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【摘要】《数学课程标准》中明确指出：在小学数学修订教材的教学中增设“综合与实践”主题活动课。开设综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
【关键词】小学数学 综合与实践活动 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0240-02
《数学课程标准》中明确指出：在小学数学修订教材的教学中增设“综合与实践”主题活动课。开设综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。小学数学“综合与实践”活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，是对学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力、鉴赏与创新能力的综合训练。更是联系数学与生活，体现数学运用价值，实现学生解决生活实际问题能力的提升的载体。如何正确诠释“综合与实践”活动课的内涵，演绎“综合”与“实践”的精彩？我就此谈谈自己的看法。
一、整合数学知识，强调综合性
“综合”在知识经验方面不仅表现为数学知识之间的整合，还表现为数学与其他学科的整合、与日常生活实际的整合，如：一年级下册有一个“小小商店”的实践活动课，因为学生有了一定的人民币知识和简单的购物经验，所以教学中，创设购物的真实情景，首先让学生在提供的购物情境中收集信息，然后模拟购物活动，让学生人人参与购物，充分体验取币、付币、找币活动，学会与人合作，体验交易的过程，解决购物过程中遇到的问题。通过这个购物活动，一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程，使学生体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。另一方面也讓学生了解简单的货币文化，知道爱护人民币，并学习基本的理财常识，学会合理安排生活开支，从小培养理财意识。也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
二、激发学生兴趣，注重游戏性
根据学生的年龄特点、心理特征和知识结构，设计有趣、可操作性的游戏活动，特别容易诱导学生的求知愿望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感和已有知识经验的支持下，自主地、快乐地探索知识。所以，1—2年级每学期安排1个专题活动，采用数学游戏、数学趣题、数学应用等方式教学。如一年级上册“数学乐园”综合与实践课，以“下棋”游戏活动的方式，让学生经历“下棋”游戏活动的全过程，在“下棋”游戏活动过程中，使学生调用已有的数学知识和经验解决生活中所遇到的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。在“下棋”的游戏中一共有23个题目，怎样组织学生在游戏中顺利地完成这23个题目呢？在游戏中老师要带领学生处理游戏中遇到的问题，梳理本节课涉及到的知识，渗透已学知识的基本结构，体会归纳整理知识的好处，为后面的继续学习奠定基础。总之，“数学乐园”这一专题活动，能让学生在游戏中学习，在学习中游戏。感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
三、体现数学思想，培养归纳能力
发现规律、运用规律是近年来小学数学非常重视的教学内容。探索规律的过程就是一个应用归纳法的过程。如一年级下册《摆一摆想一想》，通过让学生把一定数量的圆片摆在数位表上，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，得到不同的数的活动过程，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
在学生摆的过程中，教师提问：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？“你发现了什么规律？”
圆片的个数+1=摆出的数的个数
引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力，体现规律的重要性。
四、联系实际生活，注重实践性
注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革的要点之一。教育学家皮亚杰说过：把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实际活动中去探索发现。而手动实践最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，教师恰当运用，可以有效地培养学生的创新意识。如：二年级下册《小小设计师》，它是在学生学习了平移、旋转、轴对称等图形运动的知识后进行的知识与技能的综合运用。也是对学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力、鉴赏与创新能力的综合训练。先让学生利用教材提供的图形，运用所学的图形运动的知识，独立操作，在进行图形运动的同时进行对比分析并自我调整，并用自己的语言描述图形的运动方式，获得初步的方式体验。而后，利用掌握的方法，放手让学生自己设计基本图形，独立完成图案设计，在完成一系列图形的运动后创造新图案。整节课，学生经历了学习—模仿—创造—再创造的全过程。激发学生的创造力，发展空间观念，为学生创新实践提供了较大的空间。
总之，只有教师全身心地投入到“综合与实践”课程的开发和教学中，才能帮助学生更深地积淀活动的经验，进而铺设出多姿多彩的数学学习之道！兴趣是最好的老师，只要教师引导学生积极参与，我想数学课会越来越受孩子们的喜欢，数学的知识、思想、方法会潜移默化地渗透到每个孩子的心中！
参考文献：
