有效教学理念的重要核心是关注学生需求，而关注的心理基础则是尊重.尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质形成的基础.教师只有尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情感需求，才能真正接近学生，从而提高教学效果.
　　一、激发兴趣，培养自主学习的意识
　　“兴趣是最好的老师”.兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素.化学学科本身有自己独特的优势.化学现象千变万化，化学产品丰富多彩，实验手段多种多样.新的化学科技不断出现，学生本就生活在充满化学产品的时代.这一切都是化学教学的材料和内容，如衣服上的黑墨水怎么除去、自来水的消毒原理、城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、交警为何用重铬酸钾检测司机是否酒后驾车、骨头汤为何能增钙、玻璃棒为何能点灯、活鱼为何不宜马上烹调……这些都能激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情.
　　二、教给方法，培养自主学习的能力
　　化学教师要教给学生自主学习的方法，培养学生的责任感，提高学生自主学习的能力.
　　1.教师引导
　　在教学中，教师应根据学生的爱好和个体差异，选择教学内容，围绕教学目标进行教学.
　　例如，在讲“氯气”时，教师可根据学生的爱好，选择从“状态—性质—用途”的顺序进行教学.然而，要促进学生自主学习、自主发展，就必须创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.
　　2.总结方法
　　例如，在讲“氯气”后，教师可引导学生总结学习方法，然后用这种方法通过小组合作，使学生自主学习“含硫化合物的性质和应用”，学生学习轻松多了，问题抓得很准，对知识的理解也很透彻.
　　3.领悟自得
　　在教学中，教师可引导学生把学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟”出学法的目的.
　　4.以学定教
　　在教学中，教师可让学生自主选择学习的内容和方法.如读了课题，你最想了解什么？然后让那些想了解同样问题的学生组合在一起，自主学习，解决问题.
　　5.延迟评价
　　心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价无论是肯定或是否定，都会抑制学生的灵感和创造性.学生之间能够就对方的回答进行评价，说明他们已经主动把自己融入到课堂学习中，体现了自主学习.在教学中，教师可对学生的争论暂时不发表意见，对学生的回答也暂时不作评价，而由其他学生进行评价，促进学生自主学习、自主发展.
　　三、给足自主学习的时间，养成自主学习的习惯
　　1.学习目标明确化
　　人们从事任何一种活动都需要动力，动力来自兴趣，学习活动更是如此.只有充分发挥学生兴趣的潜能，把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动机，使学生明白了学习的好处，他们才能体会到学习的乐趣.与此同时，适时引导学生建立学习目标，确立学习的方向.一方面，引导学生树立远大的志向；另一方面，要“量力而行”，“积硅步以致千里”，依据每个学生的不同情况，制定相应的学习目标，使学习目标既有高度，又有实现的可能.
　　2.鼓励经常化
　　如果一个学生的一科成绩好，教师、同学、家长对他的评价就会高，这个学生对这门课的兴趣和学好这门课的志向水平也会随之升高，对这门课的学习就会更加积极、主动.学生的学习积极性高，花的时间和精力就会多，克服学习困难的毅力就会增强，该科的成绩会更好，如此相互作用，形成良性循环.
　　3.师生关系融洽化
　　“亲其师而信其道”.人的感情是有迁移功能的.学生如果喜欢老师，就特别喜欢老师所教的学科，上课就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍.因此，教师要不断调控自己的情绪，做到热爱每个学生，建立起平等、民主、友好、和谐的师生关系.教师要关心学生的学习和生活.当学生学习遇到困难时，教师应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱.对于学困生，教师更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友.
　　4.学习伙伴亲密化
　　如果学生处在一个亲密友好、融洽向上的团体中，就能激发他们学习的兴趣.教师要根据学生的兴趣、性格、能力、意愿有意地“牵线搭桥”，为学生找到学习伙伴，让学生在互相帮助、互相学习、互相竞争中寻找自主学习的支点，培养学生良好的自主学习习惯.