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摘要：提升小学教学管理工作的效率有利于为教师创建良好的教学环境、为学生营造更好的学习氛围；提升教学质量，帮助学生夯实文化基础，因此，各小学应当重视小学教学管理工作质量的提升。本文将简要分析当前小学教学管理工作中的现状，然后介绍加强小学教学管理工作的措施。
关键词：小学教育；教学管理；管理措施
小学时期是学生发展自己的兴趣、储备基础文化知识的阶段，高效的小学教学管理系统有利于为学生的学习提供良好的环境，也有利于学生身心的健康发展。然而，我国许多小学的教学管理工作还存在许多问题，这其中包括管理理念陈旧、评价机制不合理、教师教学水平不高等问题，只有逐个解决这些问题，小学教学管理工作质量的提升才能有保障。
一、当前小学教学管理工作中的现状
1、教学管理理念较为陈旧
教学管理理念是渗透在教学管理工作中的，传统的教学管理理念只注重提升管理效率，忽略了学生与教师的感受。如在安排学生作息时间时，学校为了方便管理往往会缩短学生的午休时间并将学生的放学时间提前，这种做法虽然便于学校管理，但改变了学生的作息规律，不利于学生学习效率的提升。再如安排教师会议时，学校为节约时间将几个不同的会议放在同一连续的时间举办，这虽然便于学校组织管理，但不利于教师调整、休息。在传统的教学管理理念的指引下，学校所做的许多管理措施都忽视了“人”这一因素。盲目注重效率的提升，忽视人的感受不利于教学管理工作的可持续发展。
2、教学管理被评价机制所限制
每个学校都有各自的教学管理评价机制，用以考察教学管理工作的质量，这一评价机制的初始目的是将教学管理工作量化，使教学管理工作的运行情况有客观的标准可察，但许多教师却将这一评价机制作为自身工作的唯一衡量指标，对评价标准中未出现的项目漠不关心。
3、教师教学水平有待提高
小学是学生身心发育的重要阶段，也是学生积累基础文化知识的重要阶段，教师的教学水平直接影响着学生学习的质量。然而，部分小学教师并未在教学过程中重视自身教学技能的提升，尤其是在信息化时代，许多教师并未形成将信息化媒体与教学工作相结合的观念，在教学中延用传统的教学方式进行教学，这使得学生失去了对学习的兴趣，不利于学生学习的可持续发展。此外，部分教师在引用先進教学方法前并未充分考察本校学生的特殊性，而是照搬他人的教育经验，这也不利于小学教学质量的提升。
二、加强小学教学管理工作的措施
1、强化“以人为本”的意识
在小学教学管理工作中，“人”始终是最重要的因素，学校所有的管理工作最终都要为“人”服务，因此，教师们在进行教学管理工作的过程中，必须时刻考虑学生与其它教师的感受，真正做到“以人为本”。如在做出调整作息时间等重大决策时，教师应当事先调查学生对学校这一做法的看法，询问学生是否愿意调整作息时间，同学们心中较好的作息时间安排是怎样的？必要的时候教师也可以联系学生家长，组成家校联合群，使家长成为学校管理工作的协助者，为学校的重大管理事项提出可行的建议。
再如在学期初订阅相关教材、教辅前，学校应当组织教师对订阅方案进行研究，倾听不同教师对学校的订阅方案的意见，尽量避免浪费学生资金、教学资源的情况出现。在每学期期末，学校应调查学生本学期的教材、教辅使用情况，询问学生对本学期教材、教辅的看法，如询问学生：“你认为本学期教辅的难度如何？教师有没有在课上利用教辅帮助你们学习新的知识？你对下学期订阅教材有什么建议吗？”等。
2、强化科研意识
强化科研意识是提升小学教学质量的重要要求，教师应当培养自己发现问题、解决问题的能力，在教学实践中积极寻找教学问题，并与其它教师合作，共同解决教学过程中的难题。
