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做班主任有些年了，我本人平时是一个比较友善的人，所以我做班主任的风格也延续了我的性格特点。虽然我也有疾言厉色的时候，但我大多数时间还是依靠摆事实讲道理，依靠真心帮助学生分析事实，找到他们提升自己的途径来解决问题。曾经有人问我：“当班主任真的可以对学生很友好吗？”我的答案是肯定的。下面就举几个例子：
一、友善的引导对一些个性很强的孩子很适合。
（一）友善提醒自我为中心的孩子
我是化学老师，最近几年连续在初三接班。特殊的孩子初二的老师都会特意介绍几句。有一年就有这样孩子--小A，他学习很好，就是不爱参加集体活动。初二的广播操比赛时，他甚至故意和同学反着做。和同学的关系也不好，有一次中午吃饭，小A生气了，把一盒饭扣在了地上......
开学了，我见到的小A是一个瘦瘦高高的男孩，排座位的时候，因为他学习好，有好多同学都想和他坐在一起。他显得挺高兴。事后我把他叫到楼道里，我问：“你觉得同学们为什么愿意和你坐在一起？”他说“可能是我成绩好，他们觉得我可以帮助他们吧。”我接着问：“那你愿意帮助他们吗？”他很真诚的点了点头。我微笑着拍了拍他的肩说：“记住只要你愿意帮助别人，大家一定会喜欢你的！”这次谈话后他很长一段时间都和同学相安无事。有了好的基础，就算后来出了些问题也比较好引导了。
还是小A，他的课桌上永远放着一本《我的奋斗》。据其他学生说已经摆了好几年了。他也直言不讳他是希特勒的崇拜者。有的老师和同学早已经把他当成一个偏激的人，疯狂的人，贴上了标签。这孩子却浑然不觉。有一次，我在楼道里遇到他，就和他聊起了希特勒，肯定了希特勒的个人努力，也说到了很多希特勒对人类的罪行。他也点头承认。接着我说：“你崇拜希特勒，天天把他的书放在案头。你想想同学和老师会怎么看你？如果是你，看到这一幕，你会怎么评价这个同学？”他愣了愣，笑了笑，什么也没说。但我发现那本书从他的桌子上消失了。
在一年的相处中，我觉得小A是比较以自我为中心的，我帮助他学习从别人的角度想问题，慢慢理解了别人，也学会了和大家友好相处。
（二）友善的帮助自负的孩子认识到问题
小B是一个安静的，自负的孩子。虽然挺聪明，但没有学习的自觉性，表现
的比较懒惰，散漫。初三开学后小B忽好忽坏，可5月份的一模过后，他总是迟到，上课睡觉。比以前更加严重，丝毫没有中考前的备战状态。我找了他家长，他家长没收了他的手机，安排好了他的生活，给他提了明确要求，可这一切丝毫不起作用。时间一天天过去，我急的团团转，突然，我意识到以他安静自负的性格，可能对中考的备战状态不以为然吧。我把他请到办公室，坐下来和他谈，请他告诉我他的真实想法。许久，他才说出了他的真实想法。他觉得现在天天紧紧张张的做卷子，备考很没劲。我猜对了！我先对他备考的辛苦和他这种想法表示了同情和理解。然后给他分析了在一个人特定的时期总有一些必须做的事情。我以一个过来人的身份和他分享了我的几件事。他听的很认真，很认同的样子。后来他上课迟到，睡觉的状态基本上没有了，他的学习走上了轨。
我觉得小B是一个散漫惯了，没有意志力的孩子。当遇到高强度的中考复习时难免会不适应。这个时候友善的态度更能帮助他及早的认识到自己的问题。
二、友善型的班主任要有静待花开的耐心和气度
友善型的班主任并不是不指出学生的问题。而是用一种友好的方式，真诚的和学生沟通，帮助孩子们认识到自己的问题，分析出改进措施。有的时候对心智不太成熟的孩子来说让他认识自己的问题还得等待时机。
