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[关键词]班级管理；协调作用；学校；科任教师；家长
[中图分类号]G451.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0027－01
班主任处在整个学校教育工作的中心位置，是学校和科任教师联系学生、家长的纽带和桥梁。因此，班生任在班级管理工作中，必须发挥好这一重要作用，积极协调好班级与学校、自身与学生、学生与科任教师、班干部与其他学生、教师与家长等多方面的关系，为形成一个积极向上、团结友爱、师生关系融洽的班集体营造良好氛围，也为创建和谐校园、文明校园起到积极的推动作用。
一、协调好班级与学校之间的关系
由于班集体活动的个性化、多样化特征，会出现局部与整体利益冲突，班级与学校之间有矛盾发生的情况，这就需要班主任主动、积极地做好与学校领导的协调工作。
首先，班主任要让全班学生了解学校的规章制度，及时传达通知、安排任务，并按时保质保量地完成学校安排的各項任务，以便保证班级与全校工作步调统一，建设和维护良好的校风校貌。
其次，学校领导与班主任由于所站角度不同，学校安排工作从全局出发，有时就没有顾及到每一个班的具体情况、甚至还需要让某个班级做出让步。班主任此时应换位思考。理解领导。如果真的涉及本班学生的根本利益，班主任在顾全大局的原则上，主动向领导说明情况，并争取领导的理解和支持。
二、协调好自身与学生之间的关系
从心理学角度看，班主任的教育教学活动实际上是一种教师与学生之间的双向交流过程，班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级管理中的一切问题就会迎刃而解。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢?
作为班级领头人的班主任，对待学生要充满爱心，用自己的人格魅力来影响学生。学高为师，身正为范。老师，尤其是班主任老师，更须加强自身修养。在做学问与做人上都达到一个较高层次，让学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜。这样，班主任对学生的热爱、关心就会得到相应的回报，有利于班主任工作顺利开展。
三、协调好班主任与科任教师之间的关系
任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好与科任教师的关系，形成一个团结友爱、积极向上的班集体。
首先，尊重、信任科任教师，合作共管班集体。在班级日常管理中，一个人的能力、水平、精力毕竟有限，班主任要充分尊重、信任科任教师，争取他们的支持与配合，把他们当作班级管理的协助者，让他们充分发挥积极能动性，参与到班级管理之中，开创一个群策群力、齐抓共管的班级管理新局面。
其次，统一意见，分工协作。班主任在处理相关班务时，要经常主动与任课教师联系。听取科任教师对本班学生各方面情况的看法，尊重他们的建议，以求步调一致。在处理班级重大问题和进行重要教育活动时，班主任要主动邀请科任教师参加，增强科任教师“参政议政”意识。
第三，甘当绿叶，衬托红花。对其他科任教师的课，个别学生有兴趣则听，无兴趣则干脆不理，甚至出现一些“不敬”言行。这时班主任就要采取措施，处理好师生矛盾的同时，加强思想教育和感恩教育，让学生尊重老师，理解老师，尊重老师的劳动与付出，增进师生情谊。在听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，班主任应纠正学生错误，维护老师威信。
四、协调好科任教师与家长之间的关系
班主任在班级管理中还要特别重视科任老师与家长之间的关系，多鼓励家长到学校里来，多向科任教师了解学生的学习情况。大部分学生在班主任面前小心翼翼，但在科任老师面前就不一样了，他们比较胆大、率真，有时还会有点“放肆”，言行真实。敢说真话，家长在科任老师那里容易了解到子女在校的真实情况。如果学生在学习上出现薄弱环节，老师要及时反映给家长，引起家长的足够重视，以便采取措施，及时堵住漏洞。因此，重视家长与课任教师的联系，有助于学生的全面提高与发展。
五、协调好学生之间的关系
班级管理中班主任要十分重视班干部的作用。班干部是从学生中选拔出来的，他们比老师更了解身边的学生，班主任要鼓励他们畅所欲言，为班集体的和谐发展献计献策，真正起到“左膀右臂”的作用。同时，也要加强对班干部的教育工作，教育他们要以身作则，自学遵守校纪校规，刻苦学习，无论是纪律还是学习方面都要起到模范带头作用。
