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【摘 要】数字科技与互联网络的科学应用不仅为现代社会提供了便利的生活条件，其在信息传输上的卓越表现更为现代教育发展奠定了坚实基础。而这其中，不止于校园教育应用数字技术，社会教育在引入数字手段上也着重于现代教育手段的融合与内化。对此，本文就现代数字教育体系中极受关注的微课引入作为研究课题，探索其在提升小學语文教学过程中起到的重要作用，进而提出利用微课提升小学语文教师信息化教学能力的具体方案，为小学语文教学事业的持续发展提供坚实保障。
【关键词】微课 小学语文教师 信息化教学能力
前言：基于数字科技与现代网络的发展，现代教育逐步形成数字化网络教学体系。其中，教育与数字科技融合的经典之作莫过于微课教学模式的诞生，其不仅行之有效的确保了校园教育的科学开展，而且对社会教育发展也拥有卓越的贡献。这在现代小学语文课程开展中拥有充分的体现，并也逐渐成为了提升小学语文教师信息化教学能力的关键。对此，为保证微课应用能借助其短小精炼，概括性强等特点来确保小学语文信息化教学的教育效果，本文将以强调微课于小学语文信息化教学的作用为基础，拟定科学的微课运用方案，以此来确保小学语文教师信息化教学能力的大幅提升。
一、微课对小学语文信息化教学的作用
微课作为现代课程体系中数字技术应用到极致的科学教育手段，其短小精悍、精炼直观的特点对小学生语文知识学习与掌握有着至关重要的作用。对此，详细分析微课对小学语文信息化教学的作用，大体可归纳为以下几点：
1.精简直观促使学生知识点快速记忆
微课的优势之一是其篇幅短、内容精悍，概括性极强，这对于小学语文教师开展信息化教学而言是极为贴心的教育手段。借助微课的短小精悍，很多小学语文教师可更直观、更高效的将知识点传授给学生，并借助微课中生动、活泼的教学手法来让学生记住与内化相应的知识点。这对于小学语文教师开展信息化教学来说，是再合适不过的教学方法。
2.时长较短有利于学生闲暇时快速浏览
教师凭借微课程短小精炼的特点，不仅能够帮助小学生更快更扎实的学习与记住相应的语文教育知识点，还可借助微课内容短小，结合相应数字技术可随时随地浏览，用时较短等特点指导小学生节省更多的学习时间，利用闲暇之余结合自身需要来学习相应的小学语文知识内容。
3.有利于教师开展远程教学
所谓微课，指的是利用现代互联网技术，以音频、视频、FLASH等多元化形式的工具为载体，通过如实记录教师整体课堂的教学侧重点、优秀教学环节以及课堂教学的精彩时刻等，为学生展现更加人性化、现代化的教学手法，从而打造符合现代学生学习需求和符合学生学习规律的高效课堂。在微课教学模式下，小学语文教师利用互联网中的远程操控技术，为了更加细致和充分的动态展现小学语文课堂情景再现和创设良好语文教学情境，因此微课教学模式下小学语文教师也将会通过远程教学的应用形式，来应用在小学语文信息化教学之中。
二、微课提升小学语文教师信息化教学能力的具体方案
1.突出小学生的学习主体角色
微课具备了较为显著的特征，其实现了实时性的双方信息的沟通和传递。那么在微课形式下的小学语文信息化教学模式中，就要求小学语文教师首先要发挥自身的引导性功能，同时更要突出现代小学生作为学习主体的主动性地位。微课能够使每个小学生更加自主和自由的选择自己想要学习的小学语文课程和学习内容，突出了学生作为学习活动中的主体性地位，发挥了小学生对不同小学语文课程的自主选择性。基于此，在应用微课的教学模式下，积极促进教师与学生之间、学生与学生之间进行互动性交流，通过利用微课的多元化教学形式，将带有语文信息的文字、图片和音频、视频综合的方式插入在小学语文信息化教学过程中，实现教师与学生之间甚至多方的互动式交流。
2.先进知识的深入浅出
除小学生主体地位的有效落实外，融入先进知识入微课件之中也十分必要。对小学语文教师提升信息化教学能力来说，仅仅让小学生在课堂中占据主体地位并不足够，其还需要拥有对先进知识的敏感度与理解性，特别是数字技术与先进科技的认知，决定了其在未来的教学工作之中如何应用科技来保证小学语文信息化教学的有效落实。对此，微课的应用本身便是提升小学语文教师信息化教学能力的手段，在此基础上，利用微课件的短小及远程教育的随时性来加强先进技术的讲解，有助于小学语文教师未来教学工作中更好应用数字技术，确保小学语文教育向科学化、高效化转型。
结语：综上所述，微课无论是其教育内容还是教育形式，都能有效提升小学语文教师信息化教学能力，所以，充实小学语文先进教学理念与方法入微课程之中，并将其融汇入小学语文信息化教学里，将确保小学生创新能力得以增强，知识技能得以丰富，行之有效的提升小学语文教师信息化教学能力，促进小学语文素质教育改革与教学事业的可持续发展。
参考文献
[1]何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展（下）[J].中国电化教育，2014，09（04）：108-109.
