论文部分内容阅读
摘 要：高中政治改革的主要目标就是加强政治生活化教学，提高学生政治应用能力。探究高中政治生活化教学的主要方法，提高高中政治课堂教学的质量，提高学生学习政治的能力，增强学生的综合素质，为学生成才奠定基础。
关键词：成才;高中政治;课堂生活化;教学策略
高中政治是高中重要的学科之一，很多学生因为政治太过于枯燥，而失去了学习兴趣。新课标对高中政治提出了新的要求，要实行高中政治生活化教学，将枯燥的政治理论和社会生活相结合，提高学生学习政治的兴趣，增强学生的生活能力。教师要认真研究高中政治生活化教学的策略，提高学生的政治能力，优化教学策略。
一、改变教学观念，建立和谐的师生关系
在传统的政治教学中，教师作为高高在上的授课者，只是按照大纲的要求进行死板地讲述，学生没有发表看法的机会，只能跟着教师的思路进行枯燥地记忆。这种教学模式过于生硬，学生很难真正地融入政治学习中，只是为了考试而应付。教育者发现了这种弊端，开始进行教学观念的改革。新课标要求教师将学生放在教学的主体地位中，转变原来的教学方法，树立新型的教育理念。教师主动进行政治教材和生活实际的联系，注重政治理论在现实生活中的应用，不断地完善政治生活化教学模式。政治生活化要求教师具备充足的政治理论和社会实践能力，有独到的眼光，能够将社会发生的大事，进行政治化地理解，将这种思想传达给学生，让学生能够辨证地看待社会问题。教师要加强与时俱进的能力，不断地进行研究，使用政治生活化教学模式，提高政治教学的质量。
二、立足生活经验，引入政治观点
高中生处在人生发展的关键时期，开始对社会现象有自己的观点，并且是形成是非善恶观念的关键时期。教师在进行政治生活化教学的时候，要注重学生思想观念的形成。教师要和学生进行当前热点话题的讨论，对社会上发生的具有重要意义的事件发表自己的看法。由于高中生对事情了解得少，政治理论还不扎实，很难进行综合评价，所以，教师可以采用小组讨论的模式。让学生们自由分组，教师确定讨论的课题，让小组成员对该课题进行10分钟左右的讨论，让每个同学都能在小组中表述自己的观点。小组讨论结束之后，每个小组选择一名代表进行发言，这名代表的观点能够代表小组成员的观点。教师可以让其他小组的成员进行补充或者是辩论，从而从正反两个方面加深了学生对事件的认识。教师要在课堂中引入政治观点，帮助学生们用政治的眼光看待社会问题，发现表象背后的实质，巩固政治立场。这种讨论模式要求教师必须具备非常专业的政治水平，能够将政治融入到社会生活中，还原政治的本质，提高政治生活化教学的质量。
三、创新教学模式，提高生活感悟
随着科学技术的发展，原来单一的课堂教学模式已经远远不能满足教育发展的需要。引入信息技术，使用信息技术进行政治生活化教学具有明显的优势。首先，高中生学习压力很大，对于社会上的事件掌握得太少，对于各方面的评论和质疑也缺乏了解，很容易受到一些片面思想的影响。其次，政治教师单纯地描述政治事件，肯定会加入教师的主观意识，对学生的思考也会产生影响。所以，信息技术就显得非常重要。教师利用多媒体，将整个社会事件的前因后果的视频展示给同学们，同学们能够客观地看待这件事情。教师使用多媒体还能够提高学生的学习兴趣，加强学生的情感认知。进行高中政治生活化教学的时候，教师使用政治的眼光，将事件的前因后果都进行客观地分析，注重学生思维的理解，认真倾听学生的声音。学生在观看了相关的视频之后，能够进行政治层次的思考，将事件反映的政治问题进行联系，给出解决方法，提高学生的政治思想水平。
四、完善评价机制，实施鼓励评价