编辑：董向东
[中图分类号]G451.6 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0027－01
班主任处在整个学校教育工作的中心位置，是学校和科任教师联系学生、家长的纽带和桥梁。因此，班生任在班级管理工作中，必须发挥好这一重要作用，积极协调好班级与学校、自身与学生、学生与科任教师、班干部与其他学生、教师与家长等多方面的关系，为形成一个积极向上、团结友爱、师生关系融洽的班集体营造良好氛围，也为创建和谐校园、文明校园起到积极的推动作用。
一、协调好班级与学校之间的关系
由于班集体活动的个性化、多样化特征，会出现局部与整体利益冲突，班级与学校之间有矛盾发生的情况，这就需要班主任主动、积极地做好与学校领导的协调工作。
首先，班主任要让全班学生了解学校的规章制度，及时传达通知、安排任务，并按时保质保量地完成学校安排的各項任务，以便保证班级与全校工作步调统一，建设和维护良好的校风校貌。
其次，学校领导与班主任由于所站角度不同，学校安排工作从全局出发，有时就没有顾及到每一个班的具体情况、甚至还需要让某个班级做出让步。班主任此时应换位思考。理解领导。如果真的涉及本班学生的根本利益，班主任在顾全大局的原则上，主动向领导说明情况，并争取领导的理解和支持。
二、协调好自身与学生之间的关系
从心理学角度看，班主任的教育教学活动实际上是一种教师与学生之间的双向交流过程，班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级管理中的一切问题就会迎刃而解。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢?
作为班级领头人的班主任，对待学生要充满爱心，用自己的人格魅力来影响学生。学高为师，身正为范。老师，尤其是班主任老师，更须加强自身修养。在做学问与做人上都达到一个较高层次，让学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜。这样，班主任对学生的热爱、关心就会得到相应的回报，有利于班主任工作顺利开展。
三、协调好班主任与科任教师之间的关系
任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好与科任教师的关系，形成一个团结友爱、积极向上的班集体。
首先，尊重、信任科任教师，合作共管班集体。在班级日常管理中，一个人的能力、水平、精力毕竟有限，班主任要充分尊重、信任科任教师，争取他们的支持与配合，把他们当作班级管理的协助者，让他们充分发挥积极能动性，参与到班级管理之中，开创一个群策群力、齐抓共管的班级管理新局面。
其次，统一意见，分工协作。班主任在处理相关班务时，要经常主动与任课教师联系。听取科任教师对本班学生各方面情况的看法，尊重他们的建议，以求步调一致。在处理班级重大问题和进行重要教育活动时，班主任要主动邀请科任教师参加，增强科任教师“参政议政”意识。
第三，甘当绿叶，衬托红花。对其他科任教师的课，个别学生有兴趣则听，无兴趣则干脆不理，甚至出现一些“不敬”言行。这时班主任就要采取措施，处理好师生矛盾的同时，加强思想教育和感恩教育，让学生尊重老师，理解老师，尊重老师的劳动与付出，增进师生情谊。在听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，班主任应纠正学生错误，维护老师威信。
四、协调好科任教师与家长之间的关系
班主任在班级管理中还要特别重视科任老师与家长之间的关系，多鼓励家长到学校里来，多向科任教师了解学生的学习情况。大部分学生在班主任面前小心翼翼，但在科任老师面前就不一样了，他们比较胆大、率真，有时还会有点“放肆”，言行真实。敢说真话，家长在科任老师那里容易了解到子女在校的真实情况。如果学生在学习上出现薄弱环节，老师要及时反映给家长，引起家长的足够重视，以便采取措施，及时堵住漏洞。因此，重视家长与课任教师的联系，有助于学生的全面提高与发展。
五、协调好学生之间的关系
班级管理中班主任要十分重视班干部的作用。班干部是从学生中选拔出来的，他们比老师更了解身边的学生，班主任要鼓励他们畅所欲言，为班集体的和谐发展献计献策，真正起到“左膀右臂”的作用。同时，也要加强对班干部的教育工作，教育他们要以身作则，自学遵守校纪校规，刻苦学习，无论是纪律还是学习方面都要起到模范带头作用。
编辑：董向东