爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对调动学生学习的积极性起着不可估量的作用。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求教师树立以人为本的思想，引导学生走进文本、思悟文本，这是语文教学的根本任务之一。因此，教师要注意发现教材所蕴含的兴趣因素，激发每一位学生的学习情感，以生动形象、幽默风趣的语言，激发学生的参与兴趣。因此，我在语文教学活动中，经常引导学生在乐趣中获取知识。
　　一、抓导入环节，激发学习兴趣
　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲望。课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住课文导入环节。上课开始，学生的思维处于松弛状态，教师精彩的导入可以在短时间内把学生的注意力和思维转移到所学的内容上来。
　　1. 引起悬念。上课刚开始便设置悬念，往往能激发学生的求知欲，促进学生认真仔细地阅读课文。例如教《日月潭》一课时，教师可以引导日月潭在什么地方、怎么得名、风光多么美丽，让学生对此感到好奇，从而促进学生踊跃地要求读课文，寻找答案。
　　2. 再现意境。情感交融往往能加深对课文内容的理解。在上课开始，可借助多媒体教具方式渲染课堂气氛，使学生入情入境，加强情感体验，启发学生展开想象。然后因势利导，学生如身临其境，兴趣和积极性高。如教学《葡萄沟》一课时，先用平台展现维吾尔族的人热情好客，葡萄成熟又红又甜，好吃的葡萄干甜香及葡萄丰收的图画，这样使学生对葡萄沟和维吾尔族人有了比较深刻印象，这么好的地方作者是怎样描写的，这就激发了学生的学习兴趣，迫不及待地读课文。
　　3. 唤起联想。在讲授新知识之前，用提前测评的形式，让学生把新知识系统地联系在一起。同时在讲新知识之后，在达标测评的同时，让学生展开想象，发挥创造力，激发兴趣，完成本课的教学任务。
　　二、融洽课堂气氛，诱发学习兴趣
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 心理学研究表明：人特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单向施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。
　　课堂上的交流互动是最主要的也是最有效的交流方式，如何使学生从被动学习转化为主动学习，是摆在教师面前的一个重要课题。以往的课堂教学存在的最大问题是，课堂教学严重缺乏互动性，教学成为教师“灌输”知识，学生仅仅是从老师那里来听“知识” 。针对教学过程中出现的这些问题，教师要积极地转变旧的教学观念 ，运用新的教学手段和教学方法，保证教与学之间积极的互动关系。在课堂教学中要采用以学生发展为中心的学习方式，使学生在学习活动中掌握知识，学会质疑、争辩、评价，使他们能够在自信、成功、创新的体验中去主动学习。
　　促进学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，融洽的课堂气氛是不可忽略的。而好的课堂气氛的形成又与师生之间默契的情感是分不开的，古人曰：“亲其师，信其道。”教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多予鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。几十年的教学经验告诉我：哪一位老师心中有学生，时时处处关心学生，学生心中就会有哪位老师，愿意和你接近，喜欢上你的课，这时的情感交流会给学生造成一种最佳的心理状态————情绪高涨、精神振奋，此时学生的学习积极性也就不言而喻了。
　　三、教材魅力能强化学习兴趣
　　语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的感情流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，才能达到预想的效果。语文课文多是文学作品，有通话、故事、小说、诗歌等，这些内容具体、语言生动形象的课文，很容易在教师的引导下激发起学生兴趣，提高他们学习语文的积极性。
　　课文内容丰富，图文并茂的古诗，小学生十分喜爱，背诵起古诗来兴致盎然，就连上楼时也会背上两句“欲穷千里目，更上一层楼”。因此，我指导学生在语文课外活动课上开展诵读比赛，还适当地给他们发一些小奖励品。另外，还让学生参加各种活动比赛，如演讲比赛、朗诵比赛来调动学习语文的积极性。
　　总之，学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思维进入最佳状态，寓学于趣。