如在教学过程中许多教师都会使用多媒体进行教学，但部分教师并不知如何灵活应用多媒体，在应用多媒体进行教学的过程中往往很难达到教学目的。存在这类教学问题的教师可以聚集起来形成专项问题研究小组，将《如何使多媒体与教学过程紧密结合》作为一个全新的课题进行研究，从而提升本校教师的科研意识和教学质量。在教学过程中，学校应当积极组织校际学术交流活动，为一线教师交流教学经验搭建平台，并在校内形成重视科研的氛围。具备丰富教学资源的小学还可以设置周期性的教师外出调研计划，鼓励教师外出学习其它学校的先进教学经验，或与其它学校开展交换活动，使本校教师到其它学校任教，在这个过程中学习其它学校的优点并为其它学校的教学提出自己的建议。
3、强化创新意识
创新是小学教学管理工作保持活力的源泉，教师必须在小学教学管理工作中渗透创新意识，才能真正解决不断出现的各种问题。
如在教学实践中渗透创新意识。新时代下小学生具有了新的特点，教师应当抛弃传统的教学理念，大胆借鉴新的教学方法并在教学实践中应用，改变以往“教师为主”的课堂结构，开展辩论会、读书沙龙等活动，鼓励学生在课上积极发言，使学生成为课堂的主体；再如引进“小组教学法”、“阶梯教学法”等广受好评的教学方法，改变教学模式，给学生全新的课堂体验，提升学生的学习兴趣；教师可以创新学业评价机制，在期末测评中加入对学生实践能力、创新能力的评估，使学生充分重视自身实践、创新能力的提升，并积极主动投入社会实践中。
结语：
总之，小学教学管理工作的改进是不可能一蹴而就的，教师应当耐心寻找教学管理工作中存在的问题，并用积极的态度寻找解决问题的具体方法，将这些方法与本校学生的特点结合起来，形成具有针对性的教学问题解决方案，为进一步提升教学管理工作的质量奠定基础。
参考文献：
[1]李希茜.新课改视角下的小学教学管理模式研究[J].才智，2018（12）：144.
[2]贾晶.新形势下小学教学管理的创新研究[J].中国校外教育，2018（03）：84.
[3]杨士营.关于多媒体技术在小学教学管理工作中的发展研究[J].华夏教师，2017（13）：91.
[4]杨德卫.我对小学教学管理的浅见[J].汉字文化，2017（13）：91-92.
关键词：小学教育；教学管理；管理措施
小学时期是学生发展自己的兴趣、储备基础文化知识的阶段，高效的小学教学管理系统有利于为学生的学习提供良好的环境，也有利于学生身心的健康发展。然而，我国许多小学的教学管理工作还存在许多问题，这其中包括管理理念陈旧、评价机制不合理、教师教学水平不高等问题，只有逐个解决这些问题，小学教学管理工作质量的提升才能有保障。
一、当前小学教学管理工作中的现状
1、教学管理理念较为陈旧
教学管理理念是渗透在教学管理工作中的，传统的教学管理理念只注重提升管理效率，忽略了学生与教师的感受。如在安排学生作息时间时，学校为了方便管理往往会缩短学生的午休时间并将学生的放学时间提前，这种做法虽然便于学校管理，但改变了学生的作息规律，不利于学生学习效率的提升。再如安排教师会议时，学校为节约时间将几个不同的会议放在同一连续的时间举办，这虽然便于学校组织管理，但不利于教师调整、休息。在传统的教学管理理念的指引下，学校所做的许多管理措施都忽视了“人”这一因素。盲目注重效率的提升，忽视人的感受不利于教学管理工作的可持续发展。
2、教学管理被评价机制所限制
每个学校都有各自的教学管理评价机制，用以考察教学管理工作的质量，这一评价机制的初始目的是将教学管理工作量化，使教学管理工作的运行情况有客观的标准可察，但许多教师却将这一评价机制作为自身工作的唯一衡量指标，对评价标准中未出现的项目漠不关心。
3、教师教学水平有待提高