小C是一个聪明、热情，但毛糙，不细致，不踏实的孩子。他还有一个特点就是从来不承认自己的缺点，嘴硬的很。和他沟通很困难。元旦之前他主动要求承担元旦联欢会的游戏环节。我知道他大大咧咧的特点，就要求他一定要有书面的内容和物质的准备。他第一次交给我的游戏内容只有几个标题，在我的要求下，又去丰富了内容、规则、时间、PPT等环节。但是元旦那天还是出了不少错，有个游戏要求蒙住眼睛，用什么蒙？他没准备。踩气球的游戏需要把气球绑在腿上，他准备了气球，但用什么绑呢？他只好求助的看向我。于是我就像他的助手一样频繁出入办公室和教室，帮他解决着问题。联欢会后我觉得他该对我有歉意了吧，但我想错了，他就像接受妈妈的照顾一样心安理得接受了我的照顾，丝毫没有为他的疏忽给我造成的劳累抱歉。没办法，事后我把他请到我的办公室，首先直截了当的向他抱怨了我的劳累，他竟然不大相信的看着我。我描述着刚才的场景，一幕一幕都是他刚刚经历完的，他都抵赖不了，在其他同学的嬉笑中他似乎也意识到了什么。我再给他分析如果提前做好什么事就可以避免上述状态了，他大大咧咧的性格该改改了！他终于在我面前无话可说了，点了点头。
三、老师的友善可以像阳光一样照进学生的心里，点亮孩子的心灵
我班里曾经有个小D同学，他高高大大，老实稳重，关心同学，体谅师长，人品很好。但小的时候在一次车祸中脸上留了几道疤，左臂也明显比右臂细且伸不直。他家长对他成绩没有什么要求，所以他学习也不好。这个孩子在班里很不起眼，从不知道自己有优点，缺乏自信。相处的时间长了，我发现了他的优点。有一天我直接拉着他告诉他我发现他有上述这些优点，请他相信所有的人都愿意和他这样的人合作。希望他永远保持这些优良品质。我看到孩子的眼睛亮了，从此脸上的笑容多了，上课也不总睡觉了。毕业前夕，他主动来找我商量他以后的去向，我高兴的发现他对自己今后的发展有了自己的规划，自己的思考，有了自信。
小E是个女生，据她以前的老师说，初二时她和几个经常逃学、抽烟的女生作朋友，一度也出現上述行为。初三开学后有一次我和她说话时不经意的搂着她的肩。她回家和她妈妈说：“从来没有老师搂过我，看来李老师真的很喜欢我。”初三一年，她没有出现过初二的问题，表现的挺努力，很配合老师，几乎没有让我费过心。我是从她妈妈那听到她那句话的，心里真的很感动。只是一个那么小的举动，孩子就记住了，并拿出了那么大的诚意回报我。我觉得做一个友善型的教师很幸福！
我要继续努力，争取用友善的态度对待和帮助我的每一个学生！
北京交大附中第二分校
李艳
一、友善的引导对一些个性很强的孩子很适合。
（一）友善提醒自我为中心的孩子
我是化学老师，最近几年连续在初三接班。特殊的孩子初二的老师都会特意介绍几句。有一年就有这样孩子--小A，他学习很好，就是不爱参加集体活动。初二的广播操比赛时，他甚至故意和同学反着做。和同学的关系也不好，有一次中午吃饭，小A生气了，把一盒饭扣在了地上......
开学了，我见到的小A是一个瘦瘦高高的男孩，排座位的时候，因为他学习好，有好多同学都想和他坐在一起。他显得挺高兴。事后我把他叫到楼道里，我问：“你觉得同学们为什么愿意和你坐在一起？”他说“可能是我成绩好，他们觉得我可以帮助他们吧。”我接着问：“那你愿意帮助他们吗？”他很真诚的点了点头。我微笑着拍了拍他的肩说：“记住只要你愿意帮助别人，大家一定会喜欢你的！”这次谈话后他很长一段时间都和同学相安无事。有了好的基础，就算后来出了些问题也比较好引导了。
还是小A，他的课桌上永远放着一本《我的奋斗》。据其他学生说已经摆了好几年了。他也直言不讳他是希特勒的崇拜者。有的老师和同学早已经把他当成一个偏激的人，疯狂的人，贴上了标签。这孩子却浑然不觉。有一次，我在楼道里遇到他，就和他聊起了希特勒，肯定了希特勒的个人努力，也说到了很多希特勒对人类的罪行。他也点头承认。接着我说：“你崇拜希特勒，天天把他的书放在案头。你想想同学和老师会怎么看你？如果是你，看到这一幕，你会怎么评价这个同学？”他愣了愣，笑了笑，什么也没说。但我发现那本书从他的桌子上消失了。
在一年的相处中，我觉得小A是比较以自我为中心的，我帮助他学习从别人的角度想问题，慢慢理解了别人，也学会了和大家友好相处。
（二）友善的帮助自负的孩子认识到问题
