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摘 要：时代的进步推进了教学理念的改革，初中的数学教学同样面临着艰巨的挑戰。为了更好的提升学生的学习兴趣，激活学生的自主学习动力，教师要不断改革教学方式和授课模式，让学生在多样化的教学手段中实现全面的发展。当前，人才的培养更加注重素质的培育，初中数学也面临着素质教育的难题，因此，笔者致力于探究当前数学教学实践中的问题，并针对性提出改革措施，希望可以为学生提供更好的教学服务。
关键词：初中数学;教学水平;优化措施
初中阶段的数学教育在整个教育体系中占有十分重要的位置，尤其是新课改之后，初中数学的学科难度的到了提升，教师的授课也遇到了瓶颈。因为，此阶段的学生具备了相应的数学基础，也具备了一定的思考能力，会对学到的知识提出质疑，但是这部分同学的基础掌握并不扎实，且他们的自我约束力不强，因此，教师日常教学工作的开展就有了更严格的标准，需要不断改善教学方式，创新教学模式，抓住学生的兴趣，促进教学质量的提升。
一、加强师生交流，开展教学互动
良好的课堂氛围是教师有效开展教学工作的必要条件。而良好课堂氛围的形成就需要教师和学生之间开展良性的互动，增强师生之间的交流，并通过教师的引导和沟通，让学生实际的知识掌握情况得到有效的反映。同时，教师可以根据学生的课堂回应及时活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境中有效学习，并鼓励学生进行大胆的表达，在独立思考后发表自己的看法，让学生参与到课堂之中。例如，教师可以引导学生讨论一道题或个定理，鼓励学生积极地说出自己的看法，教师可从中进行恰当的引导，在师生互动的过程中让学生的数学思维得到培育，也让学生的学习效率得到了提高。
比如，教师在进行“角平分线”的性质讲解时，就可以拿风筝的结构举例子，并让学生思考：风筝的飞行为什么不会发生翻转，也不会不平衡的偏向一处。待学生尝试性回答之后，教师可适时的导入教学内容，那就是风筝在设计的时候就使用到了角平分线对的特征，教师通过画出一些角平分线，让学生在测量中得到“角平分线的任意一点到角的两边距离相等”的性质。此外，为了更有效的激活学生的探究意识，教师可以在课程结束的时候向学生抛出新的问题，诸如“生活中还有那些地方使用到了角平分线的性质”，让学生课后思考并相互交流，让学生在师生的互动过程中得到更多的能力提升。
二、培养学习方法，提升教学效率
什么是提升学习效率的最佳手段？那就是好的学习方法。学生一旦掌握了好的教学方法，就可以和教师的上课形成良好的循环，能够促进双方的配合发展。因此，教师在进行教学的过程中，要鼓励学生积极展开自学，谋求适合自身的学习方法，在自学的过程中促进数学学习效果的提升。同时，数学是一门实践性很强的学科，教师需要引导学生重视实践，在进行了理论学习之后，更应该强化实践练习，精确筛选题目对书本上的理论知识进行巩固。此外，针对现在学生把课本当成查询公式的工具书，教师需要对这种现象进行及时的纠正，并为学生布置习题供他们练习，督促学生形成良好的学习方法。
为了更有效地帮助学生养成良好的学习方法，教师可以在授课前为学生布置预习内容，比如，教师在进行《整式的加减》上课前，就可以提前让学生进行预习，并提出相应的问题，如：整式加减需要遵循什么样的运算法则？这样就可以让学生在课前进行及时的预习，从而为教师的上课提高效率，也为学生更好的抓住课堂的重点内容做出了引导。教师在完成课堂上的讲述后，可以为学生精心筛选10道课后习题，让学生课下进行练习，巩固课上知识。经过这样的一个程序，教师通过课前学习任务的预习和课后重点知识的练习，让学生在教师的引导下养成良好的学习习惯，并激发学生的探究兴趣，为学生数学成绩的提升做出贡献。
三、合理布置作业，培养数学思维
数学科目的学习离不开课后的及时练习，课后练习可以深化学生知识的掌握，促进学生的自我反思，激活学生多元化的解题思路。在这个过程中，教师需要认识到每个学生之间是存在差异的，并且大家的学习习惯也不尽相同，教师需要具体问题具体分析，对不同基础的学生都应该有所侧重，做到题目的“难易相兼”，兼顾每个的基础，让每个学生的实践能力都能够得到有效的发展，从而促进学生形成数学思维。
教师在为学生布置课后作业的时候可以选择与实际生活关联密切的题目，让学生在解题的过程中形成结合实际的数学思维，并可以从中得到知识点的巩固。比如，夏红和李明同时生产杯子，夏红可以在7天之内完成80个杯子，而李明可以在5天之内完成60个杯子，如果两人同时生产水杯352个，则会耗费多长时间？如果厂里规定了生产数量，夏红单独工作了46小时，李明单独生产了22小时，如果让夏红先工作8小时，那么剩下的任务量需要夏红和李明共同生产多少时间才可以完成？教师可以精心筛选此类接近生活的题目，让学生在做题的过程不仅中得到了知识点的巩固，还能更容易启发其他知识，从而提升了学习的效果。
综上所述，数学教学效率的提升需要众多教师的共同努力，教师要深入研究教学方式，课前做好备课工作，课上及时和学生进行互动交流，不断调整自身的教学方式，为学生综合素质的提升和数学思维的养成做出不竭的探索。
参考文献
[1] 王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.
