论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推行，面对初中学生的语文写作方面社会和学生给予了高度的重视。相比于小学语文写作，初中的语文写作是学生系统接触多元化的写作类型以及写作规范，所以说语文老师在这个时候打好学生的写作基础的同时培养学生写作能力是十分重要的。本文就以初中语文老师在平时的课堂教学当中如何培养学生的写作能力为大家作出介绍。
关键词：初中语文；写作；积累
在传统的初中语文的学生的写作过程中，老师可以发现学生写出来的作文内容千篇一律，用词枯燥无味，让人没有阅读下去的兴趣，所以说语文老师对于写作教学已经刻不容缓了，必须改变教学方式，从根本上提高学生的写作能力。首先就是提高学生的写作兴趣，积累一定的阅读量，同时对于写作选材上尽量的偏近于生活，那么才能有话可说。
一、提高学生的写作兴趣
初中语文老师要想提高学生的写作能力那么就要从根本上出发，首先要提高学生的写作兴趣。只有提高了学生的写作兴趣那么学生才能自己的积极主动的去参与写作。通过平时的学生的学习情况我们不难发现，对于学生来说写作文就是一个比较痛苦的事，之所以会有这样的情况发生就是学生对于平常的语文写作没有兴趣，从而导致的心理抵触。所以说老师要改变教学方式，使学生从“老师要我写”到“我自己要写”的心理转变，从当初的痛苦写作变成乐在其中。所以说老师首先就要激发学生的写作兴趣，让学生充分的参与到写作当中，摆脱从前的写作抵触心理。老师首先要做的就是让学生对于写作的题材感兴趣，只有有了兴趣才会主动的进行写作。以人教版为例，在学习《猫》这篇课文时，作者记录了自己的三次养猫经历以及每只猫的特征。对于刚进入初中学习生活的学生来说，喜欢动物是他们的天性，所以说老师可以以“动物”为写作方向，描述一下自己和小动物发生的一件趣事。学生对于这个写作题目就会感到有兴趣，都会回想起自己和身边小动物发生的趣事，从而提高学生的写作积极性。
二、阅读的积累
初中学生对于自己的写作来说就是敷衍了事，完成老师布置的作业，没有一个端正的态度。其次就是学生的写作内容没有新意，老套又无聊，总是挤牙膏般的凑成一篇作文。之所以会发生这样的情况就是学生没有一定的知识积累，阅读面狭窄，所以说写出来的作文千篇一律，没有丝毫让人阅读下去的兴趣。所以说老师要多让学生阅读，增加自己的阅读量从而拓展自己的知识面以及提高自己的思考层面。只有肚子里有料有足够的文采那么写出来的作文才是佳作。语文老师要尽好自己的工作职责，联系初中的教材内容从而更好的推荐给学生阅读，帮助学生筛选一定的阅读书籍，在挑选的时候要考虑学生的知识水平以及学生的阅读兴趣，如果一味的推荐阅读难度较深的书籍那么学生阅读起来就会相对的困难，从而会产生抵触心理导致放弃阅读。学生在阅读时要注意对文章的优美词句以及经典的案例作出摘抄，时常的在空闲时间拿出来阅读，学生在耳濡目染的影响下自己的知识的积累就会提升，从而在自己的写作过程中灵活的应用。
三、教授写作技巧
相比于小学语文的作文，初中作文相对来说不仅格式变得丰富起来，同时写作的质量要求变了很高，所以说老师要教授学生一定的写作技巧才能提高学生的写作能力。在小学的语文写作中老师只会让学生写一些相对来说的比较简单的记叙文，培养学生一些基本的写作能力。而步入初中以后，学生的写作题材就变得丰富了起来，不仅有记叙文同时还有说明文以及简单的议论文，这都是学生以前从未接触过得对此有一定的写作难度，所以说老师要详细的告诉学生写作的技巧，规范写作格式。同时老师还要让学生在自己的写作中多用修辞手法，多用一些创新的语句和引用来为自己的作文加分。通过老师传授一定的写作技巧，学生的写作能力可以得到一定的提升。
四、联系生活实际，富有情感
对于初中生的写作来说大部分是离不开生活这个范围的，不管是语文写作还是其他学科，联系生活实际教学总能获得很好的教学效果。学生的作文内容没有情感或者没有新意是因为写作的方向离他们的实际生活太远，没有一定的生活经验很难写出富有感染力的文章来。老师在平时的写作练习时就要注意贴近生活，让学生有话可说，有话可写。以人教版为例，在学习冰心先生的《荷叶.母亲》这一文章时，讲述的是看到下雨时候荷叶在用自己的身躯来保护红莲，从而联想到了自己的母亲在自己的生活中挡在前面保护自己的场景。老师可以以母亲为写作方向，让学生写一写自己的母亲做过什么让自己感动的事，文章中不仅可以用修辞手法同时更为重要的就是要有自己的真情实感在里面，只有富有感情的文章才是能打动人的。
五、结束语
老师必须要重视初中语文的写作教学，改变自己的教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生积极参与进来。同时要让学生多阅读，进行素材的积累，教授一定的写作技巧，才能写出有感情打动人的文章。要求学生对所读之书要融合贯通，不断积累材料，让它成为自己写作的“源头”，学会迁移并运用到自己的作文写作中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，写作水平就会普遍提升。
參考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013，05.