小B是一个安静的，自负的孩子。虽然挺聪明，但没有学习的自觉性，表现
的比较懒惰，散漫。初三开学后小B忽好忽坏，可5月份的一模过后，他总是迟到，上课睡觉。比以前更加严重，丝毫没有中考前的备战状态。我找了他家长，他家长没收了他的手机，安排好了他的生活，给他提了明确要求，可这一切丝毫不起作用。时间一天天过去，我急的团团转，突然，我意识到以他安静自负的性格，可能对中考的备战状态不以为然吧。我把他请到办公室，坐下来和他谈，请他告诉我他的真实想法。许久，他才说出了他的真实想法。他觉得现在天天紧紧张张的做卷子，备考很没劲。我猜对了！我先对他备考的辛苦和他这种想法表示了同情和理解。然后给他分析了在一个人特定的时期总有一些必须做的事情。我以一个过来人的身份和他分享了我的几件事。他听的很认真，很认同的样子。后来他上课迟到，睡觉的状态基本上没有了，他的学习走上了轨。
我觉得小B是一个散漫惯了，没有意志力的孩子。当遇到高强度的中考复习时难免会不适应。这个时候友善的态度更能帮助他及早的认识到自己的问题。
二、友善型的班主任要有静待花开的耐心和气度
友善型的班主任并不是不指出学生的问题。而是用一种友好的方式，真诚的和学生沟通，帮助孩子们认识到自己的问题，分析出改进措施。有的时候对心智不太成熟的孩子来说让他认识自己的问题还得等待时机。
小C是一个聪明、热情，但毛糙，不细致，不踏实的孩子。他还有一个特点就是从来不承认自己的缺点，嘴硬的很。和他沟通很困难。元旦之前他主动要求承担元旦联欢会的游戏环节。我知道他大大咧咧的特点，就要求他一定要有书面的内容和物质的准备。他第一次交给我的游戏内容只有几个标题，在我的要求下，又去丰富了内容、规则、时间、PPT等环节。但是元旦那天还是出了不少错，有个游戏要求蒙住眼睛，用什么蒙？他没准备。踩气球的游戏需要把气球绑在腿上，他准备了气球，但用什么绑呢？他只好求助的看向我。于是我就像他的助手一样频繁出入办公室和教室，帮他解决着问题。联欢会后我觉得他该对我有歉意了吧，但我想错了，他就像接受妈妈的照顾一样心安理得接受了我的照顾，丝毫没有为他的疏忽给我造成的劳累抱歉。没办法，事后我把他请到我的办公室，首先直截了当的向他抱怨了我的劳累，他竟然不大相信的看着我。我描述着刚才的场景，一幕一幕都是他刚刚经历完的，他都抵赖不了，在其他同学的嬉笑中他似乎也意识到了什么。我再给他分析如果提前做好什么事就可以避免上述状态了，他大大咧咧的性格该改改了！他终于在我面前无话可说了，点了点头。
三、老师的友善可以像阳光一样照进学生的心里，点亮孩子的心灵
我班里曾经有个小D同学，他高高大大，老实稳重，关心同学，体谅师长，人品很好。但小的时候在一次车祸中脸上留了几道疤，左臂也明显比右臂细且伸不直。他家长对他成绩没有什么要求，所以他学习也不好。这个孩子在班里很不起眼，从不知道自己有优点，缺乏自信。相处的时间长了，我发现了他的优点。有一天我直接拉着他告诉他我发现他有上述这些优点，请他相信所有的人都愿意和他这样的人合作。希望他永远保持这些优良品质。我看到孩子的眼睛亮了，从此脸上的笑容多了，上课也不总睡觉了。毕业前夕，他主动来找我商量他以后的去向，我高兴的发现他对自己今后的发展有了自己的规划，自己的思考，有了自信。
小E是个女生，据她以前的老师说，初二时她和几个经常逃学、抽烟的女生作朋友，一度也出現上述行为。初三开学后有一次我和她说话时不经意的搂着她的肩。她回家和她妈妈说：“从来没有老师搂过我，看来李老师真的很喜欢我。”初三一年，她没有出现过初二的问题，表现的挺努力，很配合老师，几乎没有让我费过心。我是从她妈妈那听到她那句话的，心里真的很感动。只是一个那么小的举动，孩子就记住了，并拿出了那么大的诚意回报我。我觉得做一个友善型的教师很幸福！
我要继续努力，争取用友善的态度对待和帮助我的每一个学生！
北京交大附中第二分校
李艳