[2]余胜泉，马宁.现代教育技术与教师专业发展——新技术、新理念[M].北京：北京大学出版社，2013，11（19）：125-126.
[3]何博，兰国帅，王祖源，张一春.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，11（20）：89-90.
[4]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2012，16（11）：102-103.
【关键词】微课 小学语文教师 信息化教学能力
前言：基于数字科技与现代网络的发展，现代教育逐步形成数字化网络教学体系。其中，教育与数字科技融合的经典之作莫过于微课教学模式的诞生，其不仅行之有效的确保了校园教育的科学开展，而且对社会教育发展也拥有卓越的贡献。这在现代小学语文课程开展中拥有充分的体现，并也逐渐成为了提升小学语文教师信息化教学能力的关键。对此，为保证微课应用能借助其短小精炼，概括性强等特点来确保小学语文信息化教学的教育效果，本文将以强调微课于小学语文信息化教学的作用为基础，拟定科学的微课运用方案，以此来确保小学语文教师信息化教学能力的大幅提升。
一、微课对小学语文信息化教学的作用
微课作为现代课程体系中数字技术应用到极致的科学教育手段，其短小精悍、精炼直观的特点对小学生语文知识学习与掌握有着至关重要的作用。对此，详细分析微课对小学语文信息化教学的作用，大体可归纳为以下几点：
1.精简直观促使学生知识点快速记忆
微课的优势之一是其篇幅短、内容精悍，概括性极强，这对于小学语文教师开展信息化教学而言是极为贴心的教育手段。借助微课的短小精悍，很多小学语文教师可更直观、更高效的将知识点传授给学生，并借助微课中生动、活泼的教学手法来让学生记住与内化相应的知识点。这对于小学语文教师开展信息化教学来说，是再合适不过的教学方法。
2.时长较短有利于学生闲暇时快速浏览
教师凭借微课程短小精炼的特点，不仅能够帮助小学生更快更扎实的学习与记住相应的语文教育知识点，还可借助微课内容短小，结合相应数字技术可随时随地浏览，用时较短等特点指导小学生节省更多的学习时间，利用闲暇之余结合自身需要来学习相应的小学语文知识内容。
3.有利于教师开展远程教学
所谓微课，指的是利用现代互联网技术，以音频、视频、FLASH等多元化形式的工具为载体，通过如实记录教师整体课堂的教学侧重点、优秀教学环节以及课堂教学的精彩时刻等，为学生展现更加人性化、现代化的教学手法，从而打造符合现代学生学习需求和符合学生学习规律的高效课堂。在微课教学模式下，小学语文教师利用互联网中的远程操控技术，为了更加细致和充分的动态展现小学语文课堂情景再现和创设良好语文教学情境，因此微课教学模式下小学语文教师也将会通过远程教学的应用形式，来应用在小学语文信息化教学之中。
二、微课提升小学语文教师信息化教学能力的具体方案
1.突出小学生的学习主体角色
微课具备了较为显著的特征，其实现了实时性的双方信息的沟通和传递。那么在微课形式下的小学语文信息化教学模式中，就要求小学语文教师首先要发挥自身的引导性功能，同时更要突出现代小学生作为学习主体的主动性地位。微课能够使每个小学生更加自主和自由的选择自己想要学习的小学语文课程和学习内容，突出了学生作为学习活动中的主体性地位，发挥了小学生对不同小学语文课程的自主选择性。基于此，在应用微课的教学模式下，积极促进教师与学生之间、学生与学生之间进行互动性交流，通过利用微课的多元化教学形式，将带有语文信息的文字、图片和音频、视频综合的方式插入在小学语文信息化教学过程中，实现教师与学生之间甚至多方的互动式交流。
2.先进知识的深入浅出
除小学生主体地位的有效落实外，融入先进知识入微课件之中也十分必要。对小学语文教师提升信息化教学能力来说，仅仅让小学生在课堂中占据主体地位并不足够，其还需要拥有对先进知识的敏感度与理解性，特别是数字技术与先进科技的认知，决定了其在未来的教学工作之中如何应用科技来保证小学语文信息化教学的有效落实。对此，微课的应用本身便是提升小学语文教师信息化教学能力的手段，在此基础上，利用微课件的短小及远程教育的随时性来加强先进技术的讲解，有助于小学语文教师未来教学工作中更好应用数字技术，确保小学语文教育向科学化、高效化转型。
结语：综上所述，微课无论是其教育内容还是教育形式，都能有效提升小学语文教师信息化教学能力，所以，充实小学语文先进教学理念与方法入微课程之中，并将其融汇入小学语文信息化教学里，将确保小学生创新能力得以增强，知识技能得以丰富，行之有效的提升小学语文教师信息化教学能力，促进小学语文素质教育改革与教学事业的可持续发展。
参考文献
[1]何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展（下）[J].中国电化教育，2014，09（04）：108-109.
[2]余胜泉，马宁.现代教育技术与教师专业发展——新技术、新理念[M].北京：北京大学出版社，2013，11（19）：125-126.
[3]何博，兰国帅，王祖源，张一春.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，11（20）：89-90.
[4]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2012，16（11）：102-103.