[2] 李晓兰.构建高效初中数学教学课堂的途径[J].学周刊，2019（24）：50.
关键词：初中数学;教学水平;优化措施
初中阶段的数学教育在整个教育体系中占有十分重要的位置，尤其是新课改之后，初中数学的学科难度的到了提升，教师的授课也遇到了瓶颈。因为，此阶段的学生具备了相应的数学基础，也具备了一定的思考能力，会对学到的知识提出质疑，但是这部分同学的基础掌握并不扎实，且他们的自我约束力不强，因此，教师日常教学工作的开展就有了更严格的标准，需要不断改善教学方式，创新教学模式，抓住学生的兴趣，促进教学质量的提升。
一、加强师生交流，开展教学互动
良好的课堂氛围是教师有效开展教学工作的必要条件。而良好课堂氛围的形成就需要教师和学生之间开展良性的互动，增强师生之间的交流，并通过教师的引导和沟通，让学生实际的知识掌握情况得到有效的反映。同时，教师可以根据学生的课堂回应及时活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境中有效学习，并鼓励学生进行大胆的表达，在独立思考后发表自己的看法，让学生参与到课堂之中。例如，教师可以引导学生讨论一道题或个定理，鼓励学生积极地说出自己的看法，教师可从中进行恰当的引导，在师生互动的过程中让学生的数学思维得到培育，也让学生的学习效率得到了提高。
比如，教师在进行“角平分线”的性质讲解时，就可以拿风筝的结构举例子，并让学生思考：风筝的飞行为什么不会发生翻转，也不会不平衡的偏向一处。待学生尝试性回答之后，教师可适时的导入教学内容，那就是风筝在设计的时候就使用到了角平分线对的特征，教师通过画出一些角平分线，让学生在测量中得到“角平分线的任意一点到角的两边距离相等”的性质。此外，为了更有效的激活学生的探究意识，教师可以在课程结束的时候向学生抛出新的问题，诸如“生活中还有那些地方使用到了角平分线的性质”，让学生课后思考并相互交流，让学生在师生的互动过程中得到更多的能力提升。
二、培养学习方法，提升教学效率
什么是提升学习效率的最佳手段？那就是好的学习方法。学生一旦掌握了好的教学方法，就可以和教师的上课形成良好的循环，能够促进双方的配合发展。因此，教师在进行教学的过程中，要鼓励学生积极展开自学，谋求适合自身的学习方法，在自学的过程中促进数学学习效果的提升。同时，数学是一门实践性很强的学科，教师需要引导学生重视实践，在进行了理论学习之后，更应该强化实践练习，精确筛选题目对书本上的理论知识进行巩固。此外，针对现在学生把课本当成查询公式的工具书，教师需要对这种现象进行及时的纠正，并为学生布置习题供他们练习，督促学生形成良好的学习方法。
为了更有效地帮助学生养成良好的学习方法，教师可以在授课前为学生布置预习内容，比如，教师在进行《整式的加减》上课前，就可以提前让学生进行预习，并提出相应的问题，如：整式加减需要遵循什么样的运算法则？这样就可以让学生在课前进行及时的预习，从而为教师的上课提高效率，也为学生更好的抓住课堂的重点内容做出了引导。教师在完成课堂上的讲述后，可以为学生精心筛选10道课后习题，让学生课下进行练习，巩固课上知识。经过这样的一个程序，教师通过课前学习任务的预习和课后重点知识的练习，让学生在教师的引导下养成良好的学习习惯，并激发学生的探究兴趣，为学生数学成绩的提升做出贡献。
三、合理布置作业，培养数学思维
数学科目的学习离不开课后的及时练习，课后练习可以深化学生知识的掌握，促进学生的自我反思，激活学生多元化的解题思路。在这个过程中，教师需要认识到每个学生之间是存在差异的，并且大家的学习习惯也不尽相同，教师需要具体问题具体分析，对不同基础的学生都应该有所侧重，做到题目的“难易相兼”，兼顾每个的基础，让每个学生的实践能力都能够得到有效的发展，从而促进学生形成数学思维。
教师在为学生布置课后作业的时候可以选择与实际生活关联密切的题目，让学生在解题的过程中形成结合实际的数学思维，并可以从中得到知识点的巩固。比如，夏红和李明同时生产杯子，夏红可以在7天之内完成80个杯子，而李明可以在5天之内完成60个杯子，如果两人同时生产水杯352个，则会耗费多长时间？如果厂里规定了生产数量，夏红单独工作了46小时，李明单独生产了22小时，如果让夏红先工作8小时，那么剩下的任务量需要夏红和李明共同生产多少时间才可以完成？教师可以精心筛选此类接近生活的题目，让学生在做题的过程不仅中得到了知识点的巩固，还能更容易启发其他知识，从而提升了学习的效果。
综上所述，数学教学效率的提升需要众多教师的共同努力，教师要深入研究教学方式，课前做好备课工作，课上及时和学生进行互动交流，不断调整自身的教学方式，为学生综合素质的提升和数学思维的养成做出不竭的探索。
参考文献
[1] 王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.
[2] 李晓兰.构建高效初中数学教学课堂的途径[J].学周刊，2019（24）：50.