提高学生的文学素养，激发他们写作的热情！教师还应当积极探索，不断突破当前应试教育的瓶颈，创新教学模式，改变教学策略，释放学生的天性，注重学生个性化发展，积极引导学生写出美文。
参考文献
[1] 熊艳. 初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[2] 刘艳. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 作文成功之路（中），2013，12：19.
[3] 冯泽毛. 浅谈初中语文作文教学[J]. 中国校外教育，2011，S1：272.
新课程理念下的语文课堂教学要改变过去那种以教师为中心的课堂，使之成为以学生为中心的课堂，首要的问题是要在课堂上开展丰富多彩的活动，在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情、体态语和有张有弛的教学节奏，灵活自如地组织课堂活动，使学生在一个轻松、愉快、活泼的气氛中积极参与课堂活动，完成知识的吸收和内化过程。
一、活动教学实践的有效组织
1、激励机制的建立。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成功，肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。表扬可分为言语表扬、体态语表扬和实物奖励性表扬等；也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。优秀对于每个人来说标准是不一样的，对于一些人来说90分是优秀，对于另一些人来说60分就是不错的成绩。只要是在原来的基础上有所提高、有所进步，就该表扬。教师要承认差异，使每个学生都有被表扬的机会，使每一个学生都能体验成功。
2、直观教学形式的多样性。直观教学有彩色卡片、实物挂图、幻灯等的实物、模像直观，也有录音、角色表演等的语言直观，还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的综合直观。这些直观教学手段的运用要有变化，不能单一使用一种手段。如生词学习教学时，就可用看卡片、听录音等多种手段进行教学，充分调动起学生学习积极性。
3、游戏教学的广泛应用。游戏深受初中低年级学生的喜爱，把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜谜、模仿动作等都是好的游戏形式。据调查，最受初中学生欢迎的游戏之一是竞赛评奖。学生的好胜心和集体荣誉感强，在教学中引进竞争机制，可使他们在轻松中有适度的紧张和纪律约束，从而达到更好的效果。此外，个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是极好的形式，模仿、朗读、会话作业情况等都可竞赛，并在优胜榜上予以体现，让学生动起来，让他们在不知不觉中感受语文，运用语文知识。
4、充分联系学生实际状况。初中生仍保留着小学生生性好动、手语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时，边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习对话时配上适当的动作表演等。有时学生表演对话时不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得特别有感情色彩。
5、良好习惯的培养。新课程标准要求让学生成为学习的主人，把空间和时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及自我导向、自我激励、自我监控的学习，使学生全员参与，交替互动，开发听、说、读、写综合运用语言的能力。在这样的语文课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。
6、加强实践活动，培养学生综合能力。教师要借助一切条件为学生创造实践活动的机会，创设有价值的问题、活动计划等，组织形式多样的学习研讨活动，引导学生广泛参与，积极实践，培养分析问题、解决问题的综合能力。
二、活动教学应遵循的原则
教师要想很好的处理初中数学学习中认知冲突，个人认为应该遵循下列原则。
1、以学生为主体，教师为主导的原则。教师要根据学生的认知规律，从直观教学入手，采用灵活组合，循环操作的方法，通过高密度、快节奏、广包含的训练，使同层次的知识点快速为学生所掌握，让课堂学习更具有吸引性和趣味性。
2、層次性原则。活动教学要按照认知规律逐步展开，具有一定的层次性。认知水平由低到高，学生的创造性就由小到大。
3、创造性原则。好的教学活动设计利于培养学生的创造性，充分发挥学生的创造思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务，增强学生的成就感和自豪感。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。语文课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。我们不仅要教好教学内容，还应结合教学内容开发学生的智力因素和非智力因素，让学生在健康中成长，在快乐中学习，这是活动教学法的魅力所在。 （上接第276页） 施教，努力提高学生的文学素养，激发他们写作的热情！教师还应当积极探索，不断突破当前应试教育的瓶颈，创新教学模式，改变教学策略，释放学生的天性，注重学生个性化发展，积极引导学生写出美文。
参考文献
[1] 熊艳. 初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[2] 刘艳. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 作文成功之路（中），2013，12：19.
[3] 冯泽毛. 浅谈初中语文作文教学[J]. 中国校外教育，2011，S1：272.