教师在进行高中政治课堂生活化教学的时候，会让学生发表自己的意见和看法。高中生由于生长环境不同、思维习惯的差异、社会经历太少、阅历浅，看待问题的思维和方法与成年人存在较大的差异，教师做到客观地评价学生的意见，并且进行适当地鼓励。对于学生积极向上的观点，教师要给予肯定，给予鼓励评价，将这种正能量传播给每一个学生。对于学生消极叛逆的观点，教师也能够用包容的态度加以引导，向学生阐述这种影响严重的恶性事件毕竟是少数，我们要用政治的眼光看待问题，用发展的眼光给予鼓励，让学生的消极思想慢慢消退，逐渐向乐观转变。教师的鼓励对于学生的发言具有重要的影响，教师应该尽量减少使用官方统一的评价，多使用符合学生特点的评价。教师多使用鼓励评价，避免使用过于激烈的批评指责，注意保护学生的健康心理。
五、走向社会，加强实践应用
政治来源于生活，教师要尽量为学生营造一个宽松的学习氛围，在学校允许的情况下，进行学校、社区、社会的政治教育实践活动，让学生利用学到的政治理论，走向社会，帮助需要帮助的人。教师可以带领同学们参观博物馆、历史纪念馆等，还可以组织学生深入到聋哑学校、养老院看望需要帮助的人。教师还可以组织学生进行社会调研、参观访问活动。这些课外实践活动，能够极大地提高他们的政治水平，让他们做一个有思想有理念的高中生。
高中政治要积极和社会生活进行联系，教师要积极开展高中政治生活化教学，通过生活实事，引入政治观点，进行小组讨论，提高思想觉悟。教师要注重学生生活化观点的培养，要用发展的眼光看问题，提高政治的实用性。学生要配合教师，主动关注社会大事，分析事件背后的政治原因，提高自己的政治思想水平，做一个有思想有素质的高中生。
参考文献：
[1]成洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊（中学版），2013（17）.
[2]马曼.新课程背景下高中政治生活化教学策略初探[J].新课程学习，2013（2）.
[3]沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功，2011（3）.
（江苏省丹阳高级中学）
关键词：成才;高中政治;课堂生活化;教学策略
高中政治是高中重要的学科之一，很多学生因为政治太过于枯燥，而失去了学习兴趣。新课标对高中政治提出了新的要求，要实行高中政治生活化教学，将枯燥的政治理论和社会生活相结合，提高学生学习政治的兴趣，增强学生的生活能力。教师要认真研究高中政治生活化教学的策略，提高学生的政治能力，优化教学策略。
一、改变教学观念，建立和谐的师生关系
在传统的政治教学中，教师作为高高在上的授课者，只是按照大纲的要求进行死板地讲述，学生没有发表看法的机会，只能跟着教师的思路进行枯燥地记忆。这种教学模式过于生硬，学生很难真正地融入政治学习中，只是为了考试而应付。教育者发现了这种弊端，开始进行教学观念的改革。新课标要求教师将学生放在教学的主体地位中，转变原来的教学方法，树立新型的教育理念。教师主动进行政治教材和生活实际的联系，注重政治理论在现实生活中的应用，不断地完善政治生活化教学模式。政治生活化要求教师具备充足的政治理论和社会实践能力，有独到的眼光，能够将社会发生的大事，进行政治化地理解，将这种思想传达给学生，让学生能够辨证地看待社会问题。教师要加强与时俱进的能力，不断地进行研究，使用政治生活化教学模式，提高政治教学的质量。
二、立足生活经验，引入政治观点