[1]小学数学《教师教学用书》。
作者简介：
谢春英（1971.1-）女，汉族，广东东莞人，本科，小学高级教师，研究方向为数学，东莞市塘厦镇林村小学任教。
【关键词】小学数学 综合与实践活动 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0240-02
《数学课程标准》中明确指出：在小学数学修订教材的教学中增设“综合与实践”主题活动课。开设综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。小学数学“综合与实践”活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，是对学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力、鉴赏与创新能力的综合训练。更是联系数学与生活，体现数学运用价值，实现学生解决生活实际问题能力的提升的载体。如何正确诠释“综合与实践”活动课的内涵，演绎“综合”与“实践”的精彩？我就此谈谈自己的看法。
一、整合数学知识，强调综合性
“综合”在知识经验方面不仅表现为数学知识之间的整合，还表现为数学与其他学科的整合、与日常生活实际的整合，如：一年级下册有一个“小小商店”的实践活动课，因为学生有了一定的人民币知识和简单的购物经验，所以教学中，创设购物的真实情景，首先让学生在提供的购物情境中收集信息，然后模拟购物活动，让学生人人参与购物，充分体验取币、付币、找币活动，学会与人合作，体验交易的过程，解决购物过程中遇到的问题。通过这个购物活动，一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程，使学生体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。另一方面也讓学生了解简单的货币文化，知道爱护人民币，并学习基本的理财常识，学会合理安排生活开支，从小培养理财意识。也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
二、激发学生兴趣，注重游戏性
根据学生的年龄特点、心理特征和知识结构，设计有趣、可操作性的游戏活动，特别容易诱导学生的求知愿望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感和已有知识经验的支持下，自主地、快乐地探索知识。所以，1—2年级每学期安排1个专题活动，采用数学游戏、数学趣题、数学应用等方式教学。如一年级上册“数学乐园”综合与实践课，以“下棋”游戏活动的方式，让学生经历“下棋”游戏活动的全过程，在“下棋”游戏活动过程中，使学生调用已有的数学知识和经验解决生活中所遇到的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。在“下棋”的游戏中一共有23个题目，怎样组织学生在游戏中顺利地完成这23个题目呢？在游戏中老师要带领学生处理游戏中遇到的问题，梳理本节课涉及到的知识，渗透已学知识的基本结构，体会归纳整理知识的好处，为后面的继续学习奠定基础。总之，“数学乐园”这一专题活动，能让学生在游戏中学习，在学习中游戏。感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
三、体现数学思想，培养归纳能力
发现规律、运用规律是近年来小学数学非常重视的教学内容。探索规律的过程就是一个应用归纳法的过程。如一年级下册《摆一摆想一想》，通过让学生把一定数量的圆片摆在数位表上，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，得到不同的数的活动过程，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
在学生摆的过程中，教师提问：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？“你发现了什么规律？”
圆片的个数+1=摆出的数的个数
引导学生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力，体现规律的重要性。
四、联系实际生活，注重实践性
注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革的要点之一。教育学家皮亚杰说过：把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实际活动中去探索发现。而手动实践最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，教师恰当运用，可以有效地培养学生的创新意识。如：二年级下册《小小设计师》，它是在学生学习了平移、旋转、轴对称等图形运动的知识后进行的知识与技能的综合运用。也是对学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力、鉴赏与创新能力的综合训练。先让学生利用教材提供的图形，运用所学的图形运动的知识，独立操作，在进行图形运动的同时进行对比分析并自我调整，并用自己的语言描述图形的运动方式，获得初步的方式体验。而后，利用掌握的方法，放手让学生自己设计基本图形，独立完成图案设计，在完成一系列图形的运动后创造新图案。整节课，学生经历了学习—模仿—创造—再创造的全过程。激发学生的创造力，发展空间观念，为学生创新实践提供了较大的空间。
总之，只有教师全身心地投入到“综合与实践”课程的开发和教学中，才能帮助学生更深地积淀活动的经验，进而铺设出多姿多彩的数学学习之道！兴趣是最好的老师，只要教师引导学生积极参与，我想数学课会越来越受孩子们的喜欢，数学的知识、思想、方法会潜移默化地渗透到每个孩子的心中！
参考文献：
[1]小学数学《教师教学用书》。
作者简介：
谢春英（1971.1-）女，汉族，广东东莞人，本科，小学高级教师，研究方向为数学，东莞市塘厦镇林村小学任教。