识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出教学中要遵循“识字分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生字的认识量。比如，一年级上册要求识字量400个，会写160个。那么，如何提高学生的识字量呢？这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。
　　
　　一、利用校园文化资源激发学生识字的兴趣
　　
　　校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的兴趣。
　　1.认识学生姓名，提高识字量
　　为了让学生互相认识，知道彼此的姓名，快速有效地识字，开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象、直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得快的难题，让学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年级的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。
　　2.认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量
　　如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识“创办特色学校，培养特长人才”，“勤奋成长，修德救知”，“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，增强了学生自主识字的兴趣。
　　3.欣赏教室的环境美化，提高识字量
　　教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如粘贴班训、名人名言等，教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生的识字兴趣不断提高。
　　
　　二、设计创造性的生活作业，拓展识字空间，提高学生识字能力
　　
　　活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓宽教学空间，提高学生识字能力，必要时请家长配合采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在学识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中就达到了识字的目的。
　　1.鼓励学生看书
　　儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如，《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》……
　　2.在看电视、电影中识字
　　如动画片《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了不少字。
　　3.在逛街、购物、旅游中识字
　　利用家长带他们上街、购物的机会识字。例如，在逛街时认商店、大厦、酒店的名字，购物时认识各种商品的名字等。
　　4.在动手操作中识字
　　（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。（2）举行春游活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少字。（3）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日时让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易学易记。
　　总之，在课改实验中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。■