高中生处在人生发展的关键时期，开始对社会现象有自己的观点，并且是形成是非善恶观念的关键时期。教师在进行政治生活化教学的时候，要注重学生思想观念的形成。教师要和学生进行当前热点话题的讨论，对社会上发生的具有重要意义的事件发表自己的看法。由于高中生对事情了解得少，政治理论还不扎实，很难进行综合评价，所以，教师可以采用小组讨论的模式。让学生们自由分组，教师确定讨论的课题，让小组成员对该课题进行10分钟左右的讨论，让每个同学都能在小组中表述自己的观点。小组讨论结束之后，每个小组选择一名代表进行发言，这名代表的观点能够代表小组成员的观点。教师可以让其他小组的成员进行补充或者是辩论，从而从正反两个方面加深了学生对事件的认识。教师要在课堂中引入政治观点，帮助学生们用政治的眼光看待社会问题，发现表象背后的实质，巩固政治立场。这种讨论模式要求教师必须具备非常专业的政治水平，能够将政治融入到社会生活中，还原政治的本质，提高政治生活化教学的质量。
三、创新教学模式，提高生活感悟
随着科学技术的发展，原来单一的课堂教学模式已经远远不能满足教育发展的需要。引入信息技术，使用信息技术进行政治生活化教学具有明显的优势。首先，高中生学习压力很大，对于社会上的事件掌握得太少，对于各方面的评论和质疑也缺乏了解，很容易受到一些片面思想的影响。其次，政治教师单纯地描述政治事件，肯定会加入教师的主观意识，对学生的思考也会产生影响。所以，信息技术就显得非常重要。教师利用多媒体，将整个社会事件的前因后果的视频展示给同学们，同学们能够客观地看待这件事情。教师使用多媒体还能够提高学生的学习兴趣，加强学生的情感认知。进行高中政治生活化教学的时候，教师使用政治的眼光，将事件的前因后果都进行客观地分析，注重学生思维的理解，认真倾听学生的声音。学生在观看了相关的视频之后，能够进行政治层次的思考，将事件反映的政治问题进行联系，给出解决方法，提高学生的政治思想水平。
四、完善评价机制，实施鼓励评价
教师在进行高中政治课堂生活化教学的时候，会让学生发表自己的意见和看法。高中生由于生长环境不同、思维习惯的差异、社会经历太少、阅历浅，看待问题的思维和方法与成年人存在较大的差异，教师做到客观地评价学生的意见，并且进行适当地鼓励。对于学生积极向上的观点，教师要给予肯定，给予鼓励评价，将这种正能量传播给每一个学生。对于学生消极叛逆的观点，教师也能够用包容的态度加以引导，向学生阐述这种影响严重的恶性事件毕竟是少数，我们要用政治的眼光看待问题，用发展的眼光给予鼓励，让学生的消极思想慢慢消退，逐渐向乐观转变。教师的鼓励对于学生的发言具有重要的影响，教师应该尽量减少使用官方统一的评价，多使用符合学生特点的评价。教师多使用鼓励评价，避免使用过于激烈的批评指责，注意保护学生的健康心理。
五、走向社会，加强实践应用
政治来源于生活，教师要尽量为学生营造一个宽松的学习氛围，在学校允许的情况下，进行学校、社区、社会的政治教育实践活动，让学生利用学到的政治理论，走向社会，帮助需要帮助的人。教师可以带领同学们参观博物馆、历史纪念馆等，还可以组织学生深入到聋哑学校、养老院看望需要帮助的人。教师还可以组织学生进行社会调研、参观访问活动。这些课外实践活动，能够极大地提高他们的政治水平，让他们做一个有思想有理念的高中生。
高中政治要积极和社会生活进行联系，教师要积极开展高中政治生活化教学，通过生活实事，引入政治观点，进行小组讨论，提高思想觉悟。教师要注重学生生活化观点的培养，要用发展的眼光看问题，提高政治的实用性。学生要配合教师，主动关注社会大事，分析事件背后的政治原因，提高自己的政治思想水平，做一个有思想有素质的高中生。
参考文献：
[1]成洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊（中学版），2013（17）.
[2]马曼.新课程背景下高中政治生活化教学策略初探[J].新课程学习，2013（2）.
[3]沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功，2011（3）.
（江苏省丹阳高级中学）