[2]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011，01.
[3]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J].新作文（中学作文教学研究），2015（03）：60+62.
[4]车洪.关于初中语文写作教学的思考[J].新课程（中），2015（01）：61.
关键词：初中语文；写作；积累
在传统的初中语文的学生的写作过程中，老师可以发现学生写出来的作文内容千篇一律，用词枯燥无味，让人没有阅读下去的兴趣，所以说语文老师对于写作教学已经刻不容缓了，必须改变教学方式，从根本上提高学生的写作能力。首先就是提高学生的写作兴趣，积累一定的阅读量，同时对于写作选材上尽量的偏近于生活，那么才能有话可说。
一、提高学生的写作兴趣
初中语文老师要想提高学生的写作能力那么就要从根本上出发，首先要提高学生的写作兴趣。只有提高了学生的写作兴趣那么学生才能自己的积极主动的去参与写作。通过平时的学生的学习情况我们不难发现，对于学生来说写作文就是一个比较痛苦的事，之所以会有这样的情况发生就是学生对于平常的语文写作没有兴趣，从而导致的心理抵触。所以说老师要改变教学方式，使学生从“老师要我写”到“我自己要写”的心理转变，从当初的痛苦写作变成乐在其中。所以说老师首先就要激发学生的写作兴趣，让学生充分的参与到写作当中，摆脱从前的写作抵触心理。老师首先要做的就是让学生对于写作的题材感兴趣，只有有了兴趣才会主动的进行写作。以人教版为例，在学习《猫》这篇课文时，作者记录了自己的三次养猫经历以及每只猫的特征。对于刚进入初中学习生活的学生来说，喜欢动物是他们的天性，所以说老师可以以“动物”为写作方向，描述一下自己和小动物发生的一件趣事。学生对于这个写作题目就会感到有兴趣，都会回想起自己和身边小动物发生的趣事，从而提高学生的写作积极性。
二、阅读的积累
初中学生对于自己的写作来说就是敷衍了事，完成老师布置的作业，没有一个端正的态度。其次就是学生的写作内容没有新意，老套又无聊，总是挤牙膏般的凑成一篇作文。之所以会发生这样的情况就是学生没有一定的知识积累，阅读面狭窄，所以说写出来的作文千篇一律，没有丝毫让人阅读下去的兴趣。所以说老师要多让学生阅读，增加自己的阅读量从而拓展自己的知识面以及提高自己的思考层面。只有肚子里有料有足够的文采那么写出来的作文才是佳作。语文老师要尽好自己的工作职责，联系初中的教材内容从而更好的推荐给学生阅读，帮助学生筛选一定的阅读书籍，在挑选的时候要考虑学生的知识水平以及学生的阅读兴趣，如果一味的推荐阅读难度较深的书籍那么学生阅读起来就会相对的困难，从而会产生抵触心理导致放弃阅读。学生在阅读时要注意对文章的优美词句以及经典的案例作出摘抄，时常的在空闲时间拿出来阅读，学生在耳濡目染的影响下自己的知识的积累就会提升，从而在自己的写作过程中灵活的应用。
三、教授写作技巧
相比于小学语文的作文，初中作文相对来说不仅格式变得丰富起来，同时写作的质量要求变了很高，所以说老师要教授学生一定的写作技巧才能提高学生的写作能力。在小学的语文写作中老师只会让学生写一些相对来说的比较简单的记叙文，培养学生一些基本的写作能力。而步入初中以后，学生的写作题材就变得丰富了起来，不仅有记叙文同时还有说明文以及简单的议论文，这都是学生以前从未接触过得对此有一定的写作难度，所以说老师要详细的告诉学生写作的技巧，规范写作格式。同时老师还要让学生在自己的写作中多用修辞手法，多用一些创新的语句和引用来为自己的作文加分。通过老师传授一定的写作技巧，学生的写作能力可以得到一定的提升。
四、联系生活实际，富有情感
对于初中生的写作来说大部分是离不开生活这个范围的，不管是语文写作还是其他学科，联系生活实际教学总能获得很好的教学效果。学生的作文内容没有情感或者没有新意是因为写作的方向离他们的实际生活太远，没有一定的生活经验很难写出富有感染力的文章来。老师在平时的写作练习时就要注意贴近生活，让学生有话可说，有话可写。以人教版为例，在学习冰心先生的《荷叶.母亲》这一文章时，讲述的是看到下雨时候荷叶在用自己的身躯来保护红莲，从而联想到了自己的母亲在自己的生活中挡在前面保护自己的场景。老师可以以母亲为写作方向，让学生写一写自己的母亲做过什么让自己感动的事，文章中不仅可以用修辞手法同时更为重要的就是要有自己的真情实感在里面，只有富有感情的文章才是能打动人的。
五、结束语
老师必须要重视初中语文的写作教学，改变自己的教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生积极参与进来。同时要让学生多阅读，进行素材的积累，教授一定的写作技巧，才能写出有感情打动人的文章。要求学生对所读之书要融合贯通，不断积累材料，让它成为自己写作的“源头”，学会迁移并运用到自己的作文写作中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，写作水平就会普遍提升。
參考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013，05.
[2]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011，01.
[3]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J].新作文（中学作文教学研究），2015（03）：60+62.
[4]车洪.关于初中语文写作教学的思考[J].新课程（中），2015（01）：61.