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在有意义的学习中，原有的认知结构的特征始终是影响新的学习。对于写作教学来说，学生需要建立起字、词、句、段、篇等基本知识，掌握确立主题、选择材料、构思行文等谋篇布局的能力。而这一基本能力的形成，则源于阅读活动。笔者所进行的课题研究，以认知心理学理论为指导，对“阅读一写作”的迁移策略进行了一点粗浅的探索与实践。现将自己的思考赘述如下：