小学是学生身心发育的重要阶段，也是学生积累基础文化知识的重要阶段，教师的教学水平直接影响着学生学习的质量。然而，部分小学教师并未在教学过程中重视自身教学技能的提升，尤其是在信息化时代，许多教师并未形成将信息化媒体与教学工作相结合的观念，在教学中延用传统的教学方式进行教学，这使得学生失去了对学习的兴趣，不利于学生学习的可持续发展。此外，部分教师在引用先進教学方法前并未充分考察本校学生的特殊性，而是照搬他人的教育经验，这也不利于小学教学质量的提升。
二、加强小学教学管理工作的措施
1、强化“以人为本”的意识
在小学教学管理工作中，“人”始终是最重要的因素，学校所有的管理工作最终都要为“人”服务，因此，教师们在进行教学管理工作的过程中，必须时刻考虑学生与其它教师的感受，真正做到“以人为本”。如在做出调整作息时间等重大决策时，教师应当事先调查学生对学校这一做法的看法，询问学生是否愿意调整作息时间，同学们心中较好的作息时间安排是怎样的？必要的时候教师也可以联系学生家长，组成家校联合群，使家长成为学校管理工作的协助者，为学校的重大管理事项提出可行的建议。
再如在学期初订阅相关教材、教辅前，学校应当组织教师对订阅方案进行研究，倾听不同教师对学校的订阅方案的意见，尽量避免浪费学生资金、教学资源的情况出现。在每学期期末，学校应调查学生本学期的教材、教辅使用情况，询问学生对本学期教材、教辅的看法，如询问学生：“你认为本学期教辅的难度如何？教师有没有在课上利用教辅帮助你们学习新的知识？你对下学期订阅教材有什么建议吗？”等。
2、强化科研意识
强化科研意识是提升小学教学质量的重要要求，教师应当培养自己发现问题、解决问题的能力，在教学实践中积极寻找教学问题，并与其它教师合作，共同解决教学过程中的难题。
如在教学过程中许多教师都会使用多媒体进行教学，但部分教师并不知如何灵活应用多媒体，在应用多媒体进行教学的过程中往往很难达到教学目的。存在这类教学问题的教师可以聚集起来形成专项问题研究小组，将《如何使多媒体与教学过程紧密结合》作为一个全新的课题进行研究，从而提升本校教师的科研意识和教学质量。在教学过程中，学校应当积极组织校际学术交流活动，为一线教师交流教学经验搭建平台，并在校内形成重视科研的氛围。具备丰富教学资源的小学还可以设置周期性的教师外出调研计划，鼓励教师外出学习其它学校的先进教学经验，或与其它学校开展交换活动，使本校教师到其它学校任教，在这个过程中学习其它学校的优点并为其它学校的教学提出自己的建议。
3、强化创新意识
创新是小学教学管理工作保持活力的源泉，教师必须在小学教学管理工作中渗透创新意识，才能真正解决不断出现的各种问题。
如在教学实践中渗透创新意识。新时代下小学生具有了新的特点，教师应当抛弃传统的教学理念，大胆借鉴新的教学方法并在教学实践中应用，改变以往“教师为主”的课堂结构，开展辩论会、读书沙龙等活动，鼓励学生在课上积极发言，使学生成为课堂的主体；再如引进“小组教学法”、“阶梯教学法”等广受好评的教学方法，改变教学模式，给学生全新的课堂体验，提升学生的学习兴趣；教师可以创新学业评价机制，在期末测评中加入对学生实践能力、创新能力的评估，使学生充分重视自身实践、创新能力的提升，并积极主动投入社会实践中。
结语：
总之，小学教学管理工作的改进是不可能一蹴而就的，教师应当耐心寻找教学管理工作中存在的问题，并用积极的态度寻找解决问题的具体方法，将这些方法与本校学生的特点结合起来，形成具有针对性的教学问题解决方案，为进一步提升教学管理工作的质量奠定基础。
参考文献：
[1]李希茜.新课改视角下的小学教学管理模式研究[J].才智，2018（12）：144.
[2]贾晶.新形势下小学教学管理的创新研究[J].中国校外教育，2018（03）：84.
[3]杨士营.关于多媒体技术在小学教学管理工作中的发展研究[J].华夏教师，2017（13）：91.
[4]杨德卫.我对小学教学管理的浅见[J].汉字文化，2017（13）：91-92.